六年级上册语文《灯光》教案本

六年级上册语文《灯光》教案本

篇1:六班级上册语文《灯光》教案本

教学目标：

学问与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、向往、千钧一发"等重点词语的含义。

过程与方法

能概括课文主要内容，理清课文挨次。

情感态度与价值观

通过理解重点词句，感悟革命先烈为抱负而献身的无私和宏大，珍惜革命先烈用鲜血换来

的幸福生活。

教学重点：

抓住几个"多好啊!''体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点：

抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知

1.大家对"灯光〃肯定都很熟识，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么

惹人留意的地方。今日我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题；灯一光）我们来

看一看，本文围绕灯光讲了一-件什么事？

2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

（1）沟通难读或难懂的词语。

（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、向往、黑越越、千钧一发、灿烂）

（2）查找带有"灯"或"灯光”的句子，在课本上画出来。

同学勾画，同桌轮读。

3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了友爱的战友一一郝副营长。他为了让孩子们能够

在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）

4.理清课文表达挨次：通过初步阅读，你发觉写法上有什么特点？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是

现在，其余写的都是往事，这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）

二、细读课文，认知文本

1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?（"多好啊!"）（板书：灯光多好啊）

2.快读课文，小组探究：【课件2】

想想“多好啊!〃这句话在课文中消失儿次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，

再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

3.沟通，老师实时指导点拨。

“多好啊!〃这句话在课文中消失了三次。

第一次是清明节前的一个晚上，"我〃闲逛在天安门广场上，突然背后传来一声赞美：“多

好啊!”

说这话的人或许是第•次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的漂亮，看到人民

的幸福生活，“多好啊!〃是出自内心的由衷赞美。

其次次是战斗打响前，祁副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩

子在电灯上读书。

“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他或许想到成功以后，人民过上幸福生

活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直

前，不怕牺牲。（板书：幸福生活）

（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。

出示：【课件3】

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能

用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑

的夜空，完全陷入了对将来的向往里。

“多好啊”是他对将来幸用生活的向往，"赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都

在那样亮的灯光下学习。“

4.在同学理解其次、三次“多好啊〃以后，要让同学再淡化往下想，为了"多好啊"的幸福生

活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光多好

啊生命换取）

三、聚焦”灯光〃，理解课文

1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？

（灯光给人带来光明和暖和，这也是郝副营长对将来美妙的向往。）

引导：假如只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思索。默读

课文，再想想这个问题。

2.同学默读。老师引导：文中还有一处特别的“灯光〃，你发觉到了吗？

（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）

3.让我们静下心来读第十自然段，专心感受这特别的“灯光〃

（1）“千钧一发”是什么意思?请联系文中语句介绍当时的状况。

（2）“灯光"对战友意味着什么?（生的盼望，战斗的成功......）

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清晰会有这样的后果吗?这

样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，悄悄地思索。

“灯光”对郝副营长意味着什么?（为了全国解放，为了让后代过上安静生活而牺牲自己。）

4.再现"灯光"。

（1）老师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

（2）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特别

的“灯光”。

依据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清楚。

四、拓展文路，深化主题

1.最终的告辞

【课件4］今日，我们夹到了掩埋郝副营长的沙柳从里。站在英雄的墓前，回忆他生前的

幻想，你想说些什么呢？

（我们今日的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今F1能在光明的灯光下读书学

习，不会遗忘你们的丰功伟绩。我们肯定不辜负你们的殷切盼望，为了让人们过上更美妙的

生活努力学习，立志成才，）

2.主题深化

【课件5】这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。

（这“灯光〃其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的宏大精神，因此不会熄灭，必将永久闪

烁在人们的心中。）

3.在那个战火纷飞的年月，涌现出很多像郝副营长这档的英雄人物。正是他们悄悄地燃烧

自己，才换来我们今日的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄

们的故事。

4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要遗忘今口的幸福生活是谁为我们开创的，

不要遗忘那些革命先烈。

板书设计

灯光

灯光（多好啊）幸福生活

火光（多好啊）生命换取

篇2：六班级上册语文《灯光》教案本

第一课时

教学目标：

1、独立识字，熟悉六个生字：皖、歼、郝、钮、堡、钧；

2、写摘录笔记，积累好词：豫皖苏平原围歼战郝副营长

电钮地堡千钧一发向往灿烂

3、读懂课文主要内容，梳理文章脉络和线索，知道倒叙、首尾呼应写法，学习使用。

教学过程：

一、谈话引入，读题质疑：

1、师：同学们，灯光在我们日常生活中随处可见，你们平常都在哪里见过它呢？

2、揭示课题：今日，我们要学习的课文就是《灯光》。（齐读课题。）

3、释题质疑：当你读者课题，你的眼前会消失什么样的画面？

师小结：是啊，每当晚霞带走最终一抹阳光时，夜幕就悄然降落了。每逢此时，人们有

的在灯光下叙说亲情;有的在灯光下开心读书;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地

享受着休闲时间......灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不行缺少的伴侣。

4、那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？

师过渡：学贵有疑。同学们都很擅长思索，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学

们的这些疑问，就要好好地读课文了。

二、初读课文，整体感知：

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，并思索课文讲了一件什么事？（同学自读

课文，思索问题。）

2、汇报沟通：

（1）指名读词语：豫皖苏平原围歼战郝副营长

电钮地堡千钧一发向往灿烂

（2）说说课文讲了一件什么事。

三、再读课文，理清线索。

1、快速扫睹课文，思索：课文哪些地方是写现在的事，哪些地方是写往事的？（介绍倒叙）

师：第1、2自然段和最终一个自然段写的是现在，中间写的都是往事。先说现在再回到

过去，这样的叙述挨次就叫倒叙。这样写，文章条理清楚，还能吸引读者去阅读过去的事。

2、同学们，请你们读读课文开头两段和最终一段，看看在这两部分都写了什么？（灯光）

3、首尾都写灯光，这样的写法叫什么？（首尾呼应）

4、课文除了首尾写"灯光"外，还有哪些句子也与"灯光"有关？

这些句子中写到了什么光？

过渡：学到这儿，老师有一个问题想问大家，假如说课文中的每一个字都是一颗珍宝，那

么串联这些珍宝的线索是什么呢?（灯光）

师总结：这条线索就是灯光，课文围围着灯光写了"广场上的灯光一一火柴微弱的光一一

给孩子照明的电灯一一燃烧书本的光一一广场上的灯光”.这电灯、这火柴光、燃烧书本的光，

组成了一组感动人心的悲壮而光辉的意象，照射着故事中的人物,也照射着每一个读者的心,

说这意味着什么？郝副营长知道吗?）

6、探讨郝副营长为什么要这样做。

（师过渡：明知道这样做会暴露自己，明知道这样做会被敌人打中，明知道这样做会有生

命危急，但郝副营长为什么还要这样做呢？此时此刻，他可能会怎么想?）

PPT出示：为了（），我必需这么做！

7、指导朗读。

（师过渡：多么崇高的抱负啊!这位年轻的战友，这位宏大的战士，他带着美妙的愿望走了。

他用壮烈地牺牲换来了围歼战的成功，换来了孩子们能在光明的灯光下学习，换来了我们今

日的幸福生活.此时此刻，面对这位平凡而又宏大的战士，你会产生怎样的感情呢?）

PPT出示：在这千钧一发的时刻，是您划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续

部队指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敌人打中了。

8、大家将大屏幕上的句子和课文中的原句比较一下，你发觉了什么？这样改动有什么不

一样？

（似乎和郝副营长在面对面说话;更能表达对郝副营长的崇敬之情;表达的语气更剧烈一

些・・・・・・）

9、再次指导朗读。

三、拓展升华：

1、读完此文，我和同学们一样被郝副营长勇敢的献身精神深深感动了，止匕时止匕亥小你想

对郝副营长说点什么呢?赶快拿起笔写一写吧。

2、在泱泱历史长河中，像郝副营长这样为了崇高抱负而抛头颅洒热血的英雄不计其数。

同学们，你们还知道哪些这样的英雄人物,他们也像郝副.营长一样值得我们崇敬，值得我们

怀念呢？

3、探讨课文为什么以“灯光”为题？

（师过渡：同学们，在下课铃即将敲响之前，老师还想和大家探讨一个问题，那就是课文

为什么要以“灯光”为题?）最终，让我们再次带着无限感谢和怀念之情齐读课题：灯光再深情

一些：灯光孩子们，让我们将这美妙的灯光永久留在心中吧！

四、课外拓展

1、好书推举：课下可阅读王愿坚短篇小说《金色的鱼钩》或《三人行》。

2、写写自己的感想。

板书设计：

灯光

美妙向往勇敢献身

篇3：六班级上册语文《灯光》教案本

教材分析

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今FI的幸

福生活来之不易，激励我们要学好本事，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学目标

熟悉皖、郝两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解先烈对将来的美妙

向往和为此做出的贡献，懂得今日的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。了解由详细事物而产

生的联想，理解课文思想内容。

教学重点

理解先烈的宽敞胸怀、对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的幸福生活来之不

易，要倍加珍惜。

教学难点

理解由详细的事物而产生的联想。

教学构思

先指导自学。通过速读了解大体内容，找出不懂之处。在自学的基础上抓重点理解，理清

课文条理。指导同学抓住主要内容进行缩写。

教学预备

多媒体课件、同学查找的有关革命先烈的故事

教学时间

1课时

同学学习过程

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题。

2、灯光，对于我们来说是再熟识不过的了，试想一下,假如没有了灯光，会是怎样呢?(同

学畅所欲言)

3、很多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在光明的灯光下学习、生活，他们不惜

献出自己的生命。今日学习的这篇课文便围围着灯光回忆了一个感人的故事。

二、依据阅读提示，同学自主学习。

三、沟通自学体会。

1、小组沟通：可先沟通自己的感受，再提出不理解的问题。同学可能提出的问题有：

(1)课文中前后消失了几次灯光?火光？

(2)为什么要用灯光作题？

(3)战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书？

(4)郝副营长完全陷入了对将来的向往里，他可能在想什么？

(5)郝副营长能否既照凫「道路，又不暴露自己?依据提出的问题，再读书，尝试自己解决，

并在组内相互说说想法。

2、指导同学填表(出示课件)，引导同学深化读书、体会。多好啊!这句话在课文中消失了

几次?分别是谁在什么状况下说的?(消失三次)争论：他们说话时，看到的是什么?可能想到什

么？(对问学争论要求不要过高，问学只要能依据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的

是什么就可以了。)

第一次清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊！

祖国的建设进展得真快啊！

其次次战斗前夕交通沟书中插图假如大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊！

第三次战斗前夕交通沟书中插图战斗结束后，孩子们都能够在光明的灯光下学习，是多么

幸福的事情！

四、再次自学，争论写法。

1、关心同学理清课文叙述挨次。

(1)课文哪些地方是写现在？

(2)哪些地方是写往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小结想象部分的作用。

(展现美妙愿望，表现内心世界，使主题升华。)

五、你学习了本文后，有何感想?你想对革命前辈们说些什么?怎样才能不忘前辈呢？

六、写一写感想，指名读一读。

七、老师小结：

为了这次战斗的成功，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他

的珍贵生命。当我们安享灯光的暖和与光明时，请不要遗忘那些没来得及见到灯光的革命先

烈。

作业设计

1、把这个故事讲给小伙伴们听。

2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。

板书设计

3灯光

引起回忆

灯光对往事的回忆

回到眼前（现实）

六班级下册《灯光》教学设计【2】

教学目标：

1、读懂课文，理解郝副营长对将来美妙的向往和关怀下一代，无私奉献的精神，懂得今

日的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、学习生字词。

3、有感情读文。

教学重难点：

1、理解郝副营长宽阔的胸怀和对将来美妙的向往。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新词，简介。

灯光，我们都特别熟识，平常并不特殊留意它。然而，我们今日要学的《灯光》一课，却

向我们描述了一个动人的故事。本文王愿坚，当代闻名作家，1945年参与八路军，在抗日

战斗和解放战斗中，当过曜军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

一、生读题，再读学习梃示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

（1.课文讲了一件什么事?2.多好啊!分别是谁在什么状况下说的?3.他们在说这句话的时候,

看到了什么?想到了什么?）

三、出示课件，检查预习状况。

1、检杳对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、

向往、千钧一发、灿烂、交通沟、胸墙。

2、同学自读课文，想想课文写了一件什么事？、同学自己先想一想，然后同座相互说一说。

再抽生说。

四、理清课文叙述挨次，整体感知课文。

1、同学默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是

现在，其余写的都是往事。引导同学悟文章写作方面的特色。（倒叙、前后照应）

2、快读课文，想想多好啊!这句话在课文中消失几次，各是在什么状况下说的，把有关语

句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可•以从中

体会到什么？

3、沟通

（多好啊!这句话在课文中消失三次。第一次是清明节的一天晚上，我闲逛在天安门广场上,

突然背后传来一声赞美：多好啊!说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北

京，看到北京的漂亮，看到人民的幸福生活，多好啊!是出自内心的由衷赞美。

其次次是战斗打响前，和副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩

子在电灯上读书。多好啊是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他或许想到成功以后，人

民过上幸福生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生

活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和我交谈时说的话，多好啊是他对将来

幸福生活的向往，

赶明儿成功了，咱们也能用上电灯.，让孩子们都在那样亮的灯光

下学习。）

3、在同学理解其次、三次多好啊以后，要让同学再深化往下想.，为了多好啊的幸福生活，

在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深化理解课文

五、

1、找找文中写灯光的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

2、自由沟通

（第一句：广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，

感到暖和。

其次句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他凝视着那幅图，悄悄地深思着。

第二句；他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说；赶明儿成功了，咱

们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!他把头靠在胸墙匕望

着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却

没有来得及见一见电灯。

第五句：在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。）

3、有感情地朗读这几个句子。

六、拓展话题，读写结合。

（。在这星火光中，在华灯照射的今日，我们好像还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能

见到李大钊那张什么的脸?（安静而慈爱的脸）还能见到谁的脸？

（设计理念：从火光引伸开发，引导同学联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你

最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首

小诗，也可以是一段话

（三）师对比板书总结全文：今日，当我们再一次回到灯光，说到多好啊!，不会遗忘今日的

灯光中有着那么多美妙的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。信任现在可以擦去灯光后的

问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

板书设计：

灯光

-王愿坚

看到：千万盏灯

一、引起回忆听到：多好啊

看书、向往将来关怀

下一代

灯光

二、回忆往事点燃书本

三、怀念战友献出珍贵生命无私奉献

篇4：六班级上册语文《灯光》教案

“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来

得及见一见电灯。〃

（重点争论：你对这句话是怎样理解的？一一让同学联系课文内容，联系自己的思想、生

活实际充分发言，通过争论，体会到这句话含义深刻）

师：郝副营长从深情美妙地向往到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什

么事情了呢？

（二）分小组自学课文，感悟舍己为人的名贵品质。

（1）出示自读要求：默读回答问题。

突击连的任务是什么？战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

郝副营长是怎样牺牲的？

（2）沟通自学状况：

①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

②战斗打响后，由于突破口寂静了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了

联系。

③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的

道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

师；“千钧一发”是什么意思？

生：就似乎有千斤的重量拴在一根头发上，形容非常危险。

师：说得好，那么课文中的“千钧一发〃应当理解为什么呢？

生：比方当时的状况非常危险。

师：对！同学们，再来读这段话，然后用一个词语说说你的感受。

（同学的感受有：我很难过，我很感动，我很鄙视郝副营长……

——老师此时要引导同学说：你为什么感动，为什么鄙视呢）

其中一生回答说：我想：在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，消

失了•点亮光，虽然很小夕艮小，但却比任何灯光都亮，那就是郝副营长啊！这怎能不让我感

动啊！

师：是啊，说得太好了！那就把你的这种感动读出来吧！

师：不管是什么感受，只要是你专心体会出来的就是最有感情的。让我们一起通过自己的

朗读来表达自己的感受。［师生齐读，再用引读的方式来读）

篇5：六班级上册语文《灯光》教案

一、教材分析

《灯光》是•篇略读课文，文章回忆了解放战斗时期以郝副营长为代表的战士为革命成功

勇敢献身的一段往事。全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头

由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。文章歌颂了革命先

烈的献身精神，乂表达了不忘过去、耍好好珍惜今日幸福生活的愿望。

全文构思精致，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。尤其是文题“灯光”的含义，值得体会与

琢磨。首先，“灯光〃是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞美引发

问忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书

的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样关心战士们找到了突破匚，他

也因此暴露位置而牺牲；最终乂从回忆转回到现实，回到天安门前灿烂的华灯下。其次，灯

光特殊是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习"正是郝副营

长这样的革命先烈向往并为之奋斗的新生活的缩影。我们的祖国，正是由郝副营长这样干干

万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃宛了中华民族的解放之光，迎来了

宏大祖国的光明前程。

作为本单元《革命岁月》这一主题下的最终一篇文章，课文后面还支配了“阅读链接•'一一

四篇阅读材料。四篇阅读材料围绕革命文化主题绽开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。

从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延长和补充。

二、学情分析

通过对前面几篇革命题材的文章的学习，同学有肯定的情感积淀。但《灯光》一文写的是

解放战斗时期，同学有肯定的生疏感，需要老师指导同学做好课前预习工作，搜集一些与课

文内容相关的图片、视频等材料，让同学适当了解相关背景。革命传统教育不是简洁的政治

灌输和道德说教，我们应当将革命传统教育自然融入语文教学之中，让同学真正理解文章的

内容和情感，从而受到启迪和感染。

文章的前后照应，对于六班级的同学来说，有肯定的认知基础。但是对于了解“灯光"与"火

光"的关系，以及它们与课题的联系，需要老师引导同学绽开

自读，对关键词句进行批注，理清关系，感受革命先烈喜爱祖国、勇敢无畏的英雄气概。

文章后面的阅读链接内容丰富，对于一些同学来说，有些难度,我们要引导同学明确要求，

并依据要求自主阅读。在自读中关注整体，了解每篇阅溟材料中的仆人公及大事，把握主要

内容，再运用之前学过的阅读方法，体会每篇阅读材料的含义和情感。

三、教学目标

L了解课文中“灯光”与"火光〃之间的美系，以及它们与课题之间的美系。

2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。

四、教学重点

1.了解课文中"灯光"与"火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。

2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。

【课时支配】1课时。

【AA案】教学思路说明：教学设计一侧重于依据略读课文的阅读提示绽开学习活动。

紧紧围绕"灯光〃，通过"概括发觉一一明确提示一一聚焦研读一一拓展阅读”的思路进行设计。

在沟通资料、了解故事背景、理清叙述挨次后，依据课文的阅读提示，两次聚焦"灯光"与"火

光“，理解不同灯光之间的关系及与课题之间的联系，再进行链接阅读，进一步体会革命情

怀。整个过程基于同学的阅读起点，循序渐进，层次清楚，重点突出，扶放有致。这也是略

读课文教学应有的体现。

【教学过程】（一）直面“灯光〃，了解故事背景L导入：今日我们跟随当代闻名作家王

愿坚，去了解一个关于“灯光〃的故事。（板书课题）2.朗读第三自然段，了解故事背景。

（1）读准并理解"豫皖苏平原”"围歼战”等词的意思。

（2）同学沟通故事发生的背景。

【设计意图】让同学短时间内明确学习内容，省时高效。同时了解故事背景，可以快速拉

近同学和文本的距离，为后面的学习打下基础。

（二）概括“灯光〃，理清课文脉络1.同学快速默读课文，找出文中写到“灯光”和"火光"

的句子，用横线画出来。

2.沟通反馈。

预设：天安门前灿烂的灯光一一郝副营长书上的插图灯光一一战场上微弱的火光。

3.提问：课文围绕"灯光〃和"火光〃写了一件什么事情？（板书：引起回忆回忆往事怀念

战友）【设计意图】本文以“灯光〃为线索结构成文，脉络清楚。引导同学依据课文的这一

特点概括主要内容，既降低了同学的理解难度，使同学的理解更为具象，也为后面的深度品

读做预备。

（三）聚焦"灯光”，感悟深意L同学依据阅读提示，发觉是怎样写“灯光”和"火光〃的，并

试想几处灯光之间的联系3

2.反馈沟通，研读“灯光”。

书上插图中的灯光国书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会

神地读书。他凝视着那幅图，悄悄地深思着。

团他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿成功了，咱们也能

用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆

黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。

（1）引导同学关注“凝视""深思"等动词，感受郝副营长对美妙将来的向往。

（2）引导同学抓住“多好啊〃，体会郝副营长美妙的内心一一关怀孩子，向往将来。

（3）小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对将来美妙生活的憧憬。

战场上微弱的火光包突然，黑暗里消失一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于

查找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了

一片喊杀声。

目后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高

的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

（1）小组争论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（）之光。（简洁阐述理由。）（2）

反馈沟通。

预设1：这是英雄之光，由于郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的

英雄。

预设2：这是成功之光，由于正是郝副营长的这种壮举，才使战斗取得了成功。

预设3：这是生命之光，由于郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好

学习。

（3）相机指导朗读，感受郝副营长为了抱负勇敢献身的精神。

3.思索争论，明晰联系。

（1）联系上下文，思索：课文中，天安门前灿烂的灯光，郝副菅长书上插图中的灯光和

战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？（2）反馈沟通，相机板书。

预设1：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成

立后现实生活的美妙。

预设2：书上插图中的灯光是指郝副营长对将来有着美妙的向往，这样他才毅然点燃了书

籍，消失了战场上微弱的火光，这更可以看出美妙现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。

（3）借助板书，体会几处灯光与课题之间的联系。

【设计意图】“灯光〃与“火光”的两次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于同学理解不同灯光

之间的关系及与课题的联系，从而获得深刻的情感体验。

（四）联系“阅读链接"，体会革命情怀1.链接阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》。

（1）同学默读文章，留意文中的场景和细节描写。

（2）沟通文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。

2.链接阅读其次、三个材料。

（1）同学默读材料，想想又体会到了怎样的革命情怀。

（2）反馈沟通。

（3）建议在课外查找资料，进一步体会文章蕴含的情感。

3.小结：从《灯光》一文，再到阅读链接中的材料，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，

体会到了革命者的宏大情怀！【设计意图】联系“阅读链接"，作适度的拓展，既可以进一

步开展阅读实践，又使同学对文本的理解更加深刻，升华情感，这本身也是一种培育语文素

养的过程。

【板书设计】【BB案】教学思路说明：教学设计二侧重于依据预学学情，选择班会活

动推动学习。根据“预学反馈一一课本剧表演《灯光》一一朗读竞赛一一歌曲观赏〃的思路开

展主题班会展现。利用班会活动的形式绽开学习，突出关键问题的解决。通过小组课前收集

相关资料汇报、课本剧表演、朗读竞赛等多种形式，让孩子在充分自

主的活动中对比深化主题，引导同学朗读阅读链接，沟通自己的发觉，引发同学的结构化

认知，使原本生疏化的题材更立体、全面地呈现在面前。

“重温革命岁月”主题班会设计一、活动忖的1.在课本剧表演和观赏中了解天安门前灿烂

的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光之间的联系，以及它们与课文题目

之间的联系。

2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。

了解革命志士为了革命不怕牺牲、乐观顽强等美妙品质。

二、活动内容以课本剧表演、朗读竞赛、互动采访为主要活动形式绽开学习。

三、活动预备L同学充分预习课文，查找作家和战斗背景、马克思和恩格斯的友情等相

关资料。

2.同学分组排练课本剧《灯光》的几个部分，预备表演。

3.选定主持人，布置背景，预备道具。

四、活动过程（一）活动开场1.主持人宣布“重温革命岁月〃主题班会活动开头。

2.班主（工讲话：同学们，经过本单元的学习和课前大量的预备，今H我们将以"重温革命

岁月〃为主题进行主题班会。同学们将自己查阅的资料、排练好的课本剧，看到的、听到的、

想到的和大家进行共享。

（二）沟通、表演课本剧《灯光》1•小组汇报《灯光》的、背景等资料。

2.默读课文，梳理排序。

（）郝副营长点燃书本，指明方向。

（）华灯下，又想起战友。

（）郝副营长陷入对将来的向往之中。

（）天安门广场的灯引起回忆。

（）战斗成功，郝副营长壮烈牺牲。

3.依据排序，梳理概括出广场华灯、插图灯光、战场火光三处灯光。

4.聚焦三处灯光句子，体会人物形象。

（1）表演“插图中的灯光”场景如：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子

正在灯下聚精会神地读书，他凝视着那幅图，悄悄地深思着。

主持人小结：是啊，郝副营长的凝视和深思，那都对美妙生活的憧憬啊。

（2）表演“战场上微弱的火光〃场景如：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴,

点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被

敌人的机枪打中了。

分组争论后，主持人小结：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，这种为革命献身的精

神，将会鼓舞着我们珍惜生活，好好学习。

5.联系上下文，结合图示思索：课文中，天安门前灿烂的灯光、郝副营长书上插图中的灯

光和战场上微弱的灯光，三者之间有什么联系？主持人小结：故事是由天安门广场的灯光

引发的，天安门广场的灯光寓意着新中国成立后现实生活的美妙。书上插图中的灯光是指郝

副营长对将来有着美妙的向往，这样他才毅然点燃了书籍，消失了战场上微弱的灯光，这更

可以看出美妙现实是革命先烈在战火中浴血奋战换来的。

（三）朗读竞赛，感受人物品质1.同学分小组朗读竞赛：《毛主席在花山》和《狱中联欢》。

2.台下同学评价比分：

出示评价标准：团读出毛主席对群众的关怀之情。

13读出革命志士的革命乐观主义精神。

3.主持人以采访的形式，谈谈对革命志士品质的了解和感悟。

4.布满感情地齐背本单元毛泽东的《七律•长征》。

（四）沟通美妙生活1听歌曲《春天的故事》。

2.沟通自己对邓小平的了解“

3.共享自己感受到的美妙生活。

4.同学齐读王愿坚的话：我们今口走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜

血给铺成的：他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。

（五）老师总结，同学感悟1.班主任：今口，我们在课本剧表演、朗读竞赛、采访心声、

听唱歌歌中走进那段让人热血沸腾，又感慨万千的岁月，了解了这一个个鲜亮的革命志士形

象。更明白了我们现在的生活多么来之不易，让我们一起珍惜这美妙的生活吧！同学们，少

年强则国强。用自己的行动为祖国增光添彩吧！2.齐唱《我的中国心》。在歌声中结束班会。

【板书设计】【教学资源】一、背景资料1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈

毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘邓的晋冀鲁豫野战

军主力，陈凄谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个〃品”

字形。直接威逼了国民党的反动统治中心一一南京。而从课文中歼灭57师的描述来看，这

应当是发生在1947年9月11日郛城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。

二、简介王愿坚（1929—1991）,当代作家。山东省诸城人。幼年在家乡读书，1944年7

月到抗日依据地参与革命工作。1945年1月参与八路军，在部队当宣扬员。主要作品有短

篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《一般劳动者》《脚印》《路标》，以及电影

文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。

王愿坚的作品多取材于革命战斗时期红军和老革命依据地人民的斗争生活，构思精致，主

题鲜亮，富有故事性，并擅长抓住典型细节和捕获人物性格中闪光的东西来表现英雄人物的

崇高精神，写得真实感人，

篇6：人教版部编本六班级上册语文《灯光》学问点

人教版部编本六班级上册语文《灯光》学问点

一、多音字

钻：zu2n钻研zuan钻石

埋：m排埋头mWn埋怨

二、近义词

照射一一映照雄伟一一宏伟

激烈---猛烈茂密----茂密

凝视---注视向往----憧憬

着急---焦虑灿烂----绚烂

三、反义词

赞美一一称赞挺进一一撤退

激烈和缓茂密:---稀疏

微弱一一剧烈着急一一闲适

暴露一一隐藏

聚精会神一一心不在焉

四、词语积累

ABB式：黑越越白花花绿油油红彤彤黄澄澄绿莹莹沉甸甸喜洋洋

形容状况危险的词语：千钧一发迫在眉睫火烧眉毛危在旦夕四周楚歌岌岌可危兵临

城下箭在弦上间不容发十万火急

五、理解词语

1.豫皖苏：豫：河南省的简称。皖：安徽省的简称。苏：江苏省的简称。

2.雄伟：(规模、方案等)宏伟壮大。

3.围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

4.交通沟：阵地内连接堑壕(Mo)、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。

5.倚：靠着。

6.胸墙：为了便于射击和削减敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。

7.黑雌仅⑴越：形容黑暗。

8.千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发

上，比方极其危急。

9.灿烂：形容珠玉等光束鲜亮。本课指天安门广场灯光刺眼。

10.华灯：雕饰华美或光华绚烂的灯。本课指天安门广场的灯。挺进：指军队直向前进。

11.阻击：指以防备的手段阻挡敌人增援、逃跑或攻击。

清明节：一年中二十四个节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这几天扫墓。

12.闲逛：没有目的而闲适地走。

13.向往：对将来的美妙期盼与憧憬。

14.凝视；聚精会神，集中精神的看。

15.沙柳：沙柳为沙漠植物，也是极少数可以生长在盐碱地的•种植物。其幼枝黄色，叶

线形或线状披针形，枝条丛生不怕沙压，根系发达，萌芽力强，是固沙造林树种，其天敌为

沙柳毒蛾，生于河谷溪边湿地，分布内蒙古、河北、山西、陕西、甘肃、青海、四川等地。

沙柳用于作北方防风沙的主力，是"三北防护林"的首选之一。

16.信号弹：一种具有独特颜色和性质而被用作信号的烟火照明弹。

17.电钮：电器开关或调整等设备中通常用手操作的部分。多用胶木、塑料等绝缘材料制

成。有按下式、扳动式和转动式。

18.整编师：整编师实际上就是军。是把一军压缩成一个师。

六、课内问题

1、课文主要写了一件怎样的事？

答：课文主要写了这样一件事：解放战斗时期，郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学

习，牺牲了自己的生命，而他自己却没有来得及见一见电灯。

2、本文运用了什么叙述手法?有什么作用？

答：本文运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，

与开头照应。这样写首尾呼应，结构紧凑，含义深刻。

3、天安门前灿烂的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有

什么联系？

答：天安门前灿烂的灯光，引起了“我”对往事的回忆;郝副营长书上插图中的灯光，引起

了郝副营长对幸福生活的向往;正是由于对美妙生活的向往，促使郝副营长在战斗中不顾自

身安危，点燃了那本书，用微弱的火光为后续部队照亮了前进的路。

七、理解句子

①他把头靠在胸墙.匕望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。

这是写郝副营长在激战前，憧憬光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他

勇敢战斗的宏大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空"，

是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的憧憬.

②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有

来得及见一见电灯。

这句话感情肤浅，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝

副营长的痛惜。他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学

习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了抱负而勇敢献身。最终一句

话既是对前面的情节的呼应，也是在由衷地赞美革命先烈为抱负而献身的无私和宏大。

③事情已经过去很长时间了。在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。

本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，

与开头照应，显得结构紧凑。

八、教材分析

主题思想：

《灯光》本文讲的是由天安门广场的千万盏灯回忆起的一段关于灯光的往事，歌颂了革命

先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己生命的崇高精神，说明白今F1的幸福生活来之不易。

课文的主体部分是对往事的回忆。

先写在一场激烈的围歼战前夕，郝副营长对将来美妙生活的向往；

再写战斗打响以后，为了关心后续部队找到突破口，郝副营长毅然点燃了书，结果暴露了

自己，被敌人的机枪打中；

最终写这场围歼战获得了彻底的成功，而那位“为了让孩子们能够在电灯底下学习”而献身

的郝副营长却没有来得及见一见电灯。

课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。加上这样的开头结尾，明显是在告

知人们：千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

篇7：部编版学校六班级语文上册《灯光》教案

《灯光》课文原文

我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄

伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。

清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美："多好啊!''我心头微

微一-震，是什么时候听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深

的回忆。

1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师

紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开头了。天黑的时候，我摸进一片

茂密的沙柳林，在匆忙挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

郝副营长是一•位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领

突击连去攻破守敌的国堵，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切预备工作都完成了，这会

儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，•手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，••手轻轻地划着火柴。

他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书.书上有一幅插图，画的是

一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视着那幅图，悄悄地深思着。

“多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗?”

我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。"我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见

过电灯。

“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。"他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一

眼图画，深情地说："赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下

学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。

半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就

是震天动地的炸药包爆炸寿。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连立刻冲了进去。没想到后

续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

整个团指挥所的人都着急地钻出了地堡，望着黑黑触越的围墙。突然，黑暗里消失一星火

光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于查找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠

着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

后来才知道，在这千钧一发的时•刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，

为后续部队照亮了前进的珞。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

这一仗，我们毁灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛

里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没

有来得及见见电灯。

事情已经过去很长时间了。在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位友爱的战友来。

《灯光》课文原文

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、向往、千钧一发”等重点词语的含义。

2.能概括课文主要内容，理清课文挨次。

3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为抱负而献身的无私和宏大，珍惜革命先烈用鲜血换

来的幸福生活。

4.把握学习课文的基本方法。

教学重点

抓住几个"多好啊!”体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点

抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。

教具预备

课件

教学设计

一、揭示课题，整体感知

1.大家对"灯光〃肯定都很熟识，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么

惹人留意的地方。今FI我们要学习•篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来

看一看，本义围绕灯光讲了一件什么事？

2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

（1）沟通难读或难懂的词语。

（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、向往、黑越越、千钧一发、灿烂）

⑵杳找带有"灯〃或"灯光”的句子，在课本上画出来。

同学勾画，同桌轮读。

3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了友爱的战友一一郝副营长。他为了让孩子们能够

在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）

4.理清课文表达挨次：通过初步阅读，你发觉写法上有什么特点？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是

现在，其余写的都是往事,这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）

二、细读课文，认知文本

1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?（"多好啊!"）（板书：灯光多好啊）

2.快读课文，小组探究：【课件2】

想想“多好啊!"这句话在课文中消失几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，

再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

3.沟通，老师实时指导点拨。

“多好啊!〃这句话在课文中消失了三次。

(1)第一次是清明节前的一个晚上，“我〃闲逛在天安门广场上，突然背后传来一声赞美："多

好啊!〃

说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年乂来北京，看到北京的漂亮，看到人民

的幸福生活，"多好啊!”是出自内心的由衷赞美。

(2)其次次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一

个孩子在电灯上读书。

“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他或许想到成功以后，人民过上幸福生

活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直

前，不怕牺牲。(板书：幸福生活)

(3)第三次是郝副营长在和“我〃交谈时说的话。

出示：【课件3】

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深,'青地说：“赶明儿成功了，咱们也能

用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑

的夜空，完全陷入了对将来的向往里。

“多好啊”是他对将来幸福生活的向往，“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都

在那样亮的灯光下学习。”

4.在同学理解其次、二次“多好啊〃以后，要让同学再深化往下想，为了"多好啊”的幸福生

活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。(板书：灯光多好

啊生命换取)

三、聚焦"灯光〃，理解课文

1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？

(灯光给人带来光明和暖和，这也是郝副营长对将来美妙的向往。)

引导：假如只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思索。默读

课文，再想想这个问题。

2.同学默读。老师引导：文中还有一处特别的“灯光"，你发觉到了吗？

(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)

3.让我们静下心来读第十自然段，专心感受这特别的"灯光〃

(1)“千钧一发〃是什么意思?请联系文中语句介绍当时的状况。

(2)“灯光”对战友意味着什么?(生的盼望，战斗的成功.…)

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清晰会有这样的后果吗?这

样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，悄悄地思索。

“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安静生活而牺牲自己。)

4.再现“灯光〃。

(1)老师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

(2)郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特别

的"灯光"。

(3)依据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清

楚。

四、拓展文路，深化主题

1.最终的告辞

【课件4］今日，我们来到了掩埋郝副营长的沙柳从里。站在英雄的墓前，回忆他生前的

幻想，你想说些什么呢？

(我们今日的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今FI能在光明的灯光下读书学

习，不会遗忘你们的丰功伟绩。我们肯定不辜负你们的殷切盼望，为了让人们过上更美妙的

生活努力学习，立志成才，）

2.主题深化

【课件5】这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。

（这"灯光"其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的宏大精神，因此不会熄灭，必将永久闪

烁在人们的心中。）

3.在那个战火纷飞的年月，涌现出很多像郝副营长这样的英雄人物。正是他们悄悄地燃烧

自己，才换来我们今口的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄

们的故事。

4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要遗忘今口的幸福生活是谁为我们开创的，

不要遗忘那些革命先烈。

板书内容

灯光

灯光（多好啊）幸福生活

火光（多好啊）生命换取

《灯光》教学反思

《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先

烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就陷入了深思，由于现

在的同学对于战斗年月的苦难岁月知之甚少，如何带领同学走入课文，理解革命先烈能够为

了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学的能否找到突破口为同学理解课文作

铺垫是取得本课教学胜利的关键。

首先，抓题眼，初识英雄形象

教学时，在同学了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导同学进行思索，课文为什么

以灯光为题?课文哪几处写到了灯光，以此引起同学的思索，打开同学的思路。围绕写到灯

光的句子，依据同学的发觉，老师做顺势引导，关心同学逐层理解，慢慢深化，一边读，一

边理解。通过课文的进•步学习，同学了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而向

往将来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本内暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围

歼战的成功。同学初步感受到郝副营长关怀下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象

紧紧抓住课文中三次消失的"多好啊''这一线索。让同学再读课文，想想"多好啊"这句话在

课文中，分别在怎样的状况下说的，把相关语句画出来，深化思索，他们在说话时，看到了

什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让同学从中体会思索，说出自己的理解

和见解，与同学沟通。

细读三处“多好啊”，同学明白，这里"多好啊'’不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营

长向往战斗取得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能富

强富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，

冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的士气。此时，郝副

营长的英雄形象已在同学心中树立。

最终，比今昔，牢记英雄事迹

学到这里，我突然把同学的思绪从战斗年月拉回现实，让同学说说，我们现在的生活，和

战斗年月有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?此时，战斗年月的苦难岁月同学以有了许

多感受，而现在的优越生活同学更是亲身体验，因此课堂气氛以特别活跃。此时，我顺势让

同学思索，同学感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜

血和生命换来的。最终，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美妙生活，努力学习，

长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

篇8：六班级语文下册灯光教案

一、板书课题，感受“灯光〃的含义

（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些？

（二）生1：我会想到光明、暖和。

生2：幸福、安静。

生3：家的温馨，由于我一回家看到家里光着灯，我知道感到特殊温馨。

（三）师：这些"灯光"都跟幸福、美妙、安静的生活联系在一起。今口我们学习一篇题为“灯

光〃的课文，信任你读后肯定会对“灯光”有新的熟悉.

二、整体把握、提纲契领

（一）开火车读课文，其他同学边听边想课文讲了一件什么事?读中老师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把同学的思索引向深化，奠定文章的感情基调。）

（二）同学概括主要内容。由同学回答中的不同处引出本文的叙述挨次一一倒叙。

（三）读文后沟通：读完课文，你有哪些发觉?或者有哪些怀疑？

设计意图：引导同学悟文章写作方面的特色。（倒叙、前后照应。）

生1：为什么以〃灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？

师（在〃灯光〃后打上一个"?"）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高班级同学所学到的"文

题”阅读法。再读课文，信任读完后，这个问号肯定可以擦去。

生2：发觉本文中有好几处写到"好多啊!"

生3：我也发觉了这一点。

师：看来这个“多好啊!"值得我们好好研读。它在文中反复消失，它就像是乐曲中的主旋

律一样，它也是文章的什么？

生：文眼。老师以前说过的。

三、精读往事部分内容

（一）抓住了“文眼〃阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战

火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。（板书：“多好啊〃!）

（一）生汇报，围线"多好啊!”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美："多好啊!”

师点拨：什么多好啊?（板书："多好啊!〃）

生：_广场的灯多好啊！

师：他赞美的是“—广场的灯多么好啊忆其实他也在赞美什么多好啊？

生：今日的幸福生活多好啊！（板书：赞美）

其次处："多好啊!”他在自言自语。

师;郝副营长是说什么多好啊!”

生：能在电灯下看书多好啊！

师：请观看郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容?（专注、聚精会神、艳羡）

师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的艳羡呀。

第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多

好啊！

师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

师：是呀，从这话中我们听出了他对美妙生活的一一

生接：向往。（板书：向往）

（三）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

师：这么多的“多好啊!〃都跟一个词有关，那是什么？

生：灯光。

师：请找出描写“灯光”的句子。

1.广场上千万盏灯悄悄地照射着—广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。

2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

3.赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为