六年级数学上册教学反思 (二)

篇一：小学六年级数学教学反思

今年，我教学六年级数学课，而且第二次使用新教材2根据新课标的教学理念，我

力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学弟的学习迁移，培养创新意识，更注

重在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系c教学的改革主要体现在课堂及课

余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养.而课余时间则注重让学生

，学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学习特点，我采用了

以下教学方法，收到了二定的效果。

二加强已算的驾々通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过

他们自己爱慕的力式来练才还不定期的输了“速算手业赛，激发他们的积极性。提高学

生的口算技能，对于笔算也进行了提高和匡助。

二

二、加强四则运算的练习。由于学生计算能力较差，且又粗心马糊，我在原有知识

及对法则理解的基础与让学生多加强巩固练氨，防止学生因粗心大意而计算出错。在

教学之外，我让圣牛.天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强

化练习，学生的四则il算能力有了明显提高。

二.

三、应用题向来以来都是学牛.学习的一大难点，刻于这个班的情况，更是特殊，绝

大部份学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况,我让学生多练、多想、多闻多

说、从量到质，逐方提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培养学生体味数学，电用数学的意识。设计二些与学生生活联

系比较密切又蕴涵着数学问题的活动；使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数

学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了m带有三定的

难度的练习题，供享有余力的孽丕选做，以便更好地发挥他们的特长，扇兼他们数全能

力。—

通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程

中，我还发现了学生在学习数学方面存在不少问题。在今后的教学中，我将根据学生特

点，采取看效的教学手段，努力提高教学成绩。］

扁一：小学六年级数学教学反思

担任六年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑.“困而不谋则穷，

为而不战则立“必须改变工匚本学期的数钊学在不少方面进行了创新和改进，较为成功

的是抓着要点重点来发拦学生的思维与综合应用。

在教学中，虽然想了不少的办法，但发现存在一些问题，主要有：

1、尽管在后进生身上付出了不少的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进

步或者进步的幅度小，和我们的预想有些差距。.

2、部份学生不善于动脑思量，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此

应用知识解决问题的能力差或者方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目

稍加灵便变化就无从下手；较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或者借助画线

段图匡助理解、分析题意来解答；3、部份学生良好的学习习惯没有培养起来。

(1)少部份学生良好的计算习惯还没有养成。

(2)少部份学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问‘

题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。。

(3)少部份学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，

不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生足懒的检查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

针对浮现的问题，我认真的进行了思量：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特殊快，可能你早上刚

教过的内容到下午他就忘记了。有的今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综

合练习的时候，堆积的知识太多了，补无非来。

2、部份学生不善于动脑思量，被动接受知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主

学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。有时就心

学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思量、质疑

的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那末强烈了。

3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些

是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时

教给学生的，要强调扎实。

通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采

取一定的措施加以改善：

1、对于学习落后的学生，一定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。

有时候，可以多给一些时间让他思量，教师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探

索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自

觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌握

一些基本的学习方法。以此改变以往老师讲得多，学生被动接受知识的现象。

3、在改善学生学习习惯方面，需要有里持不懈、殍之以恒的精神和行之有效的方

法。如：培养学生计算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学(如培养学生睇题

时必有验算:的习惯)；培养学生自我检脸和自我评价能力」指导学生对自己作业中的错

题分析并登记错因，认真改错，提高正确率。J

4二备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学

工作。

篇三：六年级数学教学反思

1.《确定位置》的教学反思

(1)创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容

根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级

的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为

讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更

加丰富了二)

(2)充分利用现场资源，把数学问题简单化

我根据学生已有的知识税验，创设真实、湛体的问题情境，让学生斗胆探索确定位

况的方法,体味“数对”在加定位置而作用.作密:时，=我让学生从自己十分赳聋在妙位.入一

手，用自己唤起探索如何确定位置的欲望。在学生探索确定位置的方法时，我不急于告

诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法

比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方;

式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进

二步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方£也使学

生更易理解和接受。I

2.《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思

(1)、注重了情境的导入，提高孩子们的参预热情。

本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素劝，引出整数乘法运算定律，加以

复习巩固，紧接着引导学生回顾这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法

的简算中，为后面的新知学习打卜良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新''的效

让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。‘精二猜“，不仅用到了倒数的知

识，也联系到前面学的分数乘法应用题。1

(4)、给学生独立思量的时间，相信学生能具有独立思量的能力，教学中每一个

问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自」积极思量的习惯。

5、分数混合运算教学反思

(1),重视新旧知识之间的联系.

虽然是分数四则混合运算，但是只要IH知识过关，这一单元并不难,于是我在教学

中特殊重视新旧知识之间的联系.首先,我把分数乘除法练好.再复习分数加减法，这样学

生记算起来感到很顺利.最后，我又充分复习整数四则混合运算,主要是让学生明白分数

混合运算运算顺序和整数四则混合运算的顺序一样.J

(2)、本节课我重点济解了5/14-4/21xO.64的两种算法⑴,0.64和14,4

直接约分.(2),把0.64化成份数后再约分

(3)、提出问题，引导学生发现问题学源于思，思源于疑尝试题的出示，促使学生心

理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联结

点上展开教育.于是我注意在关键处提出一些问题，旦内容恰当，难易适度，并富于思量性,

易调动学生思维的积极性.出示尝试题后，说谁能不旷老师的讲解就能做题引导学生自

己去探索知识，做的过程中提出先算什么后算什么由于学生对这些知识并不目生，很

快会根据先算什么，后算什么而计算.这一系列问题，对于学生的思维,有明确的导向作用.

6.《分数乘法的意义整理和复习》的教学反思

为了更好地完成本节课的教学目标，这节课我在以下几个方面做了努力：

(1)、充分发挥学生的主体地位在整个教学过程中，我努力把自己的角色转变为

学生学习的组织者，引导者与合作者上发挥学生的主体地位，注重学生理解性学习和主

动性学习，使学生在活生生的情境中，通过观察、变换、、自主探索、合作交流等多种

形式使学生真正地理解所学知识，并对所学知识进行梳理。

(2)、注重《整理和复习》课的条理性、系统性在上课初，首先采取提问的形式让

学生回顾本单元所学的知识，使学生很快的进入教学情景之中。教学中的知识安排上层

层递进；在应用上，既重视发挥课木习题的导向作用，面向全体学生，掌握基本知识，形

成基本技能，又注意培养学生的创新意识。注重补充习题的生活性，习题与生活密切联

系，使学生感受到数学就在身边，生活中处处存在着数学。不足之处：在操作过程中难

免会有一些处理不当的地方。如对学牛.的评价语言不够到位，没有起到激励的作用，于

是课堂气氛不是特殊适跃，我会住以后的教学过程中不断改进，争取更大的进步。在上

过分数乘法后，才知道有多少得失..

7.《分数乘法》教学反思

今天的教学内容是分数乘分数，重点是巩固利进一步理解分数乘法的意义，探索分

数乘分数的计算法则。J

在教学实践中我继续采用“数形结合''的数学方法，匡助学生达成以上的两个数学目标。

对于今天的“探索活动”没有直接放手，这是因为学生对“求二个数的几分之几是多少”的分

数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：

(1)、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化”求一个数的

几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。

(2)、学牛.运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”，进一步达成以上目标，

并为总结分数乘分数的计算积累知识。I

可以说整体教学的效果还好。

通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和订

算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，

匡助学生理解分数乘分数的计算道理；体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。

8.《分数除以整数》的教学反思

整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，

在主动进行探索的过程中，对“+2的算法有了具体的认识，并且分析思量出分数除以整

数的普通性计算法则。J

(1)、学习内容来自于生活。

这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生

主动地进行观察、猜测和思量，创设了富有挑战性的句题情景。H

(2)、解题方法来自于学生。J

面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为

学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，

学生自己去思量、去经历、去交流，对“+2的研究确实很到位，想出了画图的方法和计

算的方法，而且计算的方法不是惟一的。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有

去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过

程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。

9.《分数除法应用题》的教学反思

德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工

作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。反思整个教学

过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：

(1)、教学内容“生活化''

纵观整节课的教学，从引入、新课、巩固等环节的取材都是来自于学生的生活实际，

使学生感到数学就在自己的身边。.

(2)、在课堂教学之中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、

学生听的，注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成

为学习的主人。纵观整个教学过程，教师所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”

还“有其他的方法吗？“说说看’等激励和引导以外，教师没有任何过多的讲解，有学生讲不清

晰，教师也是用商议的口吻说：‘谁愿意帮他讲清晰？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时,

教师也只是用肢体语言(用手势指导学生看图)引导学生在自己观察与思量的基础上明

白了算理。学生能思量的，教师决不暗示：学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决

的，教师决不插足。由于教师在课堂上适时的“隐”与“引”，为学生提供了施展才华的舞台,

使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。

10.教学《稍复杂的求一个数的几分之儿是多少的应用题》教学反思

数学教学中，教师要善于选准重点和难点展开有效的教学活动，重点、难点一突破，

对于后续的学习会有推波助澜的效果。

例如：我在教学《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》(人教版第十一

册第二单元解决问题例3)一课时，我就确定本课的重点与难点是正确分析关键句

从中找出标准量和比较量。所以，在教学中当学生读完题后，让他们从中找出关键句子：

婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5,提出你是怎样分析埋解这句话的？一开始，很

多学生都不能正确分析理解这句话的意思，于是我就让同学们反复多次的读这个句子，

并引导他们把这句补充为谁是谁的几分之几这种句式，最终让学生真正明白题目中的标

准量(即：单位1)是青少年的心跳的次数，比较量是婴儿每分钟心跳比青少年多的次数。

在这个基础上，我又让学生根据对这句话的理解画出线段图，从而让学生对题中的数量

关系清消晰楚、明明白白。之后，通过观察线段图让学生沟通本课知识与求一个数的几

分之儿是多少应用题的人在联系。真正达到了对知识的沟通、联系与深刻理解。在本课

的教学中，虽然在分析关键句子时花掉了许多时间，但我认为一值得。

II.《比的基本性质》反思

(1)、预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的知识

达成”决定着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻注意环绕目标

的实现展开教学活动，及时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂

向着预期的目标进行。_____________________________________________________________

(2)、教学中预设之外的生成是不可避免的。教师应根据生成的内容是否有利于

达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来灵便处理。抓住师生不期而至的、有价值

的问题和观点，丰富教学目标。

(3)、m节好课的形成，往往考验了三位教师多方面的素质，特别是他的课堂灵

活调控能力，是否能将课堂上的突发事件巧妙灵便的调节，以收到好的教学效果，而又

不影响正常的教学进程。

12.《比的应用》的敕学反思

“比的应用，一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让学生积极主动参

预知识的形成的全过程来获取知识，从而操作、表达、探索、类推、合作、概括、创

新及解决问题的能力，培养学生的综合素质。

(1)、教学模式和方法力求体现应用性。

由于•按比例分配计算应用较广,学生有不少应用机会，因此,课前让每一个学生到生

活中调查生活中的比，并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感受到

按比例分配的计算就来源于白己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并

应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的

密切联系，数学来源于生活,充分体现了应用题教学的应用性。

(2)、注重学生的独立探索与合作交流的有机结合。

课堂中，每名学生为达到“匡助他人解决实际问题”的目的，根据自己的体验，用自己的

思维方式自由的去探索、去发现、去创造，使每二(浮生都有一块属于自己思维开拓

的区域，每位同学非但充分展示了自己的思维方法及过程，而且通过互相讨论分析，

找到了解决问题的最佳途径，并在交流中学会了互相匡助、学习互补、增强合作意识、I

提高了交往能力。

13、《圆的周长》课后反思

动于实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想T佥证''又是

学生探索中常用的方法，这节课学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用

计数器把测量的周长和直径的倍数关系算由，填写报告单，观察数据发现倍数关系，山

“是一他是一丑是一总是''最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。’双强的数学思想

方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，

周长公式的形成、获得、应用7然于心。

学生从猜测、分组测量计算到根据新获取的数据寻觅共性的东西，体验到知识的形

成过程，发现了知识新成的道。在小组活动前，老师鼓励小组成员间分工合作，活动中

教师参预此间，关注学生合作的情况上实验后的广泛交流达到了资源共享的目的，使接

下来得到的结合更具可信度，也使学生感受到合作交流的必要性。这种以学生为主体，

以教师为主导，在学生“兴趣点，上激疑、质疑，无疑能鼓励学生的探知、求知精神，使学

生真正理解、消化、吸收本课重点内容，不仅学到知识，而且学会学习。

14.《圆的面积》教学反思

(1)、故事激趣，渗透“转化”

本课开始，我引导学生回顾简述了“曹冲称象”的故事，并结合回顾上学期探索平行四

边形、三角形、梯形面积的探索方法，引导学生发现“转化”是探索新的数学知识、解决数

学问题的好方法，为下面探索圆的面积计算的方法奠定基础。

(2)、斗胆猜测，激发探索

在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测

出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，

用数方格的方法计算出圆的面积，学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又.

正好为他们随后进一步展开探索活动作好了“预埋

(3)、演示操作，加深理解

当学生通过第一个操作活动，得出圆的面积是半径平方的3倍多一些，与学生谈话：

那末怎样才干精确的计算出圆的面积呢？让我们来做个实验。每一个同学手中都有一

个圆，现在平均分成16份，白己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样的关系。

通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、

宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，使学生的探索能力、

分析问题和解决同题的能力得到了提高。

15.《圆环面积计算》教学反思

首先，给学生创设学习情境，三个图形的比较，学生通过子细观察，发现圆环的特

点，(引出圆环)激发了学生的学习兴趣。再通过引导学生主动探索，发现了圆环面积

的计算方法。然后通过观察算式的特点引导出另一种方法。

在课堂评价时，我想了不少鼓励学生的话，学生在得到赏心悦目的语言评价中得到

自信和兴趣。

本节课我感觉有几个思量的地方。1，在试一试做完后，我应该即将总结出要求圆

环的面积必须知道哪些条件。(两个半径)2,浮现环宽的两个应用题，是否简单，是

否要出示。可能直接出示“圆形花园周围铺上一条石子小路，求出小路的面积。”更简目一

些。也更形象一些。3,可以利用学生做的圆环来贯通下面的练习。首先可以让他们量出

他们做的圆环的大小半径和环宽，这样就可以形象地让学生理解环宽的概念。避免了

我在练习中涉及环宽的概念而说不清晰的尴尬。然后可以求出圆环的面积，这样学生就

通过实际操作，真正理解了圆环的面积计算。达到理想的效果。4,3.14x(R2T2)这个公

式还是浮现比较好.学生可以更清晰地运用这个简单的运算方法。

16.《百分数和分数、小数的互化》教学反思

在教学分数、小数、百分数互化时，由于百分数转化为分数是最简单的，而且容易

掌握。教学时，我就在复习的基础上先进行教学。J

把17%、40%、12.5%化成份数。你准备怎样去解答呢？由于百分数与分数的联系，

学生很容易想到把百分数化成份数的方法.我们学公了把百分数转化为分数，怎样能把

分数转化为百分数呢？当学生的思维兴奋、热情高涨时，就需要有个更高"果实''让学生去”

摘”，从而让学生保持思维开启的活跃状态，而这个既简单又发杂的问题正好能达到这个效

果。

因为有二个好问题，学生获得了对问题和探索目标的初步感悟，对问题的解决心理

处工"愤、徘”状态，而教师又从台前走到幕后，把课堂、时间和空间、表现机会全部还给

了学生，为学生进行研究探索和提出创造性见解提供了机会和展示的舞台。而且通过先

易后难,星助学生树立了克服艰难的信心，使对问题的探索和解决成为学生自己的需

要，—这正是教学成功的关键所在。F

17.《百分数应用》教学反思

(1)、.发挥学生的主体性，让学生在自主,合作和探索中发展。教学时就应该从学

生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才干充分发挥学生的主体作用。在教学百蓼

率时,我应该采取小组合作探索的方法，小组交流,赋予他们充足的时疝说生活中的百

分率，说出它们的意义,更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学知识。

知道数学来源于生活，生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。

(2),.精心设计练习环节,让学生感觉到学数学的乐趣。练习这一环节中设计了让

学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所

提的问题就再也不像许多课本上或者课外练习书上常看到的“男生占全班的白分之儿、

女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查二下班级中同学们参加兴趣小组的人数，

再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同

学家中有养牛，算一算养牛的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我

班的独生子女数,好班中家庭做生意占全班人数的白分之几。确实体现了当数学

与生活相结合时，它势必焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。

18.《折扣》的教学反思

数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们时常接触到的自行车为切

入点，农村的学生不少都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉无非的了，就创

设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对照，从而引出了

打折。然后再进一步探索，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的

数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小

经理，设计打折广告等。其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中时常遇到的，但

是在农村买菜量多时.，时常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。

以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折'讴两个字而已。让学生切身体味到

我们身边处处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点勉强呢？

.19、《纳税》教学反思

教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要

改进的地方。课开始我在黑板上用红粉笔写了二个大大的，税”字，问同学们：看见这

个字你想到了什么

_如想到「开商店要交税T饭店要交税，工商人员要收税;我又问国家收税有什

么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修洛浦公园、可以I

给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环I

fj我觉得进行的比较满意。

有一个环节课后想来需要改进。有关计算技巧。

在练习环节，学生计算书上练习三十二第三题时列算式：250000x5%X12,在指导

学生进行有关百分数计算时，我告诉学生普通情况下，把百分数化成小数(即：方法二

h此种算法，学生在把百分数化小数,特殊是百分数的份子小于1()时化小数，非常容

易出错。如果改成方法二，计算时把250000缩小1(X)倍，把5%去掉％扩大100倍，结

果不变，计算起来也简便多了。

方法一：250000x5%x12

方法二：250000x5%k12

=25(XXX)x().()5x12

=2500x5x12

=150000(元)

20、数学广角《鸡兔同笼》的教学反思

在这节课之中，充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解

题思路。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、、跳跃式列表法、取中列

看法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗？

虽然这只是二个简单操作活动,但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性,

经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成为了。也实现了运用多种方法

解决问题的FI的。起到了意想不到的效果。

就本堂课而言，还存在以下问题；

(1)、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时.，学生的一些回答，没有

预想到。如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或者一只只放出来数从而知道鸡兔各

有几只。说明在情景创设上有漏洞，需进一步完善。

~~j2)、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么假设觉得没有

引导好，过程中浮现了学生只假设了鸡的只数，然后根据腿的数量去推算出兔的只数,

误解了题意。J

(3)、由于时间练习量不多，最后一个练习题应有多种结果，也没有一一罗列。今

话教科要紧凑课薪构，要少讲，留更多的时间给李而练习厂

篇四：六年级数学小组教学反思

9月14--10月12我们八年级组数学教师完成为了小组教学任务。我们这此的小组

教学中的研究课题是体“现新理念、让学生感受到数学知识的形成的过程在课题的指导

下老师们从备课、上课、评课几方面认真准备，出色的完成里此次的小组教学。

徐冰老师教学的内容是《倒数》师生互动全面发展是本课的一大特色。整节课基本

上是由教师与学生对话，环绕文本互动的过程。教学的本质是一种沟通与合作。教师创

设「与生环绕"倒数’这个知识目标进行民主、平等、和谐、生动的对话交流的动态情景，在

对话交流中，包含了知识信息和情感态度、为规范等多方面的有机组合，促进了学生多

方面素质提向。

数学活动是让学生经历二个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，

经过自己的思量，概括或者发现仃关数学结论的过程，这是本课体现的第二大特包,特

殊是学生对倒数意义、方法的再创造的过程给听课教师留下了深刻的印象。

一着力塔强王的数尊思维是本节课的第三大特色。数孽课要引导学生学会独立思

考，善于发现数学神奇，乂有效调动全体学生敢于发现，善于发现，敢于发表自己想法，

学会反思、调控、修正自己的观点等优良品质。教师用板书学生姓名的特有方式既肯定

了学生的发现，乂达到表扬激励及模范的作用，激起学生的思维一浪高过一浪,后浪推

前浪的局面。|

高浏颖老师教学的内容是《分数除法的意义》在本节课的教学中，高老师跳出了认

知技能的框框，不把法则的得出、技能的形成作为惟一的目标，而更关注学生的学习过

程，让学生在自身实践探索的过程中实现发展性领域目标。如教学时环绕例题6/7+2重

点展开探索，提供自生学习的机会，给学生充分思量的空间和时间，允许并鼓励他们有

彳洞算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰

撞、讨论中，进一步明确算理。重点探索后，并不急于得出计算法则，而是继续让学生

口算做一做，仍允许他们选用白一认为合适的方法。在此基础上，教师组织学生讨论

得出”分数除以整数，为分数的份了能整除整数时，用份了•除以整数的商作份子，分母

不变。”这样的计算方法来得简便，并通过学生动态生成的例题，如：“3/8”的份子

不能被除数2整除，让学生在不断的尝试、探索中感悟到：这时应采用”分数除以整数（

零除外），等于分数乘以这个整数的倒数”。虽然整节课都没有刻意追求得出所谓形

式上的计算法则，但学生所说的不就是算理算法的核心吗？这样的计算教学，学生获得

的将不仅仅是计算法则、计算方法。

李淑敏老财教学的内容垦J比的总义?二、这节课充分体现了数燮源于生道，也服

务于生而布现实情境中休睑和理解数燮，这一教学理念.木课教师从旦旦的年龄与学

生的年龄的关系引入，使学生认识到倍数关系还可以用比来表示。二.放手让学生自学，|

培养学生的自学能力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者、合作者这一教学酝1

例如：李老师在教学比的各部份名称时，根据内容简单，便于自学特点，放手让学生自

学，培养了学生的自学能力。但我也同时还意识到不够放手，当学生自学到比同除法、

分数的比较时，故意让学生终止，而硬要按教案设计的教学，让学生去比较、总结。三.鼓

励学生独立思量，引导学生自主探索，合作交流这三教学理念也得到充分体现。例如：

在处理比与除法和分数的联系和区别这二教学难点时，教师课前为学生设计了比较的表

格让先学生自己填写自再分组讨论，使同学们在活动中相互交流，相互启示，相互鼓励，

共同体验成功的快乐，与此同时.，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化

篇五：六年级数学教学反思

根据新课标的要求，我木学期六年级的数学教学在不少方面进行了创新和改进，较

为成功的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。例如分数乘法与分数除法学完

显给出已知