小学生2025年分享说课稿

小学生2025年分享说课稿主备人备课成员设计思路一、设计思路以课本“口语交际：我的小发现”为依托，创设“班级小发现分享会”情境，引导学生联系生活实际，用普通话清楚讲述自己的发现，说清过程和感受。通过小组互评、教师点拨，培养学生倾听与表达能力，落实课标“能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人”，激发观察生活、乐于分享的兴趣。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用与思维能力，引导学生运用普通话清晰讲述小发现，做到过程完整、感受具体，培养观察生活、梳理信息的能力；在分享中学会倾听他人表达，尊重不同观点，发展逻辑思维与表达能力，提升口语交际素养，激发乐于分享、善于交流的意识。学习者分析三、学习者分析学生已掌握简单的观察方法，能围绕主题说几句完整的话，具备初步的口语表达基础，但表述时易遗漏关键细节。学生对“分享小发现”充满兴趣，喜欢通过故事、实物展示等方式表达，直观形象思维为主，乐于参与互动游戏，但部分学生表达时逻辑不够清晰，易受同伴影响。可能遇到的困难包括：难以用准确语言描述发现过程，紧张时出现语序混乱；倾听他人分享时易分心，不能抓住要点；部分学生因害怕说错而表达不自信，需要教师及时鼓励和引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生有课本“口语交际：我的小发现”单元，供参考学习资料。

2.辅助材料：准备小发现相关图片、分享技巧视频、记录图表，用于激发讨论和梳理信息。

3.实验器材：准备简单观察器材如放大镜、种子、水杯，确保完整性和安全性，支持观察活动。

4.教室布置：设置分组讨论桌和实验操作台，便于小组分享和互动实践。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）

教师播放短视频《校园里的发现》（内容：学生观察蚂蚁搬家、树叶变色、花盆发芽等场景），提问：“视频里的小朋友发现了什么？他们的发现有趣吗？”学生自由发言后，教师过渡：“其实，生活中处处有小发现，就像视频里那样，只要我们用心观察就能找到。今天我们就来当‘发现小达人’，把自己的小发现清楚地分享给大家。”接着，教师板书课题“我的小发现”，并出示“发现分享会”海报，明确活动要求：“今天我们要比一比，谁的小发现最有趣，谁的表达最清楚。”

（二）讲授新课：方法引领，掌握技巧（15分钟）

1.明确“小发现”的范围（3分钟）

教师展示图片（种子发芽、冰块融化、蜗牛爬行等），提问：“这些是小发现吗？你们还发现过什么？”学生结合生活经验回答，教师总结：“小发现可以是自然现象的变化、事物的奇妙之处，甚至是自己的小疑问，只要是你觉得新奇、有趣的事情都可以。”

2.学习“讲述四步法”（7分钟）

教师出示“发现卡”（模板：时间、地点、发现什么、怎么发现的、有什么感受），并示范：“上周三，我在家阳台的花盆里发现了一颗向日葵种子，它本来是黑黑的、硬硬的，我每天给它浇水，今天它长出了一颗小芽，芽是嫩绿色的，像小拳头一样，我特别开心，觉得它好勇敢！”接着，教师提问：“老师讲了哪些内容？”学生回答，教师梳理出“讲述四步法”：①说清时间、地点；②讲明发现的过程（变化、动作）；③描述发现的样子（颜色、形状）；④表达自己的感受（惊喜、开心、好奇）。

3.小试牛刀：同桌互说（5分钟）

学生拿出“发现卡”，填写自己的小发现，然后同桌互相讲述，教师巡视指导，重点提示：“要说清楚‘怎么发现的’，比如‘我每天观察’‘我轻轻翻开叶子’；感受要具体，比如‘我惊讶地瞪大眼睛’‘我觉得它像个小精灵’。”

（三）巩固练习：小组分享，互动提升（15分钟）

1.小组“星级分享会”（10分钟）

学生4人一组，每人轮流用“讲述四步法”分享自己的小发现，组内成员用“星级评价表”互评（★★★：过程清楚、感受具体、声音响亮）。教师参与小组讨论，引导：“你可以加上动作，比如‘用手比划小芽的大小’；也可以问问同伴‘你们有没有发现过类似的事情？’”

2.全班展示与点评（5分钟）

教师邀请2个小组代表上台展示，要求：“分享时看着大家的眼睛，声音要响亮；其他同学要认真听，等他说完后再举手补充。”学生展示后，教师引导点评：“他刚才讲了向日葵发芽的过程，从‘硬硬的种子’到‘嫩绿的小芽’，说得很清楚；如果能加上‘我每天给它晒太阳’这样的细节，会更生动。”教师总结：“分享小发现时，就像讲一个小故事，要有开头（时间、地点）、经过（怎么发现的）、结果（现在的样子）和感受，这样大家才会喜欢听。”

（四）课堂总结：梳理收获，拓展延伸（5分钟）

教师提问：“今天我们学会了如何分享小发现？谁能用一句话告诉大家？”学生回答，教师总结：“只要我们用心观察生活，用‘讲述四步法’说清过程和感受，就能成为‘发现小达人’！”最后，布置课后任务：“回家后和爸爸妈妈分享你的小发现，也可以请他们一起找一找生活中的小发现，明天我们来比一比谁的发现最新奇！”

（五）板书设计（贯穿教学过程）

我的小发现

讲述四步法：

①时间、地点②发现过程③样子描述④真实感受

星级评价：★★★（清楚、具体、响亮）

总用时：5分钟（导入）+15分钟（新课）+15分钟（练习）+5分钟（总结）=40分钟教学资源拓展（一）拓展资源

1.**生活观察类绘本**

-《一园青菜成了精》以童趣视角展现植物生长变化，引导学生发现自然规律；

-《蚯蚓的日记》通过蚯蚓的观察日记，示范如何用简单语言记录发现过程；

-《小种子》以种子旅行故事，启发学生关注植物生长的奇妙细节。

2.**口语表达训练素材**

-《看图说话阶梯训练》中“自然现象”主题图片（含彩虹、云朵、昆虫等），提供观察描述范例；

-《儿童趣味绕口令》收录“春风吹”“雪花飘”等季节主题绕口令，强化语言节奏感；

-校园广播站“发现小达人”往期音频，展示优秀分享案例。

3.**实物观察工具包**

-放大镜（观察叶脉、昆虫结构）、透明培养皿（记录种子发芽过程）、温度计（记录天气变化）；

-“发现记录卡”模板（含日期、地点、变化步骤、感受四栏），延续课堂“讲述四步法”训练。

4.**科学小实验资源**

-《儿童科学实验100例》中“冰块融化速度对比”“豆芽生长条件”等简易实验，结合课堂实验器材延伸探究；

-校园自然角植物生长日志模板，支持长期观察记录。

（二）拓展建议

1.**家庭实践任务**

-**“家庭发现日记”**：每日记录1个生活小发现（如妈妈做饭时食材变化、阳台植物新叶），用“讲述四步法”填写记录卡，周末向家人举办“家庭分享会”；

-**“厨房科学角”**：利用食材开展实验（如观察冰块在常温/温水中的融化速度），用照片+文字记录过程，制作简易观察手册。

2.**校园延伸活动**

-**“班级发现墙”**：每周张贴学生绘制的“发现手抄报”（含图画+四步法描述），评选“最佳观察员”；

-**“自然观察小组”**：利用课间观察校园植物，用放大镜记录叶形变化，每月在班会进行成果汇报；

-**“故事创编大赛”**：以“我发现的秘密”为主题，将观察经历改编成100字小故事，汇编成班级《发现集》。

3.**社区拓展学习**

-**“社区寻宝行动”**：在家长陪同下观察小区环境（如蚂蚁搬家路线、不同季节树木变化），用手机拍摄记录，制作“社区发现地图”；

-**“采访小记者”**：采访社区老人“他们小时候的发现故事”，整理成文字并分享课堂。

4.**阅读资源推荐**

-必读书目：《法布尔昆虫记》（儿童版）、《神奇校车：探访感觉器官》，培养科学观察思维；

-选读书目：《我的第一本科学漫画书》（自然篇）、《让孩子着迷的77×2个科学游戏》，强化观察与表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，以“发现小达人”角色贯穿课堂，让学生在真实情境中自然表达，避免机械训练。

2.评价激励多元，采用星级评价+同伴点赞卡，既关注表达内容，也肯定倾听习惯，激发参与热情。

（二）存在主要问题

1.学生表达差异明显，部分内向学生因紧张语速快、细节遗漏，小组分享时易被忽视。

2.小组讨论效率待提升，个别学生依赖同伴，主动观察和表达意识不足。

3.时间分配需优化，巩固练习环节易超时，导致总结仓促，核心素养落实不深。

（三）改进措施

1.增加“小老师”结对帮扶，课前安排表达能力强的学生示范，课中结对互说，缓解紧张感。

2.小组任务细化，设置“观察员”“记录员”“分享员”角色，轮换担任，确保人人有事做、开口说。

3.练习环节增设“计时挑战”，用趣味倒计时提醒，预留3分钟弹性时间，保证总结环节充分梳理收获。教学评价与反馈八、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生是否主动举手分享，能否用普通话清晰表达“讲述四步法”（时间、地点、过程、感受），倾听他人时是否专注，点头回应或补充细节。

2.小组讨论成果展示：关注小组内是否人人参与，分享时是否按步骤说清发现，组员互评是否客观（如“你说的过程很清楚，如果能加上动作会更生动”），展示时声音是否响亮、仪态自然。

3.随堂测试：发放“小发现表达卡”，要求学生现场填写1个生活小发现并用2-3句话描述，检查