2026四年级上册科学教案四年级上册科学教案

2026四年级上册科学教案：我们周围的空气单元概述本单元旨在引导学生认识我们周围无处不在的空气，通过一系列观察、实验和探究活动，帮助学生逐步建立对空气性质的基本认知，包括空气的存在、空气占据空间、空气具有质量以及空气的流动性等。学生将在教师的引导下，学习运用简单的实验器材进行操作，培养观察能力、分析问题和解决问题的能力，初步形成科学探究的意识和习惯。本单元强调从生活现象出发，激发学生的好奇心和探究欲，让学生在“做科学”的过程中体验科学的乐趣，理解科学与生活的密切联系。第一课时：空气占据空间吗？一、教学目标1.知识与技能：知道空气占据空间，能举例说明生活中空气占据空间的现象；初步学习通过实验验证猜想的科学方法。2.过程与方法：通过观察和参与“杯中的纸团会湿吗”、“气球能吹大吗”等系列实验，体验科学探究的基本过程；学习描述实验现象，并尝试解释现象背后的原因。3.情感态度与价值观：激发对空气探究的兴趣和好奇心；培养实事求是的科学态度，乐于与同学合作交流，分享发现。二、教学重难点*重点：通过实验观察，认识到空气占据空间这一基本性质。*难点：理解“空气占据空间”的含义，并能解释相关的实验现象；设计简单实验证明空气占据空间。三、教学准备*教师准备：透明玻璃杯（若干）、水槽（或大塑料盆）、干纸巾、橡皮泥、气球、空饮料瓶（带盖，若干）、小石块、课件（或相关图片/视频资料）。*学生准备：科学记录本、铅笔。*安全提示：提醒学生实验时注意安全，小心玻璃器皿，节约用水。四、教学过程（一）导入新课：提出问题，激发猜想（约5分钟）1.情境设问：同学们，我们每天都生活在空气的海洋里，谁能说说空气是什么样的？（引导学生说出空气无色、无味、看不见、摸不着等）2.趣味猜想：（教师出示一个透明玻璃杯，一张干纸巾）如果我把这张干纸巾紧紧塞在玻璃杯的底部，然后将杯子口朝下，竖直地倒扣进装有半槽水的水槽里（边说边演示动作，但不真的放入），大家猜一猜，杯底的纸团会湿吗？（学生自由发言，记录不同猜想）3.引入课题：到底谁的猜想正确呢？今天，我们就通过实验来研究这个问题，一同探索空气的奥秘——空气占据空间吗？（板书课题：空气占据空间吗？）（二）探究新知：实验探究，感知特性（约25分钟）1.实验一：杯中的纸团会湿吗？*教师演示与引导：*教师按照导入时描述的方法，将塞有干纸巾的玻璃杯竖直倒扣入水槽中，停留片刻后，垂直取出，擦干杯口外壁，让学生观察杯底的纸团。*提问：纸团湿了吗？这说明了什么？（引导学生思考：纸团没湿，可能是杯子里有东西挡住了水进去。）*追问：杯子里除了纸团，还有什么呢？（空气）是空气把水挡住了吗？*学生分组实验（若条件允许，可让学生分组进行，或选派代表协助）：*提醒学生注意实验操作要点：纸团要塞紧，杯子要竖直倒扣，缓慢放入水中，不要倾斜。*学生实验后，汇报观察到的现象。*讨论与小结：纸团没有湿，说明水没有进入杯子底部。杯子里的空气阻止了水进入，也就是说，杯子里的空间被空气占据了。（板书：空气占据空间）2.实验二：如果杯底有孔，会怎样？*二次猜想：如果我们用铁钉在刚才那个玻璃杯的底部小心地钻一个小孔（教师出示预先准备好的底部有小孔的玻璃杯，或现场用针轻轻扎一个小孔），再把纸团塞进去，同样倒扣入水中，纸团会湿吗？（学生再次猜想）*演示与观察：教师演示实验，引导学生观察杯内是否有气泡冒出，以及纸团的变化。*分析与解释：为什么这次纸团湿了？（杯底有孔，空气从小孔中跑出来了，水就占据了杯子的空间，所以纸团湿了。）*小结：当空气能从小孔中“跑掉”，它占据的空间就让出来了，水就可以进去了。这进一步证明了空气确实占据空间。3.实验三：气球能吹大吗？*情境创设：（教师出示一个空饮料瓶，一个气球）如果我们把气球的口撑开，套在这个空饮料瓶的瓶口上，然后用力吹气球，大家说气球能被吹大吗？（学生猜想）*对比实验：*教师演示：将气球套在瓶口，尝试吹气球。（气球很难被吹大，或只能吹大一点点）*提问：为什么很难吹大？瓶子里有什么？（空气）*教师再出示一个同样的饮料瓶，但瓶盖上事先钻有小孔。将气球套在瓶口，让学生尝试吹气球。（气球很容易被吹大）*引导学生比较两次实验的不同及原因。*讨论与小结：第一次，瓶子里的空气占据了瓶内的空间，所以气球很难吹大。第二次，因为瓶盖上有孔，吹气球时，瓶内的空气可以从小孔中跑出去，腾出了空间，气球就容易吹大了。这又一次证明了空气占据空间。（三）巩固拓展：联系生活，深化理解（约7分钟）1.生活中的实例：同学们，生活中还有哪些现象能说明空气占据空间呢？（引导学生思考：给篮球打气，球会鼓起来；用吸管喝饮料，瓶子会变瘪一点；吹肥皂泡，泡泡里有空气等。）2.趣味体验“吹不大的气球”：*教师出示一个瓶子，瓶口用橡皮泥密封，橡皮泥中间插一根吸管，吸管另一端套上气球。让学生尝试吹气球。*提问：为什么气球吹不大？（瓶子内的空间被空气占据，且空气无法排出。）*引导学生思考：如果想让气球吹大，可以怎么做？（在瓶身上扎个孔）（四）课堂小结：梳理知识，回顾收获（约3分钟）1.回顾实验：今天我们做了哪些实验？通过这些实验，我们发现了空气的什么秘密？（空气占据空间）2.总结提升：空气虽然看不见、摸不着，但它和我们身边的书本、课桌一样，也占据着一定的空间。这个发现非常重要，它帮助我们解释了很多生活中的现象。关于空气，还有很多有趣的知识等着我们去探索呢！五、板书设计空气占据空间吗？*猜想：纸团会湿？不会湿？*实验一：杯中的纸团——没湿*原因：空气占据了杯子的空间，水进不去。*实验二：杯底有孔——纸团湿了*原因：空气跑了，水占据了空间。*实验三：气球吹不大（无孔瓶）vs吹得大（有孔瓶）*原因：空气占据空间vs空气跑出，腾出空间。*结论：空气占据空间六、教学反思（课后填写）*本节课的实验设计是否能有效突破重难点？学生的参与度如何？*在引导学生观察、思考和表达方面，哪些环节做得较好，哪些有待改进？*学生对“空气占据空间”这一概念的理解程度如何？可以通过哪些后续活动进一步巩固？*课堂中是否关注到个体差异，是否有足够的互动和生成性资源？后续课时预告下一节课，我们将继续探究空气的其他性质，比