六年级语文彩色的翅膀教案

六年级语文彩色的翅膀教

教学目标

1、会认7个生字2、用较快的速度默读课文，理解课文内容，

学习守岛战士在艰苦的条件热爱海岛、改造海岛的高尚品德。

3、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学重难点

重点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛

的热爱，对祖国的热爱。

难点：了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学工具

多媒体教室

教学过程

一、导入，诵读爱国名言

同学们，请看屏幕，老师送给大家一组名言，请你们用心的朗

读，会有新的发现。

提问：谁来说说你的发现?你很会发现问题。请同学坐好坐直，

眼前想象着飘扬的国旗，一起大声的读，齐。

是啊，热爱祖国是我们每个人应尽的责任和义务。我们刚刚学习

了两篇关于爱国的文章，是什么？课文中的詹天佑和季羡林是如何爱

国的呢?那么生活中，你还知道哪些人很爱国呢？

今天，我们就随着一名边防战士去海岛上看看那里战士们是月什

么方式表达对祖国的热爱。

齐读课题一一《彩色的翅膀》

二、检查预习单

课文大家都预习了吧，请拿出自主预习单，我们一起交流一下。

提问：这篇课文主要讲了哪几件事?学生交流后，出示屏幕。

读了课文后，你最大的感受是什么？点屏幕

你最大的疑问是什么？（预设1为什么题目叫《彩色的翅膀》？2、

小高为什么要把昆虫带入宝石岛?3、宝石岛在哪里，它什么样

子?4、条件如此艰苦，战士们为什么还愿意待在那里?5、第一个西

瓜为什么来之不易？

我们先来研究“小高为什么要把昆虫带入宝石岛？”这个问题，

谁来说明原因。课文中乂是怎么说的呢?快速找一找。

出示一小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。谁再来读读

这句话，从这句话中，你能体会出什么？

看来宝石岛很艰苦，快速默读课文，你还能从文中哪些词句中能

感受来?找到相关的句子划下来，读一读。

除了课文中的内容，谁还搜集了宝石岛的资料，起来交流一下。

请看屏幕，老师也搜集了关于宝石岛的资料，请一名同学来读一

读。

三、研读课文

面对这么艰苦的海岛，战士们有没有抱怨?有没有退缩?为了把海

岛建设的更加美丽，战士们又是怎么做的呢?请同学们小组合作找出

相关的句子并画下来，写出自己的体会。

学生交流。

①他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带

来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

提问：“海岛田”是什么？宝石岛属于珊瑚岛礁（由珊瑚礁沉积形

成的岛屿），不适宜种植蔬菜，战士们带土上岛和舰艇运土上岛，垒

出一块块可以种植庄稼的田地，就叫海岛田。

看到战士们垒出一块块“海岛田”，你想说什么？带着你的体会

读读这句话。

看到战士们为自己种植的蔬菜、小树浇水，你又会说什么？带着

你的感情读读这句话。

接着交流，战士们又做了什么呢？

③今年瓜秧开了花，他们仔仔细细地给每一朵雌花都进行了人工

授粉。

为什么要人工授粉呢？因为岛上没有蜜蜂、昆虫，不能传播花

粉，不人工授粉就结不了西瓜。战士们最希望的是什么？宝石岛能结

出大西瓜，宝石岛能变得更加美丽。我们一起像战士们一样用心的

读读这句话。

战士们的用心换来的是大片的西瓜吗?一阵暴雨过后，西瓜怎么

样了？战士们又是怎么做的呢?好，继续交流。

④他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点都不

敢马虎。

怎样才能照顾好一个小婴儿，谁来说说？

（比如无微不至，不敢出一点错误。）

在条件恶劣的海岛上，还会遇到怎样的恶劣天气，战士们会怎样

做呢？

当岛上严重干旱时，战士们----------------。

当海上刮起台风时，战士们----------------。

当--------------，战士们-----------------。

你来读出战士对小瓜无微不至的爱。指导读

板书：爱岛爱国

读读课文最后一个自然段，你发现什么了？题目在课文最后一个

自然段又一次出现，起到点题的作用。

（五）升华

本文赞美了战士们热爱海岛、扎身海岛、建设海岛的高尚品德。

可题目不是伟大的海岛战士，而是《彩色的翅膀》，这是为什么？说

下你的想法。

（彩色的翅膀两层含义：一是以彩色的翅膀代替小昆虫，强调这

些小昆虫在改造海岛所起的作用，二是以彩色的翅膀象征战士丰富

多彩，充满理想的生活。）

课后小结

同学们，正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵，扎

根海岛，建设海岛，保卫着海岛，这里的‘天更蓝，这里的水更美，

这里的人更欢!我们坚信，可敬的边防战士建设海岛的美好愿望一定

会迎着朝阳，乘着彩色的翅膀，绽放奇异的光彩！

课后习题

作业：

必做：本课小语。

选做：学了课文后，想想自己应该怎样做才能更加热爱烟台?写

下来。

【教学目标】

【基础知识积累】了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关

系。

【方法与能力】用较快的速度默读课文，理解课文内容。

【情感与思想】学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海

岛的高尚品德。

【拓展与延伸】找一找守卫边疆海岛战士生活的作品读一读。

【重、难点突破】重点是理解课文内容，体会战士小高最后说的

那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高

尚品德。难点是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】

一、导入新课

上一课我们学习了季羡林爷爷的《怀念母亲》，深深体会到了留

学海外的游子无时无刻不在思念着自己的祖国。今天，我们学习

《彩色的翅膀》，体会一下文章表达了驻扎在海岛上的战士怎样的

思想感情。

板书：彩色的翅膀

二、快速默读课文，了解课文的内容和写作顺序，并且体会所表

达的思想感情。

教学提示：要求学生根据课文内容来判断课文的写作顺序，从课

文内容中感悟作者的思想感情。

教学参考：

课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探

亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战

士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

本文以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序

展开。先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小

昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加

战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们

尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对

着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

三、按内容顺序学习课文。细读课文，利用抓住关键词句的方

法，理解课文内容和作者的思想感情。

教学提示：按照课文内容顺序，让学生自己找文中的关键词句一

起交流，可以谈一谈自己的收获与理解，也可以提出不理解的地方

与大家一起交流。

教学参考；

对课文重点语句的理解：

①他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

这是第二自然段课文的重点句。海面上波涛起伏，船身前后晃

荡，小高担心纸箱被损坏，纸箱里装着的小昆虫不能上岛，心中着

急，所以把纸箱抱在怀里。句子有力地说明小昆虫在小高心中的重

要地位，也为下文揭开小高的秘密作了铺垫。句子中“扔”与

“抱”，形成了鲜明的对比，突出了小高的品质。

②他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带

来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

“播种”在句子中的意思既是种子种下去，又指让建岛爱岛的真

情长留在海岛上。在一块块岩石下、一条条小路边，散落着大大小

小的“海岛田”，上面长着生机勃勃的瓜果蔬菜。这种情况居然发

生在远离大陆的海岛上，实在令人不可思灰，却又是事实。战士们

就是通过这样的行动，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命理想。

③为什么瓜秧开了花不结瓜？是水浇得不够，是肥施得不足，还

是土壤根本不行？一位雷达兵懂一些农业知识，他找到了答案：西

瓜开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西

瓜花没授粉，当然结不了瓜。

这几句话是讲海岛战士找到了瓜秧开了花不结瓜的原因，点明自

然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。这段话同时也表明海岛

条件的艰苦。战士们不断总结西瓜不结瓜的原因，表明他们改变海

岛的决心。句子从侧面表现了战士对祖国的热爱。

④战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻

轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘

泉，流进了每个战士的心田。

这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表

现了他们对自己劳动成果的珍爱。战士的感情用“捏起”“端

详”“闻”“咬”等一连串动词表现出来。“细细”地端详，好像

看不够；“轻轻地”闻，“慢慢地咬”，唯恐尝不够西瓜的香气与

甜味；还要“啧啧地”赞叹，好像有一股甘泉，流进了他们的心

田。

⑤他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的

海岛，会不愿在这里安居乐业。”

“安居乐业”，是指安定地生活，愉快地劳动。安：安定。居：

居住生活。乐：愉快、快乐。业：生产劳动或工作。这句话的意思

是：小高相信，经过战士们的努力，岛上环境条件差、生活艰苦的

面貌一定会改变；他也相信，小昆虫一定会在祖国海岛上安居乐业

的。句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱

祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章

的中心。

⑥我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那

对彩色的翅膀。

这句话形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，同时生动、含

蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感。与课题相呼

应。

四、谈谈你对课文题目的理解，你知道理解这篇课文的题目时要

注意什么吗？

教学提示：要求学生联系以前学过的相似的课文如《金色的鱼

钩》、《金色的脚印》等再结合课文内容和重点语句加以理解。从

题目来看，这是一篇写“物”的文章，但学习完课文之后，我们会

发现这其实是一篇写驻扎祖国海岛的边防战士的文章。所以，在理

解课文题目时一定也要联系我们的海岛战士理解才能比较准确U

教学参考:

课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了

这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二

是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。

相机板书：

借代蝴蝶等小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活

彩色的翅膀赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高

尚品德

象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活

写作方法体会：你能说说这篇文章作者所运用的写作方法吗？

教学提示：结合着课文的具体内容并联系以前所学过的写作方法

来理解。

【教学目标】

1、用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰

苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

【教学重点】

理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防

战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

【教学难点】

了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

【课前准备】

有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

二、初读课文，梳理课文脉络，了解故事大概

1、学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通

顺。

2、把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机纠正字音。

3、思考：故事发生在哪里?主要介绍了有关海岛的哪些事？

三、研读课文，感悟战士的爱国精神

1、学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事研究：战士

们是怎么做的，为什么会这样做？

2、学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。

交流的重点是：

⑴小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸

箱子？

⑵在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？

在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那

两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。

三、引导学生考虑两件事之间的联系，揭示课题含义

1、质疑：小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜

开尝瓜会两件事有什么联系吗？

（小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，

蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的

海岛的理想就能实现。）

2、读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正

对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀？

（句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地

反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明了课题。）

【课后反思】

本课通过初读，学生能很轻易地弄懂战士小高要将昆虫带往宝石

岛的原因，了解到尝瓜会上那只西瓜的来之不易，并通过对第二、

第十三自然段地研读、演示，体会到边防战士热爱小岛、建设小岛

的热情及爱国之心。

六年级上册语文《月光曲》教案

教学目标：

1、学会本课8个生字，正确读写〃谱写、幽静、蜡烛、失明、纯

熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时

间、微波粼粼〃等话语。

2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会

贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感

情，并对学生进行美的教育。

4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，

展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学课件：

《月光曲》

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光

曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课文写的是什

么?〃

二、初读感知

1、师：《月光曲》是首什么曲子？

2、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情

绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾

经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做

到这一点，我将是多么的幸福！

三、学习生字词语

1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结

构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2、给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）

能说说‘幽静'’纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个

句子吗?〃（点击课件出示解释和例句。）

3、学生在练习本上写生字词。

4、辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段

1、齐读。说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流

传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真

的。

2、理解〃谱写〃

“〃歌谱〃同学们是知道的，根据歌词写谱，叫〃谱写〃。如果没有

歌词，单纯作曲子，也叫〃谱写〃，简单的说法叫〃谱曲子〃。曲子写

好了,就叫什么？”（〃谱成〃）

写曲子叫〃谱写〃，写出非常壮丽的诗，也可以说〃谱写了一首壮

丽的诗篇〃〃谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、学习课文第二意义段

1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹

琴声）

这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多

芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇

上，盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、英茵

河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面

上还应该有什么？"（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而

且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传

来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且

在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过

几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不

容易。）

3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习

朗读。

板书设计：

月光曲

/太贵谱写幽静纯熟

听'太穷谱谱成

第二课时

一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）

1、听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子

是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”

2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

（1）师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光

曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来

的？从哪一句里可以看出？”

（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这

样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，

听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自

学第二部分。”

3、（学生自学）全班交流。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲

呢？"（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）

读后描述，把学生带入课文描写的情景：”课文中有一幅插图，

这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么

白,那么亮，那么美。

交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个

“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到

贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静"，都有幽雅、美

和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，

也给人宁静的感觉。”

二、再读想象，体会联想

1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，

月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然

后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）

教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光

透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是

一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需

要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光

明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

2、师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴

声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?

课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来

写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的

事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的朕想？

3、学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，

月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4、学生读联想，体会情境。

(1)读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面

(2)体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌

过来……的情境。

(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起

了大风，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了

琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎

样？”(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越

快。)

四、引导体会联想在文章中的作用

师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中

记叙中展开了联想有很大的关系。”

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？(不那么

深刻感人。)不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很

好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还

要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更

加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

五、朗读全文，体会文章的前后照应

“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是〃入神〃〃激动〃，听了〃月光

曲〃是〃恬静〃是〃陶醉〃，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得

怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”

“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到

这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从

哪个词儿说明他也很激动？"（飞奔）。

师：〃同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一

次，再大声读一次。〃

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六年级语文习作教学计划

六年级语文习作教学计划

一、学生情况分析

本学期继续担任六（2）班的语文教学工作，也就是毕业班。作

为重头戏的作文教学，也是一个关键的训练项目。两个班的学生写

作水平相差不大。不过由于大部分都是外地生，接触课外书籍的机

会很少；另外由于生活阅历不丰富，视野不广阔，很难结合生活经

历写出生，班级图书角和学校阅览室的开设，及时地供应了学生的

读书需求。根据最近的作文话题趋势，都是以生活作文为主。要求

学生写出生活化的东西，以至于遣词造句时，语言总是显得那么空

白。甚至有个别学生标点符号都还不能正确使用，写作时不能很好

地理解题意，导致离题。结合毕业班的习作要求，故制定此计划，

希望能提高学生的习作热情和水平。

二、教学目标

1、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

2、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习写信的一些基本

方法。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能

修改自己的习作，书写规范、整洁。

4、学写简单的发言稿和精简的缩写。

5、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方

法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

三、口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情

境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生

实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围

绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特

点，情境的.创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发

学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体

现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练

过程。

四、习作教学

1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思

路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到

想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于

怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写

作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否

明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表

达了真情实感等几个方面。

2、加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写

句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一

方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子

认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学

生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师

要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，

提高读写能力。

周次写作内容教学目标教学重难点

第3周

1.难忘的第一次

2.选一样事物，运用借物喻人的写法写出特点。

3.看漫画写故事

1.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进

行习作。

2.能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真

实。

1.能够在表达中理清思路，注意格式。

2.突出“难忘”,巧妙点题。

第5周

写民风民俗

1.能根据自己的兴趣和爱好选择一项有关民风民俗的习作内容。

2.能用学过的表达方式写出民风民俗的特点。

3.能用场景描写、举例说明等方法将习作内容写具体，表达自己

的独特感受。

要挑选自己最感兴趣的内容来写，要写好某一个地方的民风民

俗，就必须对它有比较深刻、全面的了解。灵活、巧妙地运用写作

方法。

第7周

我的理想

1，充分认识人生早期树立理想的重要性，激发为理想而奋斗的

情感。

2.在互动的基础上进行习作，表达自己内在的情感。

写好三个内容，第一要写清楚自己的理想是什么；第二要写清楚

自己为什么有这样的理想；第三还要写清楚自己准备怎样去实现自

己的理想。

第9周

学会生存

1.能写一篇关于自我保护的作文，把事情的经过讲清楚，把自我

保护的办法写明白。

2.能参与小组评议，修改自己的习作。

1.精选素材，构思精巧，传神描写，个性表达。

第11周

自由作文

1.自由表达作文，在题目、内容、形式等方面没有限制。

2.整理自己在小学阶段写得比较满意的习作，编一本习作选。

主题可以为写人、写事、写景、写信、读后感、想象作文等。

六年级语文凡卡教案

六年级语文凡卡教案

一、知识与技能：

1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正

确、流利、有感情地朗读课文。

2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点

词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同

情心和对黑暗社会的憎恨。

3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领

悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

二、过程与方法：

通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡

卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体

会文章表达的思想感情・；通过精读，学习文章表达手法。

三、情感态度价值观：

引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，

激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

四、教学重难点：

教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭

受的苦难。

教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟

文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

五、学法指导

指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，

受到思想感染。

教学媒体:投影仪、幻灯片

教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他

一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄

国文学巨匠一一契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一

代又一代人的短篇小说《凡卡》。

（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）

二、直奔主题，感受悲惨

1、板书课题。

2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来

感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的儿个主要人

物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）

（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）

3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的

名字说一下这篇小说的主要内容。

（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。）

4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁

来说。（板书：学徒生活）

5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你

会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦一一）（随机板书：

悲惨）

6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你

感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语

句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡视，个别

交流。）

（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句

子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语

理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿

童网站

4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打

我”

自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？

（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡

卡产生深深地同情。）

5、学生交流。（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么

到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理

解，谁来读？

（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）

7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠

和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其

声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词

却传递着文字背后丰厚的意义。

8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？

（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站

吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒

冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零

下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡

在了过道里。

（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）

7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？

8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）

读“我的生活没有指望了，连狗都不如”

饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读

9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想一一回家。（板

书：想回家）

10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”

同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去

求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在

颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）

过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。

是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡

眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这

里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学

生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点）

11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东

西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内

心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个

九岁孩子难以承受的冷漠。

12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，

根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。

（设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。）

在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知

道，他想回家！

过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他

呢？到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？

三、对比衬托，感受快乐

1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短

尾巴鬼！”感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微

笑。板书：快乐

2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟唾，乡村的夜晚是多么美

丽呀！（生读）（板书：美好）

乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描

绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。

在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无

与伦比的艺术家”。

出示诗歌样式，配乐感受语言。

（设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲

惨。）

2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么

还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密

呢？自己读书，到书中寻找答案。（师巡视，指点）

3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65

岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使

被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但

是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？（对比、

反衬）

四、揭示悲剧，猜想结局

凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流。

凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不

忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡

又会发生什么呢？发挥你的想象续写《凡卡》，一一《凡卡梦醒之

后一》

板书设计：凡卡

学徒生活悲惨

乡下生活快乐美好

苦对比“乐”

悲惨

教学目标

1,引导学生体会凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹

气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。

2.指导学生运用反复的写法进行写作。

教学过程；

一.回顾旧知。

师：同学们，通过学习《凡卡》这篇文章你们了解到凡卡是一个

怎样的孩子？（凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好

觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的

情景。）

1.从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？（悲惨、痛苦、可

怜。）

2.课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢？（插叙两部分内

容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）

3.凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？（快乐、

幸福）回忆的生活真的那么快乐吗？（虽然苦，但是，有欢乐，有

人疼爱、有友情）。他感受到的快乐幸福是同一一现实相比而言

的。

4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢？（书信里凡卡的

直接叙述：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活）

5.这节课，我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨

的。

二.体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。

1.快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？

2.出示课件：

3.师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”,出现了几次？

生：出现了四次。

师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起

来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说一

（大屏幕出示一一简洁是天才的姊妹。）

4.师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有

问题要提了！

生：契诃夫说文章要简洁，可是这几纪却这么啰嗦，这不是自相

矛盾吗？

5.老师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？

亲爱的爷爷康斯坦丁•玛卡里奇：

我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没

爹没娘，只有您一个亲人了。

我在这里生活得很痛苦，不仅没学到做鞋的本领，还经常被老

板、老板娘打骂，伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过

道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了，连狗都

不如U

爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟吐，我会为您祷告上帝。要

是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着

活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要

不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。等我长大了，我会照顾您，谁

也不敢来欺负您。

亲爱的爷爷，希望您能早日接我回家。

您的孙子伊凡•茹科夫

6.思考：是作者写的好，还是老师写的好？老师写的不罗嗦了，

为什么不好？

预设1：文章体现不出凡卡的生活悲惨了，因为细节描写没有

了。

预设2.没有反复的哀求就体现不出凡卡回到乡下的急切心情，

也就体现不出凡卡的悲惨遭遇了。

此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不

罗嗦了？（不罗嗦，因为凡卡实在是太悲惨了，太痛苦了。）这就

是反复的作用。

板书：情到深处才反复。（将“反复"两个字突出写大）

7.指导学生入境朗读课件上的五句话。

当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡

卡哀求着爷爷一一指名读第一句。

正在长身体的凡k每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡4苦

苦地哀求爷爷一一指名读第二句。

不论是蚊虫叮咬的夏天，还是北风呼啸的寒冬，都只能睡在过道

里的凡卡痛苦地哀求爷爷一一指名读第三句。

回忆着乡下虽清苦但却美好的生活，而现在却连狗都不如，凡卡

痛苦地呼喊一一指名读第四句。

学徒工却学不到做鞋的本领，生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝

望的呼喊一一指名读第五句。

师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的哀求的感情，再齐读这五句

话。

8.是不是我们写别人也可以这样反复呢？比如说爸爸妈妈、老师

等？

情境创设：假如你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜欢一件非常

漂亮但价格比较昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？

（好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您

的。）妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？（引导学生体会

只有小孩子才有这样的语言。）

出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。

要想增强文章的语气或使感情更加强烈，可以运用反复的写法。

9.文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？（指导找到三次

，，叹气，，）

（1）研究每次叹气的原因：第一次，在这样的环境下，凡卡的

心情极度恐惧不安；第二次，从对自己认为快乐美好好的乡下生活

回忆中回到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的

悲伤中；第三次，从叙述到回忆后，凡卡对自己生活的悲惨感到伤

心。）

（2）、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前一直到写

完信还是在叹气？

现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸一一他的心情总是

在极度恐惧、不安，极度郁闷。

三.总结写作方法。

今天我们通过凡卡“反复的哀求”和“三次叹气”体会了反复在

文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更强烈，我们可以运用

反复的写法。

四.拓展延伸

师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是经常出现的。

课件出示：

(1)一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。《草

原》

(2)再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！《再见了，亲人》

让学生说说反复在这里的作用。

五.小练笔。

我们是六年级的学生，再有一个月的时间就要与母校分别了，请

你用反复的句式与母校告别吧。

指名练习说一说。

教学目标

1.解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思

想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识14个生字，学会7个生字。

4.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表

达方法。

教学重点

1.理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难，珍惜今天的幸

福生活。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

课时安排：二课时

教学准备：《童年》、《契诃夫短篇小说选》《渴睡》、

教学过程

第一课时

一、板书课题并解题。

1.板书课题齐读课题。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中

人物名字来命题的。

二、出示要求，课内自学。

1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2.理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；

在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

4.自学生字新词。

三、听教师范读课文，疏通文章的内容。

1.边听边想：课文写了凡卡什么事？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

2.理清文章的脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

3.学生汇报分段情况。

四、布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

第二课时

一、探寻写作思路，整体感知。

1.回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写

的？

（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信??写信??写信后的顺

序写的。）

2.围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。

3.默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内

容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

提示：可根据他写道、接着写下去、他继续写道、凡卡接着写道

把信的内容分层来理解。

2.学生交流，教师点拨。

（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三

层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对

村里人的问候。

3.了解凡卡的悲惨生活。

（1）默读凡卡在鞋铺受尽折磨一层，你有什么问题？

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

1.读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有

什么变化吗？

2.出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活

动。

①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，拍噎了一下。

②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只

穿着衬衫，跑到街上去了。

③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

（第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡

卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷

快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打

搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的

希望睡熟了。）

3.再读读这三个句子，把你的体会读出来。

四、感情朗读，深化理解。

老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，

从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫

切希望离开这里。）

五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

六、研讨本文在表达上的特点。

1.学生讨论。

七、读写。

凡卡睡醒后会发生什么事？

A案

学习目标

1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏

暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、

窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、在拉、火柴梗、圣诞树、

黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学

徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐

对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、

动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用

了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习

上的难点。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、介绍背景，导入新课

1.我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学

作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886

年，当时止是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，

无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也

不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的

虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡

卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动

人民的悲惨生活。（板书课题）

2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由

说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）

二、整体感知，理清脉络

1.按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3.8.10.11.12.15自

然段）

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2.检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷口

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他

没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄

园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里

当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜

给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡

下去。）

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1.快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生

活的。（8.11.15自然段）

2.轻声读第8.15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐

待，画一画有关的词句。

3.结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作一“揪、拖、揍、戳”；工具一

老板“拿皮带”“拿植头”老板娘“捞起青鱼”；程度一“昏

倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随哽地殴打，毫无人性地对

待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡

一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道

里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要

挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，

偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说

“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

4.自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍

受、绝望、、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在

的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷顽诉的情绪通过朗读表达

出来。

6.快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的

天堂，穷人的地狱。）

第二时

一、感受凡卡“美好”的乡村生活

1.这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活

的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插•叙。）

2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、

劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

4.有感情朗读4.5自然段。

5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，

从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村

的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也

如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

(2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会

儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、

最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

6.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜

时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活

是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去

做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活

太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用

1.加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切

要回到爷爷身边的心情。

2.小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人

印象深刻，有身临其境之感。(凡卡写信时的动作、表情、心理，

写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细

节描写，找到一两处来体会。)

三、自学结尾，体会表达的特点

L找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2.美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运

产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3.讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

4.回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组

成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的

回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅

仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回

去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨

命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫•托尔

斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短

篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦

子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大

读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课

本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

板书设计：

凡卡（俄契诃夫）

学徒生活悲惨

乡村生活“美好”

渴望得到关爱

心愿无法实现

（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）

B案

教学准备

1.预习课文。

2.阅读材料：《在人间》片断。

第一课时

一、简介作者和作品，导入新课

《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。

当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数

破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能

幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐

待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一

员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代

的.农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡

二、检查预习：

1.通读全文，认读生字词。

2.说说你对凡卡有了哪些了解？

三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生

活主要在什么内容中反映出来的？

根据学牛汇报，帮助学牛把课文内容进行梳理。

四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

1.用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这

样概括：

生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

生：凡k的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

2.抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！"：谁来说说，

“指望”是什么意思？

（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这

个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

引导学生设身处地地体会：

*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活

自己。

*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市

生活，不再贫穷，离开乡下。

*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱

的人。

（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他

就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡

卡的信，画出有关的句子进行交流。

相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡

没有指望的牛活。

以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一

切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活

在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望

爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死

在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下

孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一

读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指

望，你知道是什么吗？

引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

第二课时

一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。

1.读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希

望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生

什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的

梦中会感受到什么。

读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美

好而急切的心情。

2.凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓

住有关事例和句子谈自己的看法。

引导重点：

*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而己：

在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城

市学徒生活的悲惨。

爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙

子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

3.再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说

的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作

者表达上的特点。

可以通过假设引导：

假如没有回忆……

假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……

三、抄写自己喜欢的词句。

四、对比阅读高