初中地理课件15篇

初中地理课件15篇

初中地理课件1

一、对课标的解读：

以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害

台风是我省主要的一种气象灾害，每年都有台风来袭，对当地人们的生产生活造成较

大的影响，所以为了让学生对生活中自然现象能够有更深刻的认识，本节对台风的形成及台风

对生产生活的影响进行了比较详细的探讨。

二、教材分析

L教材的地位和作用

本节课将气象灾害列为专题讲述，便于学生更加全面地、客观地认识我国的气候资源。

使学生了解人类活动与大气环境是息息相关、定不可分的。

2.教学目标知识与技能

(1)理解台风的成因;了解台风的主要影响地区及其对人类生产生活的影响。

(2)了解台风造成的严重危害。

(3)了解防御台风的措施，认识监测与防御灾害的重要性。过程与方法

通过对台风的分析与研究，教会学生一种方法便于对日后其他灾害的分析和研究，培

养学生的地理综合分析能力，掌握研究问题的方法与步骤。情感、态度与价值观

通过分析自然灾害的危害与防御措施，培养学生的科学意识，加强学生的灾害意识，

提高学生对减灾、防灾的认识

3.教学重点、难点、及解决办法

重点：学会探究自然灾害发生的原因和造成的危害难点：台风的形成。解决办法:

结合视频、动画、图片讲述。

三、教法学法分析

学情分析：

高中的学生，思维活跃，求知欲强，特别是对于他们身边发生的一些自然现象更是充

满了浓厚的兴趣;但是存在着学生个体的差异，因此必须从不同角度，采用不同的方法，给学

生创造更多机会体验主动学习和探索的过程。

结合问题，通过多媒体动画，把教材中静止的图片、文字描述，变为形象生动的过程

展示，帮助学生理解台风的形成过程及台风造成的影响，从而突破教学中的难点。课堂讨论

法：围绕研究任务，结合生活实践，将学习中遇到的问题进行分组讨论，初步讨论结束后，全

班讨论加以解决。有利于学生加强对知识的理解。

课后交流：

在课后与学生探讨知识的延伸，提高学生的学习兴趣，促进创新能力的提高。通过这

三种教学方法的综合应用，实现学生主动学习和开心学习的教学目标，也解决了教学重难点。

四、教学准备

1.设计多媒体课件，动画

2.提供卫星云图、视频和相关材料。

五、课堂教学过程的实施

［新课导入］:

【教师】首先请大家来看一组图片，看看它们分别反映哪些地理现象？（展示地震、沙

尘暴、龙卷风、火山、台风等图片，让学生边看边回答）。

【教师】这些可以统称为什么?

【学生】自然灾害

【教师】其中我们泉州最常见的自然灾害是什么？

【学生】台风

【教师】今天我们来学习台风的相关知识，大家应该有不少亲身的感受?有没有哪个同

学来谈谈台风会给我们带来什么样的危害？

【教师】打出主标题"一、学会探究自然灾害带来的危害。"和副标题”以台风为例阐

述“

【学生】（学生回答，教师总结。）大家一起看课本最后一段，台风危害主要是由什么

带来的?（引导学生看书回答）狂风、暴雨、风暴潮带来的。台风在海上移动时会掀起巨浪，带来

狂风暴雨。台风带来的强风导致海水异常升降，附近海区的潮位大大地超过平常潮位的现象，

形成风暴潮。

【教师】接下来我们通过视频来增加对台风危害的的认识。（展示台风造成危害的视

频）

【教师】下面大家一起来看一段历史资料（打出文字材料及图片）1975年第3号台风在

淮河上游产生的特大暴雨，创造了中国大陆地区暴雨极值，形成了河南"75.8"大洪水。两座

大型水库，两座中型水库58座小型水库在短短数小时间相继垮坝溃决。河南省有29个县市、

1700万亩农田被淹，其中1100万亩农田受到毁灭性的灾害，1100万人受灾，超过2.6万人

死难，倒塌房屋596万间，冲走耕畜30.23万头，纵贯中国南北的京广线被冲毁102公里，

中断行车18天，影响运输48天,直接经济损失近百亿元。

【教师】台风给人们的生命、财产造成严重的危害。台风的破坏力如此巨大，台风是

怎么形成的呢？

【教师】打出主标题"二、学会探究这些自然灾害发生的主要原因"和副标题"以台

风为例"。

【承转】请大家一起阅读课本47第二段，寻找一下台风形成的主要条件是什么（打出

标题：追溯产生条件）引导学生看书并请学生回答

【学生】在洋面温度超过26℃以上的热带和副热带海洋上

【转承】台风具体是怎详形成的呢?（打出标题：分析发生过程）

【教师】请同学们仔细观察课本的图2.22和2.240

【教师】偎示气旋的动画,引导学生观察）图2.22是一张气旋图，大家观察,气旋中

心气压是高还是低？

【学生】低

【教师】气流是怎么流动的？

【学生】由四面八方流入气旋中心，而且是旋转向内聚集。

【教师】在气旋控制下天气状况如何?（教师演示动画，并讲解）

【教师】空气不断（上升），空气上升过程中,温度不断（降低），空气容易遇冷（凝结），

形成（降水）。

【教师】这是不是台风?（教师指示气旋图）

【学生】不是。

【教师】台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。向内流动的空气在删专偏向力的

作用下强烈旋转，中心附近的最大风力可以达到12级以上。

【转承】大家注意看，台风中心有一个？

【学生】一个台风眼。

【教师】台风中心形成一个台风眼，就像我们拿个水桶，如果用手强烈搅动里面的水，

可以发现水中出现一个向下凹的洞（旋涡）。台风中心受到强大的地转偏向力和离心力的作用，

向里流的空气不能达到台风中心，形成一个台风眼，台风眼气压非常低，形成一股强烈下沉的

气流。

【教师】通过一张在太空拍摄的台风结构图，我们一起来认识一下台风的构造，台风

中心是？

【学生】台风眼。

【教师】往外天气是怎么样的？

【学生】下大雨刮大风，形成旋涡风雨区。

【教师】台风云团规模怎么样？

【学生】规模很大。

【教师】为什么台风的规模那么大？

【学生】发生在26。（2以上的热带和副热带海洋上，有充足的水汽。

【教师】台风最外围形成什么？

【学生】在外形成外围大风区。

【教师】台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式，是不是仅仅发生在我们附近的海

域？

【学生】不是。

【教师】（展示图片）热苗气旋多发在（西北太平洋）、（印度洋）、（加勒比海）、（澳大利亚

东海岸）。

【教师】这些地区对热带气旋的称呼方式有没有一样？

【学生】没有。西北太平洋地区称为台风，其他海区习惯称为飓风。

【转折】台风、地震等自然灾害给我们生活带来不少困扰，在古代人们会怎样来看待

它们的?

【学生】上天的惩罚，猛兽等等（在学生回答同时展示相关图片）

【教师】为什么他们会有这样的看法？

【学生】对自然灾害缺乏科学的认识。

【教师】现在我们对台风发生的机制有了一定的了解，将来面对台风的时候我们可以

采取什么样的对策？

【学生】（学生分组讨论,并推举代表发言）

【教师】打出主标题"三、科学认识、抵御自然灾害"

【教师】（展示卫星图及防抗台风的图片）

1，可以利用卫星加强对台风的监测、预报。可以确定台风中心位置，估计台风的强度,

检测台风的动向，及时发布预警信号。

2，根据气象台提供的资料,各级政府可以进行科学决策。

3,采取一些工程措施，比如加固海堤，转移危房群众，渔船靠港等。

4,平时也应该未雨绸缪,储备一些救灾物资,加紧建设沿海防护林。

【小结】在今天的学习过程中，大家表现得非常好。通过今天台风的学习，将来面对

其他自然灾害时，我们只要充分了解其形成的机制，采取措施进行科学预防，完全可以把自然

灾害造成的损失降到最低。

六：教学反思

初中地理课件2

一、教材分析

本节内容是第八章中的一个重要组成部分，主要介绍二战后世界的热点地区一中东,

围绕中东之所以成为世界焦点的原因逐一展开。本节课主要讲重要位置和石油资源两个原因。

通过本节课学习，旨在引导学生关注世界上的热点问题，培养学生读图、析图、分析和解决问

题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。

二、教学目标

1.知识目标

(1)能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。

(2)能看图比较中东与西亚范围的不同之处。

(3)能在"中东"地图上找出"两洋、三洲、五海二

(4)能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。

2.能力目标

通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理

信息分析、归纳的能力。

3.情感目标

培养学习地理的兴趣，关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初

步形成可持续发展的观念。

三、教学重、难点

(1)重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。

(2)难点：分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。

四、学情分析

本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。

因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容

之前,学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具

备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，

看问题的层次还有待进一步提高。

五、教学方法

多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。

六、教学准备：多媒体课件等

七、课时安排：一课时

八、教学过程

教学流程教学内容设计意图

导入新课［师用深情生动的语言导入］

地球母亲的孩子很多，如有一个孩子倍受灾难，频繁的冲突、战争，再有自然灾害的

侵扰，本来干涸的身躯,又千疮百孔,被割被抢更是灾难深重，它就是母亲最关注的孩子一

中东地区!（展示课题）课题质疑通过深情生动的语言导入并引导学生对课题进行质疑，激发学

生兴趣，为本课一个良好开端。

承转［问题］这个地区在哪里?为什么把这个地区叫做中东呢？

中东包括这样一些国家和地区，请大家和西亚比较一下，有什么区别？

［结论］中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，

北非的埃及和土耳其的欧洲部分。

清注意看图上哪些国家是跨洲的?分别跨了哪两个大洲?（土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨

亚洲和非洲）巧制中东与西亚比较图课件，使学生很快明白中东的范围。

长期的热点地区请同学看这样一组关于中东地区的新闻报道（请男、女播音员播报）

再看摄影师在中东大地上拍下的几幅照片。

这些报道和图片说明了什么问题？

（说明这里战争频繁，所以成为世界的焦点，并且受到美国等大国的关注。）

［说话练习］如果你是中友的一名中学生，你有何感想?如果给你向所在国的领导人或世

界人民说几句话的机会，此时你最想说什么？

报道中都提到哪些战争?（两伊战争、中东战争、海湾战争、巴以冲突）

［课件展示］中东一世界热点地区

一湾

两洋

三洲

五海

之地

教师转承：我们来看看其中的中东战争是怎么回事？

［课件］关于两次中东战争的介绍

师提问：为什么中东的战争会有英国和法国插手?他们在争夺什么?（苏伊士运河）

师追问：为什么要争夺苏伊士运河?（因为这里具有重要的地理位置）

师提问：你怎样来描述中东地区的海陆位置？

位于亚洲西部，欧洲的东南，非洲的东北（地跨三大洲）C

师提问：这一地区有哪些主要水域?（五海，一湾）

师追问：这些水域当中，哪些是相通的?通过哪些水道相通?（里海和地中海通过土耳其

海峡相连，地中海和红海通过苏伊士运河相连，阿拉伯海和波斯湾通过霍尔木兹海峡相连）

师追问：除了内部相通外，哪些水域还和外面的大洋相连?（地中海与大西洋，阿拉伯

海和印度洋相连）

［活动］完成第52页第1题第（1）小题。

1、里海介绍

土耳其海峡和苏伊士运河有什么重要性？

［课件展示］土耳其海峡图

［简介］是里海通往地中海的桥头堡。

［课件展示］苏伊士运海图和简介

师转承：看来，中东地区地跨三大洲，又通过五海一湾连接了两大洋，它的地理位置

的确很重要。其实，它在历史上就曾经起过非常重要的作用。（如"丝绸之路"、"阿拉伯数字

的传播"、"阿拉伯帝国的建立"都与这儿有关。）

师小结：看来重要地理位置确实给中东带来了深远的影响。

丰富的石油资源刚才我们还提到了海湾战争，我们一起来看看这场战争是怎么回事？

［课件展示］海湾战争资料

美国插手中东问题的关键性原因是什么?（石油问题）

［课件展示］

1、世界最大的石油宝座

2、四个主要石油生产国

3、石油运输航线图

［讨论］1、中东石油在世界的地位

2、中东石油的分布状况；

3、中东石油的主要输出路线。

学生代表回答：

1、中东石油储量、产量、出口量均居世界第一位。

2、中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。

［课件展示］波斯湾图文介绍

［角色扮演］如果你是日本、美国、英国石油公司的总裁，要从中东进口石油，最短航

线需要经过哪些海峡、海洋、运河？

师小结：由此可见，这些发达的资本主义国家需要中东的石油资源，以美国为首的这

些国家在中东有着很大的利益可图，因此，他们要干涉中东事务。

［课件展示］美国发动海湾战争的深层目的。

［讨论］石油是一种不可再生资源，用一点就少一点，据估计，按目前的开采速度，其

它地区的石油储量只够开采15年，中东的石油储量可开采80年。如果中东石油用完，其经

济将如何发展？

［课件展示］"石油美元"

（发展旅游业，发展信息产业，发展交通运输业，振兴民族工业……）

总结今天我们分析了中东地区优越的地理位置和丰富的石油资源。请大家注意，从我

用的形容词来看，这两点都是这个地区发展经济的优势条件，但是我们必须清楚的看到，这

些优势条件在给它带来利益的同时，也给它带来了麻烦，因此，大家今后一定要客观的看待一

个地区的自然条件。

作业：

1.完成课本中活动题空格填充。

2.搜集中东水资源和文化方面的资料。

3.给联合国秘书长写一封关于协调解决中东事宜的信。

中东地区除了具有地区优势以外，也有阻碍其经济发展的不利方面。水资源和文化差

异同样使其成为世界焦点，具体怎么回事?请听下节分解。设置悬念，引起学生再学习的欲

望。

初中地理课件3

教学目标

(-)知识与能力

1初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。

2.通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力。

3.通过分析亚洲气候特征，使学生掌握气候特征的分析方法，并在阅读地图和分析资

料的基础上总结出欧洲气候的特点。

4.通过地形图引导学生分析亚洲河流特征，并找出亚洲境内著名的湖泊。让学生从欧

洲气候和地形入手解释欧洲河流特征，了解欧洲著名的河流。

5.读"亚欧人口分布图"说明亚洲人口分布，分析人口分布不均的原因，学会阅读亚

欧政区图。

教学重难点

(-)教学重点

1.学会运用地图说出某地区的地理位置。

2.亚洲和欧洲的地理位置特点。

3.亚洲的地形特征和气候特征。

(二)教学难点

1.学会简单的时区和日期换算。

2.亚洲和欧洲的气候及成因。

3.亚洲及欧洲河流特点的成因。

教学方法

复习引导法、读图分析法、对比分析法。

教学媒体

地图册、多媒体课件。

课时安排

6课时。

教学过程

请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里?(播放一段关于亚洲的录像资料，

如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等)

学生发言：中国、亚洲、日本……

学生通过阅读图1-1,进行讨论后总结。

提问亚洲的地理位置如何呢？

板书3.亚洲的地理位置

(1)经纬度位置

北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。

纬度范围：南纬10度~北纬80度之间

经度范围：东经25度~西经170度之间

主要位于北半球和东半球。

(2)海陆位置

亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为

邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置

两方面来说明。

承接通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置,来描述一下。

学生通过读地图1-1,对欧洲的地理位置进行描述。

活动分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。

欧洲：

纬度范围：1僚36度~北纬71度之间

经度范围：西经9度~东经66度之间

总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手？

学生回答经纬度位置(半球位置\海陆位置两方面。

点拨利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。

(学生小组探究完成)

OO

(1)读图1-1:欧洲大陆经度范围：9°W~66°E;纬度范围：36N-71NO

(2)全部位于1胖球，绝大部分位于东半球。

(3)北临北冰洋,西临大西洋,南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻,西北

隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。

课堂小结

本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和

海陆位置两方面来分析。了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。

初中地理课件4

教学目标

知识目标：

1.明白我国有56个民族。

2.明白汉族人口占92%,其他55个民族占8%0

3.明白人口在400万以上的少数民族。

4.明白各民族的散布特点。

5.懂得我国是一个统一的多民族国家，各族人民共同缔造了新中国。

6.懂得我国的民族政策：明白各民族一律平等，民族区域自治，尊敬少数民族的风俗

适应。

能力目标：

1.初步学会阅读"中国民族散布"图，解释我国民族散布的特点及主要少数民族的散

布地区。

2.通过收集资料或调查解释新中国成立以来我国少数民族生活和生产的变化。

情感目标：

1.使学生认识我国是一个统一的多民族的.国家,各民族为祖国的统一和发展都做出了

巨大的贡献。

2.提高对我国民族政策的认识，树立各民族一律平等、互相尊敬、团结友爱，共同保

护祖国统一的观点。

教学建议

教材分析

本节是使学生在掌握我国是世界上人口最多的国家之后，进一步认识我国是一个统一

的多民族国家。在56个民族组成的大家庭中，汉族约占全国人口总数的92%,少数民族约占

8%。在其他55个少数民族中，百万人口以上的民族有18个。众多的民族在散布上具有大杂

居、小聚居的特点。本节的重点是统一的多民族国家和各民族散布状态及其特点。

由于各民族团结协作，为缔造和发展统一的多民族国家都作出了巨大的贡献。因此，

关心学生认识和懂得我国的民族政策是本节教学的重点内容。定我国的民族政策知识要求懂得,

对其他知识要求识记。汉语（一般话和方言X汉文和少数民族语言、文字等内容可按照学校

具体情况选讲。

让学生学会阅读"中国昆族散布"图，是本节重要的基础训练要求。通过使用图例、

注记来辨认我国少数民族散布特点及主要少数民族散布地区，逐步提高阅读专题地图的技巧。

教法建议

1.教师在讲课前，能够先出示有关民族大团结的图片，先让学生明白在中华民族大家

庭中除汉族外，其他都是少数民族，各民族尽管人口数量不同，但在大家庭中都是平等的亲密

兄弟。

2.阅读“中国民族散布"图，通过图例先让学生熟悉我国的民族构成，接着再懂得民

族的散布情况。在这个地点能够关心学生通过阅读"中国民族散布"图，认识我国民族散布集

中、分散和杂居的现象，最后来再归纳出特点。

3.讲述我国的民族政策时，能够先让学生明白民族政策的基础内容。接着，通过展现

教师搜集来的具体事实、照片、图表，解释新中国成立后我国少数民族生活和生产的变化。或

者能够让学生自个儿在课前搜集资料，但目标都是为了关心学生认识履行民族政策的重要性和

必要性。

4.教材中的选学内容"各民族的语言文字”，能够增加学生对各民族语言、文字的懂

得，会引起学生特别大兴趣。首先，先让学生明确语言和文字是两个概念。有些民族只有自个

儿的语言而没有自个儿的文字，有的民族（如汉族）语言分为多种方言，但文字只有一种。汉

族一般话是我国汉族普遍使用的共同语言，现如今全国各民族间相互交往时，都已普遍运用。

教材中“我爱中国"的汉、蒙、藏、维、哈、朝、彝、壮八种民族文字的写法，能够让学生视

察一下，教师还能够让学生视察人民币纸币上的文字，以加深对统一的多民族国家的认识。

5.教师能够按照各自的情况，给学生放映一些有关少数民族生活的幻灯、录像、电影

等。教师还能够有计划地组织参观活动，如参观民族风俗展览等，还能够组织学生调查、访问、

收集资料等活动。社会调查是一种重要的课外教学活动。收集图片、实物、录音、录像等对丰

富学生课外教学生活，扩大知识领域，培养情趣增加对国情的懂得是一项特别有意义的活动。

教师要注意使课内与课外地理教学活动紧密结合，以加强地理教学的实践性。

教学设计示例

课题：中国的民族

重点：我国的民族政策和主要少数民族的散布。

难点：我国的民族政策.

教学过程：

〔引入〕：出示图片"民族大团结"。在我们社会主义大家庭中，除了汉族外，还有许

多兄弟民族。今天我们就来学习中国的民族。

〔练习〕：请学生画出“汉族和少数民族人口占总人口的比例"扇形图(汉族占总人口

的92%,少数民族占总人口的8%\

〔讲解〕：大家一起回想一下在历史课上讲过的故事：19世纪我国云南的少数民族抗

击法军的英勇事迹和广西的少数民族在抗日战争时期，英勇抗击日寇的侵占，为抗日战争的成

功做出了贡献。这些事例都解释了各民族人民共同抵抗阶级压迫和外来侵占，共同缔造新中国，

为祖国的长期稳定和繁荣昌盛，做出了贡献。

〔提问〕：视察"中国民族散布”图，考虑问题：

(1)我国少数民族主要聚居地区(按地理方位1

(2)找出居住在五个巨治区的主要少数民族和居住在云南、黑龙江、吉林省的主要少

数民族。

学生总结归纳后，教师概括。

〔讲解〕：各民族的散布特点是：大杂居、小聚居。其中汉族主要散布在东部和中部，

少数民族主要散布在西南、西J厢东北。

〔讨论〕：教师出示以下资料：

(1)中国少数民族地区经济的增长情况

(2)我国在少数民族的聚居地区履行区域自治，先后成立了内蒙古、新疆维吾尔、广

西壮族、宁夏回族、西藏等五个自治区。还在部分地区成立了自治区、自治县、民族乡等自治

机构，行使自治权。

(3)在我国，各民族都有使用和发展自个儿的语言文字的自由。我国55个少数民族

中有30多个民族有自个儿的文字，他们在日常生活、生产劳动、通信联系、学习、出版以及

社会交往中，能够自由使用本民族的语言文字。

(4)我国宪法规定：各民族都有保持或者改革自个儿的风俗适应的自由，中华人民共

和国公民有宗教信仰的自由，国家爱护正常的宗教活动。

学生按照以上的资料，分组讨论我国的民族政策有哪些具体措施以及在民族政策的治

理下，我国的少数民族地区经济发展的状态。

〔讲解〕：我国的民族政策：

(1)各民族一律平等。

(2)国家保障各少数民族的合法权利和利益，保护和发展各民族的平等、团结、互助

关系。

(3)国家关心各少数民族地区加速经济和文化发展。

(4)在少数民族聚居的地点履行民族区域自治。

(5)各民族有使用自个儿的语言文字和保持自个儿的风俗适应的自由。

〔录像〕：放录像：我国主要少数民族的风俗适应。

〔讲解〕：各民族都有自个儿的风俗适应、文化艺术和传统的体育活动，有的还信仰宗

教。我国宪法中规定了各民族都有保持或者改革自个儿的风俗适应的自由；中华人民共和国公

民有宗教信仰的自由；国家爱护正常的宗教活动。

〔总结〕：我国是一个多民族的国家，56个民族在党中央的统一领导下，平等互助，

亲密团结，为国家的统一和中华民族的昌盛做出了资力的贡献。

板书设计：

第二节中国的民族

一、统一的多民族国家

1.我国有56个民族

2.各民族共同缔造和建设新中国

3.各民族的散布特点是大杂居、小聚居

二、我国的民族政策

三、尊敬各民族的风俗适应

探究活动

收集资料组织一次展览，解释新中国成立以来我国少数民族地区经济、文化和居民生

活的变化。资料的收集由学生来完成，能够是文字、图片、录像，类型不限。

初中地理课件5

【教材分析】

要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。地球自转产生的地理现象，

主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转。本节课内容较抽象，学生

缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教师可充分借助数字星球系

统，引导学生通过直观观察得出结论。使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决

问题,达到掌握知识的目的。

【教学目标】

1.认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替的成因。

2.能运用数字星球系统总结地球自转现象和解释地球自转的地理意义，培养学生读图

用图的能力

3.通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学

的宇宙观。

【教学重点、难点】

1、观察数字星球系统总结地球的自转运动规律

2、明确昼夜交替现象产生的原因，并会判读晨昏线。

【教学方法】

指导学生观察数字星球，自主学习、协作探究、交流互评。

【教具准备】数字星球系统

【教学过程】

【创设情景，导入新课】

上节我们学习了《地球的宇宙环境》，我们认识到我们地球只是浩瀚星空里一颗非常普

通又极为特殊的一颗。因为正是它孕育了我们伟大的人类文明！这节课就让我们回到我们的地

球，看看地球是如何运动，又是如何影响我们的生活的！相信这节课大家会体会到什么是"玩

转地球"！大家有没有兴趣？？

【知识承接】为了更好的学好本节课，我们先来回顾一下初中经纬网知识！观看数字

星球,重温地轴、两级、经线、纬线的概念

1.地轴：地球仪上地球自转的假象轴

2.两级：地球仪上地轴与地球表面的交点

3.纬线：地球仪上与地球垂直且环绕地球一周的圆

4.经线：地球仪上连接南北两极且与纬线垂直相交的半圆

自主探究一：观看数字星球，小组讨论下列问题：（2分钟）

1、经线、纬线在形状、指示方向、长度的分布上有什么不同？

2、任意两条经线、纬线之间的距离是否相同？间距的变化规律是什么？

3、经线与纬线是怎样平分地球的？

学生观察得出结论，为学习地球的自转做好铺垫

一、地球的自转

观察数字星球系统（教师操作旋转），让学生总结：

1、地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。

（自转方向：侧视：是自西向东；俯视：北逆南顺）

画一画：指导学生板画自转的方向

2、阅读教材，回答自转一周的时间

3、地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内

绕过的角度，根据角速度的定义，结合数字星球上两个点，请同学们计算地球自转的角速度，

并归纳地球上任意点的角速度的规律。

结论：地球自转的角速度大约是15。每小时。地球表面除南北极点外J王何地点的角

速度都一样。

线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。观察数字星球上两点地球自转

的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？

结论：地球自转的线速度因纬度不同而有差异，变化规律是：随纬度增加而降低。图

1-2-2,纬度60。处的线速度约为赤道处的一半。

【即学即用】

发射地球同步卫星与地球自转的线速度密切相关。

1、下列发射场中最有利于卫星发射的是（）

A谢努尔（46oN）

B肯尼迪（28oN）

C酒泉（40oN）

D库鲁（5oN）

【过度】想一想，我们生活中那些现象是有地球自转产生的呢？（太阳的东升西落、

时差）

二、产生昼夜交替

自主探究二：观察数字地球，以小组为单位讨论（3分钟）

1、昼夜现象的原因？

2、昼夜交替的原因？

3、如果地球不自转，逐有昼夜交替现象

经学生讨论和教师引导得出：

（昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的

半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳,是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地

球上每一个地方都有白天和黑夜的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球

不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次）

4、什么是晨昏线?晨线和昏线是一根线吗？观察数字星球，看晨昏线位置的变化和与

太阳光线的关系。

（昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球

进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过也IL'并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于0。

晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动）

5、昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？

（地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周

期，真正的周期是一个恒星日，时间为23时56分4秒）

初中地理课件6

一、课标要求

本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄

河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，

综合分析黄河的特征，提出有铝对性的开发与整治措施。

二、教学设计思想

《黄河的治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》

的第二课时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出

的黄土高原。本课的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与

过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过

程。

学习"黄河的治理"，不但可以帮助学生树立爰国主义情感，而且对培养学生从小养成

节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地

理，学习对生活有用的地理。

本课的教法主要是"创设情境，引导探究"，而学法主要让学生"亲身体验，在探究中

学习、具体设计如下：

创设生活情境。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知

识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。

以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分

强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，

同时突破了教学重点。

三、教学目标

（-\知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上

中下游的分界点。

（二1过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基

本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维

能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。

（三1情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河"为中华民族的发

展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任

感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。

（四\教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所

面临的问题，探究黄河治理方案。

（五1教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理

的措施。

（六\教学准备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及"中国地形图”等材

料

（七1课时安排：1课时

四、教学流程图

五、教学过程：

一、创设情景，引入新课

播放"中央电视台黄河调水沙特别报道”的声像资料资料中白岩松说："如果把黄河比

作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进行治疗。经过一段时间，黄河会治好了病有美了容J

据此提出问题：母亲病了,得了什么病？如何治疗？怎样进行才能做到既治病有美容呢？这一

节课让我们来扮演医生，了解黄河，找出"病因"，"治疗"黄河。

设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。

讲授新课：

提出问题:为什么把黄河比做母亲？

教师提供资料："我国干湿区分布图""济南每年引黄河水5.4亿立方米”等饮水资料，

刘家峡电站、河套平原、华北平原等景观图片。

学生活动交流发言：从教师提供的资料中，感性认识黄河功能、潸溉、塑造等方面为

中华民族做出了巨大贡献。

小结黄河的奉献：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。

设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情,为下面“母亲病了"

做进一步的感情铺垫。

一、黄河的概况

教师讲述：我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的"病况"和"病因"首先要了

解黄河的基本概况。

教师提供资料："黄河水系图”"中国政区图""中国气候类型图”等。

黄河水系图

提出问题1：黄河发源于哪里？注入那个海洋？上、中、下又游是如何划分的？主要

支流有哪些？

学生活动：读"黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山；东流

注入渤海；上、中游以河口为界；中、下游以孟津为界；主要支流游渭河、汾河等。

问题2:黄河流域地形、气候分别有什么特点？中、下游分别流经哪些省级行政区、

地形区、气候区？

学生活动：读"黄河水系图”"中国政区图""中国地形图""中国气候类型图”，做出

回答。黄河流域以高原、平原大主，气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季

风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省、和河南省、山东省；流经地

形区主要是黄土高原和华北平原；流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带季风气候。

设计理念：通过读"黄河水系图"，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。

教师提供资料：黄河与世界许多河流匕徽表和黄河水的景观图片。

提问：通过读图和表，你对黄河（水）的第一印象是什么？

学生回答：黄河含沙量大。

教师讲述：黄河是世界上含沙量最大的河流之一，这是母亲河的病，而且病的很严重，

急需治疗。

二、黄河忧患

教师讲述：黄河母亲的"病情"到底严重到什么程度？"病因"是怎么产生的呢？让

我们继续扮演黄河的医生，一起来探究。

环节1：

教师提供资料：黄河的“化验报告"一"黄河干流泥沙沿途变化图"

问题1：黄河个河段泥沙含量有什么变化？

学生活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，讨论分析数据的变化认识黄

河各河段的泥沙有"上游较小、中游剧增、下游略减"的特点。

问题2:黄河下游有什么特点？

学生活动:继续读图，仔细观察，认识黄河下游”流域面积狭窄，无大支流汇入"。

环节2:

教师提供有关黄河中游黄土高原地区水土流失的资料和下游地上和的视频"中国地形

图”"黄河中游某地年降水量分布图"。

问题：黄河中游为什么泥沙剧增？下游为什么流域面积狭窄，并无大支流汇入？

学生活动：根据资料和所学知识探究（教师根据学情给予提示X

探究1:从黄河下游地形特点入手,探究下游形成"地上河"的原因是河水流速减慢，

泥沙沉积，河床抬高。正因为下游形成“地上河"，所以流域前只狭窄，无大支流汇入。

探究2:

问题：黄河下游形成"池上河"有什么危害？

学生活动：读阅读材料结合活动题,认识黄河水灾危害之大，明确“地上河"河下游

水患之间的关系。

环节3:学生归纳：黄河主要的“病症"是下游水患，其"病根"在中游黄土高原水

土流失严重。

环节4:

问题：黄河母亲还有哪些"病症"？

学生活动:在读"黄河的忧患”图，及教材P50-52活动中的相关资料，简单了解黄

河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流等问题。

设计理念：

本环节采用了探究模式，将知识问题化，问题情境化，情景生活化，让学生在运用知

识的过程中学会学习。由于内容较多，课堂时间有限，在内容处理上要注意突出重点，详略得

当。

过渡："黄河难治根在泥沙"，请同学们再次扮演黄河的医生，为母亲河开处方。

三、根治黄河

教师提供资料：最新的黄河调水调沙视频资料及数据，’同等降雨量、不同植被下的水

土流失"图，黄土高原植被变化资料。

问题1:"调水调沙”对黄河治理有什么作用？

学生活动：认识"调水调沙"对治理黄河的重大作用。

教师讲述："调水调沙”有效的治理了下游水患，治标不治本。

问题2:那么如何为黄河调理治本，治理黄河的关键——黄土高原地区呢？

学生活动：读”等降水量、不同植被下的水土流失图”，讨论分析，得出治理黄河关键

在于治沙，根被措施是在中游地区植树造林、保持水土。

问题3:针对黄河各河段的生态环境问题，我们如何开“处方”？

学生活动：针对黄河各河段提出相应的符合科学人地观的治理措施。

河段开发利用与治理措施

上游梯级开发。修水库、建立水利枢纽工程。

中游陡坡植树造林、缓坡修梯田，沟壑打坝淤地等。关键是做好水土保持工作。

下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。

教师讲述同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料，了解治黄的成就。

设计理念:本环节重在让学生形成科学的人地观，选择新的热点素材对知识进行重组。

目的有三：一、启发学生积极发散思维，水到渠成形成过年：二、不拘泥于具体的知识框架，

突出重点。三、拉近学生与陌生知识之家的距离，是学生亲知善学。

课堂小结：

短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求，如果你想了解黄河更多资讯，详情

可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等，有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手

抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》，希望通过我们的努力，黄河原来的美貌。

作业：课后练习

板书设计

板书清晰、明了，使学生能够清楚地了解黄河各河段的问题及相应的解决措施，正好

地掌握本节课的重点。

六、教学反思：

黄河的治理一课围绕黄河治理的措施时，教师让学生进行讨论发言，有的学生说黄河

的治理要全流域多植树造林，有的说应不断加固黄河大堤，有的说应充分利用黄河水来灌溉西

北干旱地区，还有的说应建更多的水库防止黄河泛滥等等。教师对这些同学一律给予肯定的表

扬，反思之后认识到没有给予深入评价。

师生互动教学要体现师生之间的民主、平等，上面师生互动活动似乎体现了教师对学

生回答的理解尊重、平等对待的原则，其实并未做到：学生的回答都有不足之处，教师在肯定

学生回答的同时也要进一步提出问题与学生进行探讨，这才体现教师在知识，同时教师又画龙

点睛又凸显出教师的权威性。如上针对有的同学提出将黄河水用于充分濯溉西北地区，师可以

表扬其点子不错，同时又要指出黄河水量有限，目前黄河上中下游河段时常断流，因而盲目发

展灌溉不好也要合理。从而使学生认识到黄河灌溉也要有度合理，使学生的认识又向前迈出一

大步。

七、点评：

1、教师的教学设计能贴近学生知识水平和生活实际，学生能有内容可回答。

2、教师在教学设计中注重发挥地理学科的特色，在指导学生读图、用图的过程中培养

他们的地理基本知识和基本技能。

3、教师在教学设计中紧紧抓住学生的兴奋点，较好地将"学为主、教为导”课程理念

落到了实处。，

4、这节课也可能会出现不足之处：一是教学节奏出现了不够协调的现象，显得前松后

紧或前紧后松；二是对小组合作学习的效果还没有进行充分的预见。对学生学习过程中可能出

现的问题没有进行详细的分析,对教师如何进行讨论过程的引导关注不够。

初中地理课件7

【学习目标】

1.了解我国民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点。

2.了解我国的民族地域分布特点，理解我国的民族政策，

3.了解一些少数民族的风土人情和文化特点。

【学习重点】

1.我国民族构成状况。

2.我国的民族分布特点

【学习难点】

1.对我国民族政策的认识和理解。

2.对我国民族政策的认识和理解

【学法指导】

1.预习时，基础知识用蓝笔标记，有疑问的或不能解决的用红笔标记，在课堂上认真

学习。

2.按要求积极互动，积极思考，展示规范，点评到位，大胆质疑。

【知识链接】

风俗习惯少数民族

【自主学习】

自主学习

1、在我们伟大祖国辽阔的土地上，共同生活着个民族，以族人口最多，占％，其

他个民族统称为少数民族，占%,少数民族中以族人口最多，

2、人口在500万以上的民族有哪些？

3、我国各民族的分布状况是：族的分布遍及全国各地，以部和部最为集中，少数

民族主要分布在、、和地区。

4、我国各民族分布具有、的特点。

5、我国在各少数民族聚居的地区实行，设立。

6、彝族主要分布在我国的、；

我国最少的少数民族是；

合作探究

完成P17活动

初中地理课件8

教学目标

知识目标：①利用地图说出印度的位置、首都、人口；

②读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因；

能力目标：①了解印度的人口压力，使学生形成正确的人口观，学习对终身发展有用

的领；