人教版（2024）七年级下册英语 Unit 8 Once upon a Time Section B 1a - 1d 教案

第第页人教版（2024）七年级下册英语Unit8OnceuponaTimeSectionB1a-1d教案课题第四课时阅读课（SectionB1a-1d）编写时间年月日执行时间年月日第4节总序：第节电教课第节本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外文学史上有代表性的作家和作品”。【What】本课语篇是一篇讲述丑小鸭成长经历的寓言故事，其核心内容聚焦于“自我认知、外在评价与内在价值的发现”。故事通过丑小鸭在成长过程中所遭遇的排斥、孤独与自我探索，以及最终发现自己真实身份的过程，为读者描绘了一段充满挑战与自我发现的成长之旅。故事开篇即以“Onceuponatime,therewasamotherduck.Shehadsixlittleducklings.”引入，直接点明了故事的主角与背景。随后，故事详细描述了丑小鸭因外貌与众不同而遭受同伴的嘲笑与排斥，迫使他离开家园，踏上寻找接纳与自我认同的旅程。在这一过程中，丑小鸭遇到了各种鸟类，但均因外貌问题被拒绝，直到他在湖边遇见天鹅，并在水中看到自己的倒影，才意识到自己原来是一只美丽的白天鹅。【Why】这个故事旨在通过丑小鸭的成长经历，传达出自我认知的重要性，以及不应以外在评价来定义个人价值的深刻寓意。同时，故事也展示了在逆境中坚持自我、勇于探索未知的精神力量，鼓励读者在面对困难与挑战时保持坚韧不拔，最终发现并实现自我价值。主题意义在于强调每个人都有其独特的内在价值与美丽，不应被外界的眼光所束缚，而应通过自我探索与成长来认识并接纳真实的自己。【How】在表达方式上，故事采用了第三人称的叙述视角，通过生动的情节构建与细腻的心理描写，使读者能够深切地感受到丑小鸭的成长历程与内心变化。例如，故事在描述丑小鸭被同伴嘲笑时，用“'Hedoesn'tlooklikeus!Whatanuglyduckling!'theotherducklingssaid.”来展现其遭受的排斥与孤独；在描述丑小鸭离开家园寻找接纳时，用“Itmadethepoorducklingverysad,sohedecidedtosearchforanewhome.”来体现其内心的挣扎与勇气；在描述丑小鸭最终发现自己真实身份时，用“Theducklinglookeddown,andtohissurprise,hesawthathewasabeautifulwhiteswantoo!”来展现其惊喜与自我认同。这些描写不仅让读者感受到了丑小鸭的成长艰辛与心理变化，还能体会到自我认知与内在价值发现的重要性。此外，故事还通过丑小鸭最终成为天鹅的华丽转身，展现了坚持自我与勇于探索的美好结局，增强了故事的感染力与启发性。在结尾部分，故事以丑小鸭发现自己真实身份的情节作为高潮，既表达了成长的喜悦与自我价值的实现，又强调了自我认知与内在美丽的重要性，给读者留下了深刻的印象。教学目标：1.能够速读文本，快速抓取信息，1.识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化，学生将利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。（学习理解）2.基于故事中的信息，学生需以生动、富有情感的方式，使用目标语言向他人讲述《丑小鸭》的故事，包括丑小鸭与其他鸭子的相处经历、遭遇的困难与挑战、以及最终发现自己真实身份的过程，理解并传达故事中关于自我认同与成长的主题。（应用实践）3.结合丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，学生撰写一段文段，描述丑小鸭在这个关键时刻的心理活动、周围环境的变化，以及这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。（迁移创新）教学重难点：教学重点理解故事内容，掌握相关词汇和句型。能够准确回答故事相关问题，并进行简单讨论。教学难点理解故事寓意，并能用英语表达观点。精准匹配角色与观点，提供合理建议。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，互动教学法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化，学生将利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。TodaywearegoingtolearnSectionBWhatcanstoriesteachus?Let’sthinkaboutit.Shortstoriescanholdbigideas.Lookatthepictures.Whatdoyouthinkhappensinthisstory?Numberthepictures.3.ReadthestoryadaptedfromHansChristianAndersen'sTheUglyDuckling.Discussthequestionwithapartner.●Istheuglyducklingarealduck?4.Readagainandanswerthequestions.Howwastheuglyducklingdifferentfromtheotherducklingsinsizeandcolour?Howwashesimilartothem?Whatdidtheuglyducklingsearchfor?Why?Whatdidtheswanslooklike?Weretheyfriendlytotheuglyduckling?Whatdoyouthinkthestoryteachesus?5.Matchthecharacterswiththeiropinions.Canyougivethesecharactersanyadvice?Shareyourideas.学生在教师的引导下思考故事能教会我们什么，并在教师指导下思考并回答以上问题。学生观察图片，了解本课学习丑小鸭的故事，通过给4幅图片标序号，预判故事发生的情节。并在教师的指导下核对答案。学生第一次阅读文章，并与同伴探头问题，丑小鸭是否是一只真正的鸭子，教师观察学生使用的语言是否准确。在教师指导下核对答案。学生第二次阅读文章，回答问题，包括丑小鸭有何不同、与其他鸭子的相似性、丑小鸭在寻找什么等问题，并在教师的指导下核对答案。学生第三次阅读文章，回答问题，通过人物的对白找出对应的人物，如丑小鸭、五只鸭子、鸟、猫等动物，并在教师的指导下核对答案。自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题，并阐明理由。自评、师评。观察学生是否准确地标序号。自评，师评。学生在回答时，能否准确地找到答案以及依据。4.观察学生是否能够明确指出丑小鸭与其他鸭子的不同之处，如体型、颜色、受到同伴待遇的差异等，观察学生在教师指导下核对答案时是否积极参与讨论，能否主动提出自己的观点和疑问，以及能否倾听并尊重他人的意见，这体现了学生的课堂参与度和合作学习能力。5.自评，师评。在第三次阅读文章时，观察学生是否能够准确从人物对白中识别出对应的角色，如丑小鸭、五只鸭子、鸟、猫等，这检验了学生对故事角色及其对话内容的熟悉程度。评估学生是否不仅能识别对白中的人物，还能理解每个角色在对白中表达的情感和背后的动机，如丑小鸭的孤独与渴望接纳、五只鸭子的排斥与嘲笑、鸟的冷漠、猫的威胁等，这反映了学生对故事情感层次的理解能力。观察学生在回答问题时，是否能迅速在脑海中定位到对白在故事中的具体位置，以及这些对白如何推动故事情节的发展，这体现了学生对故事结构的把握能力。设计意图：通过教师的引导，激发学生对故事深层寓意的思考，培养他们从故事中提炼人生哲理的能力。鼓励学生不仅理解故事内容，还要思考故事背后的意义，如自我认同、接纳与成长等主题，培养批判性思维。通过讨论故事寓意，让学生与故事角色产生情感共鸣，增强同理心和人文关怀。观察图片预判故事情节利用图片作为视觉辅助，帮助学生更直观地理解故事背景和情节，提高阅读兴趣。通过给图片标序号并预判情节，培养学生的观察力和预测能力，激发他们对故事的好奇心和探索欲。通过图片顺序的排列，锻炼学生的逻辑思维能力，使他们能够按照时间顺序或因果关系理解故事发展。通过第一次阅读，让学生初步了解故事内容，为后续深入分析打下基础。鼓励学生使用准确的语言与同伴讨论问题，提升他们的语言表达能力和沟通能力。通过讨论“丑小鸭是否是一只真正的鸭子”这一问题，引导学生思考身份认同和外在与内在的关系，培养批判性思维。通过第二次阅读，加深学生对故事细节和角色特征的理解，提升阅读理解能力。通过比较丑小鸭与其他鸭子的异同，培养学生的对比分析和归纳总结能力。通过探讨丑小鸭的寻找之旅，引导学生思考自我认同和成长的意义，增强情感认知。通过第三次阅读，让学生更加细致地理解故事中的对话内容，提高阅读精度。通过找出对白对应人物，帮助学生更深入地理解每个角色的性格特点和情感变化，提升角色分析能力。通过快速定位对白中的人物，锻炼学生的信息检索和提取能力，提高阅读效率。综上所述，这些学习活动旨在通过不同层次的阅读、讨论和实践活动，全面提升学生的阅读理解能力、批判性思维、语言表达能力和情感认知能力，同时加深对故事主题和角色特征的理解。教学目标教师活动学生活动学习评价2.基于故事中的信息，学生需以生动、富有情感的方式，使用目标语言向他人讲述《丑小鸭》的故事，包括丑小鸭与其他鸭子的相处经历、遭遇的困难与挑战、以及最终发现自己真实身份的过程，理解并传达故事中关于自我认同与成长的主题。6.Pleasetaketurnstoretellbyusingthemindmap.Hereisthestandard.Hereisthestructure.学生根据自己绘制的思维导图复述文章，内容包括《丑小鸭》故事起因、经过、高潮、结果等内容，并在班级前根据思维导图复述文章内容。6.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。设计意图：通过绘制思维导图，学生需要将《丑小鸭》故事的起因、经过、高潮、结果等关键信息进行梳理和整合。这一过程有助于学生对故事情节进行系统性回顾，巩固对故事内容的理解。思维导图作为一种视觉化的思维工具，能够将复杂的信息以直观、清晰的方式呈现出来。学生利用思维导图复述故事，不仅能够使他们的思维过程更加清晰，还能帮助其他学生更好地理解故事的结构和脉络。在班级前根据思维导图复述文章，要求学生将故事内容以简洁明了的语言表达出来。这一过程能够锻炼学生的复述能力和口头表达能力，同时也有助于培养他们的自信心和公众演讲能力。通过复述故事，学生需要深入思考故事中的情节、角色和主题，从而更加深入地理解故事所蕴含的深层含义。这种深度学习不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维和创造性思维。复述故事是一种有效的记忆策略。通过反复讲述和回忆，学生能够更加牢固地记住故事中的关键信息和情节，从而增强对故事内容的理解和记忆。绘制思维导图并复述故事的过程要求学生自主完成，这有助于培养他们的自主学习能力。学生在这一过程中需要自我管理和自我监控，从而逐步建立起独立学习和解决问题的能力。学生在班级前复述故事，能够增进同学之间的交流和互动。通过分享自己的理解和感受，学生能够相互学习和借鉴，共同提升对故事的理解和表达能力。综上所述，通过这一学习活动，旨在帮助学生全面回顾和巩固《丑小鸭》故事内容，提升他们的复述与表达能力、思维可视化与结构化能力、深度学习能力以及自主学习能力，同时促进班级互动与分享，为学生的综合素养提升打下坚实基础。教学目标教师活动学生活动学习评价3.结合丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，学生撰写一段文段，描述丑小鸭在这个关键时刻的心理活动、周围环境的变化，以及这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。Writeapassageaccordingtowhatyoureadandthereasonyouliketheducklingduck.Let’sthinkaboutit.Whatdidyoulearnfromthestory?7.结合丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，学生撰写一段文段，描述丑小鸭在这个关键时刻的心理活动、周围环境的变化，以及这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。8.学生在教师的指导下，思考从故事中学到了什么。并在老师的指导下，合理地回答出问题。7.自评，师评。观察学生是否准确捕捉转折点或情感高潮。学生是否能够在文段中明确指出丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，如丑小鸭在冰面上几乎冻死却意外发现自己实际上是天鹅的那一刻。观察学生是否生动描绘心理活动，学生是否能够在文段中细腻地描绘丑小鸭在关键时刻的心理活动，如从绝望到惊讶，再到自我认同的转变过程。这体现了学生对角色内心世界的洞察力和情感表达能力。观察学生是否准确描述周围环境的变化，学生是否能够在文段中准确地描述丑小鸭周围环境的变化，如从寒冷的冰面到温暖的阳光，以及周围动物态度的转变等。这反映了学生对故事背景的把握和细节描写能力。观察学生是否展现自我认知的积极影响。学生是否能够在文段中清晰地展现这一经历对丑小鸭自我认知的积极影响，如从自我怀疑到自我认同，再到自信的转变。这体现了学生对故事主题和角色成长的理解深度。8.师评。观察学生是否能用准确的语言阐述自己的观点，学生是否理解了故事对自己的影响。设计意图：通过撰写文段，学生需要深入剖析《丑小鸭》故事中的特定转折点或情感高潮，这有助于他们更全面地理解故事情节和角色心理，从而深化对故事主题的认识。撰写文段是锻炼学生写作能力的重要途径。通过这一活动，学生可以练习如何生动地描绘场景、细腻地刻画人物心理活动，以及有效地组织语言来表达思想和情感。通过代入丑小鸭的角色，学生需要想象和体验其在关键时刻的心理活动，这有助于培养他们的同理心和情感共鸣能力，使他们更加关注和理解他人的内心世界。撰写文段不仅是对故事内容的再现，更是对个人成长启示的展现。学生需要思考丑小鸭的经历如何影响其对自我认知的积极变化，以及这一变化对个人成长的启示，从而加深对故事主题的理解。通过教师的指导