小学英语五年级下册Unit2 In Beijing Lesson 11 Shopping in Beijing 教学设计

小学英语五年级下册Unit2InBeijingLesson11ShoppinginBeijing教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课程定位与教材分析

本课选自冀教版（三年级起点）五年级下册第二单元，单元主题为“InBeijing”，围绕在北京的游览与生活展开。Lesson11“ShoppinginBeijing”是本单元的第四课时，以“购物”为核心话题，属于“人与社会”及“人与自我”两大主题范畴的交叉融合。教材内容紧密联系学生生活实际，通过李明、詹妮等角色在北京购物的情境，呈现了购买礼物、询问价格、表达喜好等核心功能句，旨在培养学生运用英语进行简单购物交流的能力，并引导其了解购物礼仪、形成理性的消费观念。本课在单元中起到承上启下的作用，既巩固了前几课关于北京景点、指路、出行方式的语言知识，又为后续描述物品特征及综合运用奠定了基础。

（二）【重要】学情分析

五年级的学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了基本的问候语、数字、部分名词（如衣物、食品）及简单的形容词。他们活泼好动，好奇心强，乐于参与角色扮演和游戏活动，对新鲜事物充满探索欲。然而，学生在真实语境中综合运用语言进行流畅交际的能力仍需提升，特别是在购物场景中，对于讨价还价、礼貌回应、处理交易细节（如找零）等方面的语言储备和应变能力相对薄弱。此外，学生在跨文化交际意识上尚显稚嫩，对中外购物文化的差异（如支付方式、交流习惯）认知有限。因此，本课教学需在激活学生已有知识的基础上，搭建丰富的语言实践支架，创设逼真的购物情境，引导学生在体验、探究、合作中建构语言，发展思维，形成素养。

（三）【核心】设计理念与顶层构思

本教学设计秉持“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的英语学习活动观，深度融合跨学科理念（如数学中的计算、道德与法治中的文明礼仪），力求构建一个以学生为中心、指向核心素养发展的生态课堂。

1.情境真实性：以“帮助外国朋友在北京购物”为大任务驱动，将课堂模拟为热闹的“北京秀水街”，通过实物道具、多媒体音效、角色头饰等营造沉浸式购物氛围，让语言学习在真实的交际需求中发生。

2.任务层次性：设计从“感知理解（学习理解类）—操练内化（应用实践类）—综合运用（迁移创新类）”层层递进的任务链，满足不同层次学生的学习需求，引导其从模仿到创新，逐步提升语言综合运用能力。

3.思维深刻性：在语言学习过程中嵌入高阶思维训练。例如，通过对比不同商品价格培养学生的比较与分析能力；通过“如何用有限的钱买到最合适的礼物”这一问题情境，培养学生的规划、决策与问题解决能力；通过中外购物方式对比，培养学生的批判性思维与文化比较意识。

4.评价发展性：采用多元评价方式，将形成性评价贯穿课堂始终。教师评价、学生自评与互评相结合，关注学生在语言能力、合作精神、思维品质等方面的综合表现，以评促学，激励学生持续发展。

二、【核心目标】教学目标设定

基于以上分析，本课教学目标设定如下，全面指向学生英语学科核心素养的培育：

（一）语言能力目标

1.【核心基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：shop,buy,gift,scarf,icecream,toy,kite,postcard,expensive,cheap。能够熟练运用核心句型进行购物交流，如：“CanIhelpyou?”“Iwanttobuyagiftfor...”“Howmuchisit/arethey?”“It’s/They’re...yuan.”“I’lltakeit/them.”。

2.学生能够理解并运用“Howabout...?”“Whatabout...?”等句型向他人提出建议。

3.学生能够用正确的语音、语调和意群朗读对话，并能在模拟购物情境中进行流畅的交流。

（二）文化意识目标

1.【重要】学生能够了解中外购物文化的差异，如在中国购物时可以适当讨价还价（bargain），而在一些西方国家则较少这样做；了解不同国家的特色纪念品。

2.学生能够在购物交流中体现文明礼貌，学会使用礼貌用语（如“Excuseme.”“Thankyou.”“You’rewelcome.”），培养良好的社会交往品质。

3.通过介绍北京的特色商品（如风筝、丝绸围巾），增强学生对家乡（首都）文化的认同感和自豪感，树立文化自信。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察、比较商品的价格和特征，做出合理的购物选择，发展分析与决策能力。

2.学生在小组合作设计购物清单和表演购物对话的过程中，锻炼逻辑思维与创造性思维。

3.学生能够初步理解并运用“合理消费”的观念，思考金钱的价值，形成初步的经济意识。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，培养合作学习能力。

2.学生能够借助图表、实物等非语言信息理解和表达意义，提高学习效率。

3.学生能够在教师引导下，对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成自己的学习策略。

三、【难点突破】教学重难点及处理策略

（一）【重点】

1.掌握与购物相关的核心词汇和句型，并能正确、熟练地运用于模拟情境中。

2.能够理解并运用“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”询问单复数物品的价格，并能做出正确回答。

3.能够在购物情境中实现基本的、完整的交际循环，包括问候、表达需求、询问价格、决定购买、道谢道别。

（二）【难点】

1.【高频考点/难点】准确区分并运用“Howmuchisit?”（询问单数或不可数名词）和“Howmucharethey?”（询问复数名词）。学生易混淆其用法及对应的答语。

2.【难点】在真实的动态交流中，灵活处理各种突发情况，如对价格不满意时的回应（太贵了，能否便宜点）、对商品款式的选择、计算总价与找零等。

3.【难点】理解并尝试在模拟购物中进行简单的讨价还价，这既涉及语言表达，也涉及对文化差异的理解。

（三）【重要】突破策略

1.情境支架搭建：利用多媒体课件创设“李明在北京”的连续情境，自然导入购物任务。课中，将教室布置成“模拟市场”，提供多样化的实物或仿真教具（如风筝、围巾、明信片、毛绒玩具、文具等），并贴上价格标签，让学生置身于真实的语言运用环境中。

2.对比归纳教学：对于单复数价格询问的难点，设计对比性操练活动。如展示一条围巾（scarf）和两顶帽子（hats），分别提问“Howmuchisthescarf?”“Howmucharethehats?”，引导学生通过观察、比较，师生共同归纳出语法规则。再利用Chant、Pairwork等形式进行机械性与意义性相结合的操练，直至熟练掌握。

3.分层任务设计：将购物任务分为三个层次：基础层（根据给定清单购物，模仿课本对话）、提高层（自主选择商品，自由创编对话）、挑战层（设置预算限制，需要进行价格比较和简单议价）。学生可根据自身水平选择任务，确保每个学生都能“跳一跳摘到桃子”。

4.跨学科融合渗透：在议价环节，自然融入数学计算。例如，当学生说“It’s20yuan.It’stooexpensive.Howabout15yuan?”时，教师可以引导买卖双方进行计算。同时，结合道德与法治课程中的“合理消费”理念，引导学生思考“我是否真的需要这个？”“同样的钱还能买什么？”培养其理性消费的习惯。

四、【关键要素】教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含北京购物街景视频、核心词汇图片、课文动画、听力材料、价格标签模板、小组活动要求等。

2.实物/仿真教具：风筝、围巾、明信片、玩具、文具、小礼物盒、仿真人民币（纸币、硬币）、收银台模型、带有价格标签的商品卡片。

3.板书设计：磁力黑板贴（用于展示核心句型和重点词汇）、角色头饰（李明、詹妮、店员等）。

4.评价工具：小组评价表（依据“语言表达”“合作精神”“创意表现”等方面进行星级评价）。

（二）学生准备

1.预习本课单词和课文，尝试跟读录音。

2.每人准备1-2件闲置小物品（如玩具、书籍）或手工制作的“商品”，并为其制作简单的英文价格标签，用于课堂模拟购物环节。

3.自由组成4-6人的“购物小组”，并推选组长。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【热身与导入】激活已知，情境引趣（约5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk:教师以轻松活泼的方式与学生问好，进行日常口语交流。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?It’safineday,isn’tit?”营造和谐氛围。

2.Lead-inVideo:播放一段精心剪辑的短视频，内容为外国友人在北京著名商业街（如王府井、秀水街）购物、品尝小吃、挑选纪念品的热闹场景，配以轻快的背景音乐。视频中穿插本课将要学习的核心词汇（如scarf,kite,postcard等）和句型（如“Howmuchisit?”），以强视觉和听觉冲击，瞬间抓住学生的注意力。

3.BrainstormingandEli视频播放完毕后，教师引导学生进行头脑风暴。提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”“Wherearethey?”“Whataretheydoing?”鼓励学生用中文或已知英文单词回答，教师适时提炼并板书关键词：Beijing,shop,buy,gifts。自然地引出本课课题：ShoppinginBeijing。教师明确本课终极任务：“Today,wearegoingtohelpourfriendsLiMingandJennydosomeshoppinginBeijing.Andattheendoftheclass,we’llhaveourown‘BeijingShoppingDay’!Areyouready?”通过任务驱动，激发学生的学习动机。

（二）【新知呈现与理解】语境中感知，交互中习得（约15分钟）

1.【核心基础】词汇教学：情境串联，音义形结合

（1）情境创设：教师利用课件呈现“李明妈妈的生日快到了，李明想在商场为妈妈挑选礼物的情境”，自然引出第一个核心词“gift”。教师出示精美礼物盒实物，教授单词发音，强调/g/的发音，并示范书写。

（2）词不离句：教师说：“LiMingwantstobuyagiftforhismother.Hegoestoashop.”呈现第二个核心词“shop”和动词短语“buyagift”。教授单词时，结合已学词汇，如“shopping”“goshopping”，构建词汇网络。

（3）实物呈现：教师化身“店员”，从一个“购物袋”中依次拿出风筝（kite）、围巾（scarf）、明信片（postcard）、玩具熊（toy）、冰淇淋（icecream）等实物或精美卡片。每拿出一样，都用夸张的动作和语调介绍：“Look!What’sthis?It’sabeautifulkite/silkscarf.”引导学生说出英文单词，并反复正音。对于“expensive”和“cheap”这两个抽象形容词，教师通过对比两个相似物品但价格悬殊的商品（如一个普通风筝卖20元，另一个手工绘制的精美风筝卖80元），并配合表情和手势，让学生直观理解其含义。

（4）游戏操练：快速开展“What’smissing?”或“Touchandsay”游戏，巩固新词的音义对应。教师将实物摆成一排，让学生闭眼后拿走一个，问“What’smissing?”，学生快速抢答，在趣味中强化记忆。

2.【重要】句型教学：在对话中理解，在体验中感知

（1）承接词汇教学情境，教师扮演售货员，走到一名学生面前，亲切地问：“CanIhelpyou?”引导该生回答：“Yes,Iwanttobuyagiftformyfriend.”教师随即拿起一件商品，问：“Howaboutthiskite?”自然呈现建议句型。通过师生间的真实互动，让学生初次感知核心句型的使用场景。

（2）课文动画视听：播放本课第一部分（JennyandLiMingbuygiftsfortheirfamily）的动画视频。要求学生带着问题观看：“WhatdoesJennywanttobuyforhersister?”“Howmuchisit?”看完后，组织学生进行Pairwork，简单回答问题，检验其理解程度。

（3）【高频考点】聚焦难点：教师从视频对话中截取两个关键句子，展示在屏幕上：

A:Howmuchisthisscarf?B:It’s50yuan.

A:Howmucharethesepostcards?B:Theyare10yuan.

引导学生观察、对比两个问句和答语的差异。教师用不同颜色的粉笔标出“is/are”和“It’s/They’re”，并引导学生自主发现规律：问单数物品用“is”，答语也用“It’s”；问复数物品用“are”，答语用“They’re”。教师进行简洁明了的归纳总结，并将其作为【高频考点】板书在黑板醒目位置。

（4）跟读模仿，内化语言：播放课文录音，学生逐句跟读，模仿其语音、语调和情感。特别强调“CanIhelpyou?”的升调，“Howmuchisit?”的语流重音，以及“I’lltakeit.”中“I’ll”的连读。鼓励学生带上动作和表情，增强语感。

（三）【操练与内化】机械操练奠基，意义操练提升（约12分钟）

1.【基础】机械性操练：ChantandMatch

（1）创编Chant:教师将核心词汇和句型编成节奏明快、朗朗上口的Chant。例如：

Shop,shop,gototheshop.

Gift,gift,buyagift.

Howmuch,howmuch,howmuchisit?

Fifty,fifty,it’sfiftyyuan.

全班拍手齐说，分组比赛说，在韵律中巩固语言形式。

（2）图文配对：教师快速呈现不同商品及其价格的图片，要求学生用“Howmuchisit/arethey?”和“It’s/They’re...yuan.”进行快速反应问答。此环节旨在训练学生反应的敏捷性和准确性，为后续自由表达打好基础。

2.【重要】意义性操练：PairWork(ControlledPractice)

（1）课件呈现一个“模拟购物柜台”，里面陈列着几样商品，并配有价格标签。教师与一名英语基础较好的学生进行示范对话：

S1(Shopassistant):CanIhelpyou?

T(Customer):Yes,Iwanttobuyagiftformycousin.

S1:Howaboutthistoycar?

T:Howmuchisit?

S1:It’s35yuan.

T:It’snice.I’lltakeit.Thankyou.

S1:You’rewelcome.

（2）学生两人一组，利用教师提供的商品卡片（一面为图片，一面为价格），进行角色扮演对话。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆开口。此环节为学生提供了相对安全的语言实践平台，帮助他们初步掌握购物对话的基本流程。

（四）【综合运用与拓展】任务驱动，迁移创新（约10分钟）

1.【热点】“北京购物节”小组活动(GroupWork)

（1）情境创设与任务发布：教师宣布：“Now,welcometoour‘BeijingShoppingDay’!Therearemanyshopshere.Youcanbuygiftsforyourfamilyandfriends.Butyouonlyhave50yuan.Pleaseplanyourshoppingwiselyandtrytobargain!”教师将教室提前布置好的几个“店铺”（课桌拼成，摆放学生自带的物品和教师准备的教具）开放，每组轮流扮演“店主”和“顾客”。

（2）任务要求：

[1]每组“店铺”的“店主”需用英语热情招呼顾客，介绍商品（至少说出商品名称和价格）。

[2]“顾客”需手持教师分发的50元“模拟钞票”，根据任务单（TaskSheet）上的提示（如：你需要为爸爸、妈妈和朋友各选一件礼物），规划购物清单，在购物过程中要尽量使用本课所学句型进行交流。

[3]【难点突破】鼓励“顾客”尝试议价（Bargaining）。教师提供议价功能句型，如：“It’stooexpensive.Howabout...yuan?”“Canyoumakeitcheaper?”“OK,deal!”供学生选用。

[4]购物结束后，每组需简单汇报：“Iboughta...formy...It’s...yuan.”

（3）学生活动，教师观察与指导：学生进入热火朝天的“购物”状态。教师穿梭于各个“店铺”之间，既是观察者也是参与者，适时引导学生解决交流障碍，鼓励内向的学生大胆参与，记录下学生精彩的表达或典型的错误以备后续点评。

2.【跨学科】理性消费小思考（约2分钟）

在小组活动初步完成后，教师请几组学生分享他们的“购物成果”。随后，抛出一个思考性问题：“Youonlyhad50yuan.Howdidyouspendit?Didyoubuyeverythingyouwanted?Why?”引导学生结合数学计算，分享自己的消费决策过程。有的学生可能说：“Iwantedakite(30yuan)andatoy(25yuan),butthat’s55yuan,toomuch.SoIboughtthekiteandacheaperpostcard(5yuan)formyfriend.”教师及时肯定其理性消费、懂得取舍的行为，将“合理消费”的观念潜移默化地传递给学生。

（五）【展示与评价】成果汇报，多元评价（约5分钟）

1.【亮点】小组展示：邀请一至两组“最佳搭档”或“金牌店铺”上台，在全班面前展示他们的购物对话。鼓励他们脱稿表演，并加入丰富的表情和动作。其他学生认真观看，并准备给出评价。

2.【发展性】多元评价：

（1）学生自评：请展示的小组先进行自我评价，说说自己表现好的地方和还可以改进的地方。

（2）学生互评：引导其他学生根据“语言表达（流利度、准确性）”、“表演效果（表情、动作）”、“创意（是否有议价等额外内容）”三个维度，用星级（1-5星）对展示小组进行评价。教师鼓励学生说出评价理由，如：“Igivethem5starsbecausetheyspokeveryloudlyandclearly,andtheyevenbargained.That’scool!”

（3）教师评价：教师结合自己的观察记录，对展示小组及整个活动中的亮点进行总结性表扬。重点表扬那些敢于尝试、善于合作、有创新精神的学生和小组。同时，委婉地指出普遍存在的共性问题，如某个单词发音不准，或某个句型使用不当，并进行纠正性示范。

（六）【小结与作业】归纳梳理，延伸课外（约3分钟）

1.【重要】课堂小结：教师引导学生回顾本节课的收获。提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生从词汇、句型、文化（如可以议价）、观念（合理消费）等方面进行总结。教师顺势在板书上画一个思维导图，将本课知识结构化、可视化。

2.【分层】作业设计：

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读本课对话20分钟，注意语音语调。抄写本课核心词汇（shop,buy,gift,scarf,icecream,toy,kite,postcard）各两遍，并尝试用每个词造一个句子。

（2）实践性作业（选做）：与家长或朋友一起，用英语进行一次真实的或模拟的购物活动。可以是去超市购物时用英语询问价格（哪怕只是简单尝试），也可以是在家开一个“小卖部”进行角色扮演。拍摄一段1分钟以内的短视频，下节课分享。

（3）探究性作业（选做）：【跨学科】通过网络或书籍，调查了解一个英语国家（如美国、英国）的特色纪念品有哪些，以及他们国家的人们在购物时有什么特别的习惯。制作一张简单的英文海报，下节课进行“文化小讲堂”分享。

3.结束语：教师以鼓励性的话语结束本课：“Youalldidagreatjobtoday!Youarenotonlygoodatshoppingbutalsosmartshoppers.Remember,it’snotabouthowmuchyouspend,butabouttheloveandthoughtyouputintochoosingthegift.Seeyounexttime!”

六、【教学效果】板书设计

板书是教学的“微缩景观”，本课板书设计力求突出重点，体现生成，清晰美观。

黑板的左侧：为核心词汇区。以图