小学三年级英语下册Unit6 How many PartA Let's learn Listen and chant教学设计（人教PEP版）

小学三年级英语下册Unit6Howmany?PartALet'slearnListenandchant教学设计（人教PEP版）

  一、教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听、说、认读数字词汇eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。

  2.学生能够在语境中，借助图片、实物或动作，理解并初步运用核心句型“Howmany…doyousee?Isee….”进行关于物品数量的问答。

  3.学生能够听懂、理解并跟随节奏吟唱“Listenandchant”部分的歌谣，感受英语的韵律美。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过多样化的计数活动和跨文化对比（如中英文数字表达的异同），激发学生对数字的兴趣，感知数字在生活中的普遍性和重要性。

  2.通过观察、猜测、推理、归纳等思维活动，引导学生发现11-15英文数字的构词规律（如“-teen”后缀），发展其观察、比较和逻辑思维能力。

  3.在小组合作完成任务的过程中，培养学生的合作意识、规则意识和初步的信息筛选与整合能力。

  （三）学习能力目标

  1.引导学生运用自然拼读知识尝试拼读新词（如thir-teen,fif-teen），提升其见词能读、听音能写的自主学习能力。

  2.培养学生通过肢体动作（TPR）、游戏、歌谣等多模态方式记忆和运用语言的学习策略。

  3.鼓励学生在真实或模拟的生活场景（如清点文具、观察图片）中大胆提问、积极交流，提升语言综合运用和迁移创新能力。

  二、教学重难点

  （一）教学重点

  1.数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen的正确发音、意义理解和认读。

  2.在情境中理解并运用句型“Howmany…doyousee?Isee….”进行交流。

  （二）教学难点

  1.单词twelve,thirteen,fifteen的准确发音，特别是thirteen中“th”的咬舌音和“-teen”尾音。

  2.区分“Howmany…doyousee?”（你看见多少…？）与已学过的“Howmany…doyouhave?”（你有多少…？）在语用上的差异。

  3.理解并初步掌握11-15英文数字的构词规律，并能进行知识迁移。

  三、学情分析

  本节课的教学对象是小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已经积累了一定的词汇和简单的日常用语，具备初步的听、说、读能力和课堂活动参与意识。学生已熟练掌握了数字1-10，这为学习11-15奠定了坚实的基础。他们对英语歌谣、游戏、角色扮演等趣味活动充满热情，形象思维活跃，乐于表现。但他们的注意力持久性有限，抽象概括能力尚在发展初期，对发音细节的辨析和记忆存在个体差异。部分学生可能对较长的单词（如thirteen,fourteen）产生畏难情绪。同时，三年级是培养学生英语学习策略和自信心的关键期，教学设计需兼顾趣味性与知识性，提供充足的模仿、操练和展示机会，通过多感官参与和分层任务，让不同水平的学生都能获得成就感。

  四、教学理念与方法

  本设计秉持“以生为本”、“学用结合”的教学理念，深度融合英语学科核心素养的培养要求。以“大单元”视角统整教学内容，将本课时视为“数字与生活”主题单元的重要一环。教学方法上，主要采用：

  1.情境教学法：创设“校园数字发现之旅”为主线情境，串联起新知学习、操练巩固与应用拓展的全过程，使语言学习在连贯、有趣、真实的语境中发生。

  2.任务型语言教学法：设计递进式的学习任务，如“数数挑战”、“寻找隐藏数字”、“我为画展做解说”等，引导学生在完成任务的过程中接触、体验、理解和运用语言。

  3.全身反应法（TPR）：结合数字手势、动作模仿等肢体语言，帮助学生理解词义、强化记忆、活跃课堂氛围。

  4.交际语言教学法：强调语言的交际功能，通过师生互动、生生互动、小组合作等多种交际形式，鼓励学生运用目标语言进行有意义的沟通。

  5.探究式学习法：引导学生观察单词特点，发现构词规律，培养其自主学习能力和元认知策略。

  此外，还将充分利用多媒体课件、实物教具（文具、图片卡）、自制图表等教学资源，并融入简单的跨学科元素（如数学计数、美术欣赏），拓宽学生的认知视野。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含高清图片（风筝、气球、花朵、鱼群、卡通动物等）、动画视频、单词卡、互动游戏、歌谣音频及动画。

  2.单词卡片与数字卡片：eleven至fifteen的单词卡片及对应数字卡片（如11，12等）。

  3.实物教具：若干文具（铅笔、橡皮、蜡笔）、一个透明盒子、一些小球或玩具水果。

  4.情境主题图：一幅大型的“公园春日”场景图，图中分散着数量各在11-15之间的不同物品组（如13只鸟、12朵花、15个气球等）。

  5.评价工具：小组竞赛积分板（以数字主题装饰），形成性评价贴纸或印章。

  6.歌谣辅助材料：印有歌谣歌词的卡片或PPT页面，并配以相应图片。

  （二）学生准备

  1.复习数字1-10。

  2.准备自己的文具（如若干支铅笔、几块橡皮等）。

  六、教学过程

  （一）热身启动与目标导引(Warm-upandLead-in)(预计时间：5分钟)

  1.韵律热身，激活旧知：教师带领学生伴随一首节奏明快的数字歌曲（如“TenLittleIndians”或自编的1-10拍手歌）进行律动。学生边唱边做手势，快速复习数字1-10，激活相关的语言图式和学习状态。

  2.游戏激趣，设疑引入：教师展示一个装有若干小球的透明盒子（数量控制在11-15之间），快速晃动后提问：“Look!Howmanyballsinthebox?Canyouguess?”学生用已学数字猜测。教师用“Maybe.”“Let’scount!”回应。然后带领学生一起仔细数：“One,two,three…ten.Oh,tenandonemoreis…?”稍作停顿，引出“eleven”。板书数字11，并说：“Today,wearegoingona‘NumberDiscoveryJourney’tolearnmorenumbersafterten!We’lllearnhowtoaskandansweraboutthenumbersofthingswesee.”从而自然揭示本课主题和学习目标。

  （二）新知呈现与意义建构(PresentationandMeaningConstruction)(预计时间：15分钟)

  1.情境主线展开，初步感知：教师呈现“公园春日”主题图，描述：“WelcometoourNumberDiscoveryJourney!Look,thisisabeautifulparkinspring.Whatcanyousee?”引导学生说出已学词汇，如kites,birds,flowers,balloons等。教师聚焦图中一组清晰可见的11个风筝，指着说：“Wow,somanykites!Let’scountthemtogether.”师生共数至10后，教师放慢速度，用强调的语气数出“eleven”。课件同步高亮这组风筝并放大显示数字11和单词“eleven”。

  2.多元输入，学习新词：

    (1)听觉输入：教师清晰、缓慢地示范发音/eˈlevən/，引导学生注意观察口型，特别是“le”和“ven”的发音。运用自然拼读法提示：“e-le-ven”。学生跟读（全班读、小组读、个别读）。

    (2)视觉与动作输入：展示“eleven”单词卡，讲解其构成（注意与“even”区分）。同时，教授一个简单的手势（如双手先比“十”，再伸出一根食指）代表“11”，学生边做手势边读单词，建立音、形、义、动的多维联结。

    (3)迁移与应用：教师转向主题图中另一组物品（如12只蝴蝶），问：“Howmanybutterfliesdoyousee?Let’scount.”同样数过10后，引出“twelve”。特别强调“twelve”的发音/twelv/，引导学生注意“lve”的发音，可与已学单词“help”中的“el”对比。手势变为双手比“十”，再伸出两根手指。以此类推，在“公园”情境中依次发现并学习thirteen,fourteen,fifteen。

  3.聚焦难点，对比强化：

    (1)发音难点突破：针对“thirteen”和“fifteen”，重点示范“th”的咬舌动作和“-teen”的尾音。设计“小小镜子”活动，让学生对着同桌或自带的小镜子练习口型。将“thirteen”与“three”、“fifteen”与“five”进行发音对比和关联，帮助学生记忆。

    (2)构词规律探究：待五个新词全部呈现并板书（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen）后，教师引导学生观察：“Lookatthesewordscarefully.Whatcanyoufind?”通过提问启发学生发现thirteen,fourteen,fifteen都以“-teen”结尾。教师总结：“Goodjob!‘-teen’means‘tenand…’。Thirteenistenandthree.Fourteenistenandfour…”课件用不同颜色高亮“-teen”部分，并动态展示“3+10=13(thirteen)”等，形象揭示11-15（除eleven,twelve外）的构词逻辑，培养观察归纳能力。

  4.句型融合，意义对话：在学习每组新词后，教师都指向图中对应物品，示范核心句型：“Howmanykitesdoyousee?”并引导学生观察图回答：“Iseeeleven.”将单词学习自然融入问答句型中，实现词不离句。通过师生问答、生生互问互答（指着课件上的图），初步体验句型的语用功能。

  （三）巩固操练与技能内化(PracticeandSkillInternalization)(预计时间：10分钟)

  本环节设计层层递进、形式多样的操练活动，旨在帮助学生将新学知识从短时记忆转化为长时记忆，并初步形成语言技能。

  1.听音辨数与快速反应：

    (1)教师说单词，学生快速举起对应的数字手指手势或数字卡片。

    (2)教师出示实物（如快速展示一把约13支的铅笔），学生快速说出数量。速度逐渐加快，考验学生的识数和快速反应能力。

    (3)播放“Listenandchant”部分不带文字的纯音频，让学生静听，尝试捕捉其中提到的数字。听第一遍后，教师提问：“Whatnumbersdidyouhear?”学生回忆并说出。

  2.游戏巩固：“数字彩虹跳跳跳”

    在地板或投影上虚拟一条“数字彩虹”，标有11-15的阿拉伯数字和单词。教师发出指令：“Jumptotwelve!”学生需跳到对应位置并大声读出单词。也可由一名学生发出指令，其他学生执行。此活动融合了TPR，符合低年级学生好动的特点。

  3.歌谣学习与吟唱：

    (1)呈现“Listenandchant”歌谣的图文内容。教师播放动画，学生整体感知歌谣的韵律和内容。

    (2)逐句带读，讲解“Howmanydoyousee?”这个省略了名词的简化问法（基于图中明显对象），并与完整句型“Howmanycats/fish…doyousee?”进行对比，强调语言的灵活性。

    (3)分解练习：先拍手打节奏读数字部分，再加入问答句。关注连读和节奏。

    (4)多种形式吟唱：全班齐唱、分组对唱（一组问，一组答）、配上简单动作表演唱。鼓励学生创新节奏或动作。

  （四）拓展应用与迁移创新(ProductionandTransfer)(预计时间：8分钟)

  创设更具开放性和交际性的任务，促使学生在接近真实的语境中综合运用语言，实现知识向能力的迁移。

  1.任务：“班级小小画展解说员”

    教师呈现几幅由学生事先绘制或教师准备的简单图画（每幅画中突出某一类数量在11-15之间的物品，如：14颗星星、12栋房子、15只小兔子等）。将学生分成小组，每组分配一幅画。

    任务要求：小组内先观察、讨论画中物品及其数量。然后，每组选派一名“解说员”面向全班展示图画，并运用“Lookatmypicture.Howmany…doyousee?”提问，邀请其他同学回答“Isee….”。解说员对回答给予确认或纠正。

    此任务模拟了真实交际场景，融合了观察、计数、问答、展示等多种技能，并培养了小组合作精神。

  2.挑战活动：“寻找教室里的数字”

    教师提问：“Numbersareeverywhereinourclassroom.Canyoufindsomethingandaskwith‘Howmany…?’?”给予学生一分钟时间观察教室（如灯的数量、窗户的块数、某位同学文具的数量等），然后鼓励他们主动站起来，指向目标提问，请其他同学或教师回答。例如：“Howmanylightsdoyousee?”“Iseetwelve.”

  3.跨学科小链接：“数字与生活”

    教师简要展示一些包含数字11-15的生活实例图片，如时钟（11点）、体育队服号码（15号）、书籍页码等，并提问：“Wherecanweseethesenumbersinourlife?”引导学生联系生活实际，体会数字的广泛应用，渗透跨学科意识。

  （五）总结评价与作业布置(SummaryandAssignment)(预计时间：2分钟)

  1.总结回顾：教师引导学生一起回顾本节课所学的主要数字词汇和核心句型。可以通过“快速闪卡”或“填空式”提问进行总结，例如：“今天我们认识了哪些新数字朋友？我们用什么句型来询问看到的物品数量？”同时，肯定学生在“数字发现之旅”中的积极表现和合作精神。

  2.多元评价：结合小组竞赛积分板，对小组的整体参与度、合作情况进行评价和奖励。同时，对在活动中表现突出、有进步的个人给予口头表扬或贴纸奖励，注重过程性评价。

  3.分层作业布置：

    基础性作业（必做）：

      (1)听录音，跟读课本第59页的单词和歌谣至少5遍，努力模仿发音。

      (2)用彩色笔画出你喜欢的11-15个物品（如15个苹果），并在旁边写上英文数字单词。

    拓展性作业（选做）：

      (1)当一回“家庭数字小侦探”，用“Howmany…doyousee?”的句型问问家人，统计家中某类物品（如椅子、碗）的数量，并试着用英文记录。

      (2)尝试用节奏创编一个新的数字小歌谣，可以包含11-15中的几个数字。

  七、板书设计

  板书设计力求简洁、直观、结构化，突出重点，体现学习过程。

  （在黑板中央上方写出单元主题）

  Unit6Howmany?

  （左侧区域，竖向列出核心句型框架）

  A:Howmany…sdoyousee?

  B:Isee…

  （右侧区域，为主要呈现区。上方画一个简单的“公园”简笔画轮廓作为情境背景。下方分两行呈现新词）

      (在简笔画旁可贴相应数量物品的小图卡)

  eleven (11)  twelve (12)  thirteen(13)

  fourteen(14)  fifteen (15)

  （在单词下方，用醒目的箭头和方框突出构词规律）

  发现规律：three→thir + teen = thirteen!

      four →four + teen = fourteen!

      five →fif  + teen = fifteen!

  （右下角可留一区域，用于课堂随机生成内容的补充或小组评价积分）

  八、作业设计详解

  作业设计秉承“减负增效”、“分层赋能”的原则，紧密联系课堂所学，注重实践性、趣味性和选择性。

  （一）基础性作业

  1.听读跟读任务：这是语言习得的基础环节。要求学生使用原版录音进行跟读，旨在巩固正确的语音语调，培养良好的听读习惯。5遍的次数要求保证了基本的输入量，同时鼓励学有余力的学生多听多模仿。

  2.绘画与书写结合任务：将美术与英语结合，符合三年级学生的认知特点和兴趣。学生在画图的过程中需要仔细数数，强化了对数字意义的理解；书写单词则巩固了词形记忆。色彩的使用能增强记忆的愉悦感和深度。

  （二）拓展性作业

  1.家庭数字侦探任务：将语言学习延伸到家庭真实环境中，实现了“用英语做事情”的理念。学生在真实的交际需求中运用核心句型，提升了语言的实际运用能力和自信心。记录过程也锻炼了书写能力。此任务具有开放性和个性化色彩。

  2.创编歌谣任务：这是一个具有挑战性和创造性的任务，旨在激发学生的音乐智能和语言创造力。它鼓励学生整合已有的语言知识（包括以前学过的数字和名词），尝试按照一定的韵律进行组织，是对其综合语言运用能力和创新思维的高阶培养。即使学生只能编出简短的一两句，也值得鼓励。

  通过这样分层、可选择的作业设计，既保证了全体学生掌握基础，又为不同能力水平、不同兴趣取向的学生提供了展示和发展的空间，真正实现因材施教。

  九、教学反思与改进预设

  （一）预设成功与亮点

  1.整体性与情境性：以“校园数字发现之旅”贯穿始终，使各个教学环节自然衔接，语言学习在完整、有趣的情境中推进，避免了知识的碎片化，有助于学生构建意义联结。

  2.活动设计的层次性与多样性：从感知、理解、操练到应用、迁移，活动设计由易到难，由扶到放，符合语言习得规律和学生的认知规律。TPR、游戏、歌谣、任