Module 7 Summer in Los Angeles Unit 2 教学设计2023-2024学年外研版八年级英语下册

Module7SummerinLosAngelesUnit2教学设计2023-2024学年外研版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图核心素养目标二、核心素养目标：通过本单元学习，学生能运用核心词汇和句型描述洛杉矶夏季活动，提升语言能力；了解洛杉矶夏季文化习俗，如海滩活动、节日庆典，增强跨文化意识；通过对比中美夏季生活，培养逻辑思维与批判性思维；通过小组合作完成主题任务，提升自主探究与合作学习能力。学习者分析1.学生已掌握Module6旅行相关词汇及一般现在时、现在进行时，能简单描述地点和活动，为本单元描述洛杉矶夏季活动奠定基础。

2.学生对异国文化（如美国城市）兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、小组讨论等互动活动；具备基础口语表达和合作能力，但词汇量有限，需强化文化背景词汇积累。

3.可能困难：专有名词（如SantaMonicaPier）发音易错；文化差异理解不足（如美国海滩习俗）；听力中连读弱读影响信息捕捉；语法上比较级最高级使用易混淆。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备外研版八年级下册Module7Unit2教材及活动手册。2.辅助材料：准备洛杉矶海滩、好莱坞等景点图片，夏季节日庆典视频，中美夏季活动对比图表。3.实验器材：本单元无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作完成“设计洛杉矶夏季行程”任务。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放洛杉矶夏季海滩活动短视频（30秒），展示好莱坞星光大道、圣莫尼卡码头等标志性场景。

-**提问互动**：

-T:"Whatactivitiesdoyouseeinthevideo?Whereisthisplace?"（板书关键词：beach,moviestars,sunshine）

-Ss:回答并讨论，教师引导说出"LosAngeles"和"summer"。

-**任务驱动**：呈现教材封面图片，提问："IfyougotoLAthissummer,whatwillyoudo?"激活学生已有知识，自然导入Unit2主题。

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###**2.讲授新课（20分钟）**

**（1）词汇与句型（8分钟）**

-**词汇学习**：

-展示教材P62图片，教授核心词汇：*surf,sunbathe,souvenir,celebrity*。

-游戏"快速闪卡"：教师展示图片，学生抢答单词，强化发音与拼写。

-**句型操练**：

-聚焦教材例句："IwanttosurfatSantaMonicaBeach."

-师生替换练习：

-T:"Iwantto..."（指向好莱坞图片）

-Ss:"IwanttoseethestarsatHollywood."

-同桌替换活动（*surf,buysouvenirs,meetcelebrities*）。

**（2）文化对比（7分钟）**

-**听力输入**：播放教材录音（Activity3），学生填写表格（中美夏季活动对比）。

-表格示例：

|Activity|InChina|InLosAngeles|

|----------------|-------------------|-------------------|

|Summerholiday|Familygatherings|Beachparties|

-**小组讨论**：

-问题："WhydopeopleinLApreferbeachactivities?"（结合气候、文化背景）

-各组汇报，教师总结："BeachcultureisimportantinLAsummerlife."

**（3）语法聚焦（5分钟）**

-**难点突破**：比较级与最高级（教材P63语法框）。

-例句对比：

-"BeachesinLAare*morebeautiful*thaninmycity."

-"SantaMonicais*themostfamous*beachinLA."

-"找错误"游戏：教师呈现错误句子（如："Beachesismostpopular"），学生修正。

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###**3.巩固练习（15分钟）**

**（1）分层任务（10分钟）**

-**基础任务**：教材Activity4（匹配活动与地点），独立完成→同桌核对→教师点评。

-**拓展任务**：小组合作设计"LASummerItinerary"（行程表）。

-要求：使用至少3个核心词汇+2个比较级句型。

-示例：

>*Day1:SurfatSantaMonicaBeach(moreexcitingthanswimming).BuysouvenirsatHollywood(themostcrowdedplace).*

**（2）角色扮演（5分钟）**

-情境：学生扮演"导游"和"游客"，用教材对话模板（Activity5）询问建议。

-示例：

-Tourist:"Whereisthebestplacetowatchthesunset?"

-Guide:"SunsetBeachis*moreromantic*thanVeniceBeach."

-2组展示，师生共同评价语言准确性和流畅度。

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###**4.课堂提问与总结（5分钟）**

-**思维训练**：

-开放性问题："WhatcanwelearnfromLA'sbeachculture?"（引导学生思考文化包容性、环保意识）。

-对比提问："IssummerinLAthesameasinHarbin?Why?"（强化跨文化意识）。

-**总结升华**：

-学生用思维导图梳理本课知识（词汇→句型→文化差异）。

-教师强调："Languagehelpsusunderstanddifferentlifestyles."

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**创新点**：

-**真实任务驱动**：设计"LA行程"任务，将语言学习转化为实际应用。

-**文化深度渗透**：通过对比表格和讨论，突破"文化差异"难点。

-**动态评价**：角色扮演中即时反馈，强化口语输出。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）教材配套阅读：外研版八年级下册Module7Unit3的阅读文本《ASummerinCalifornia》，重点描述洛杉矶及周边地区的夏季活动，包含教材核心词汇如surfing,beachvolleyball,HollywoodWalkofFame等，并运用比较级句型（如"SantaMonicaBeachismorecrowdedthanVeniceBeach"），帮助学生巩固本单元语言点。

（2）补充阅读材料《AmericanSummerFestivals》，介绍洛杉矶夏季特色节日如ConcertattheGrove（户外音乐会）和FiestaHermosa（街头艺术集市），补充词汇celebrity,souvenir,livemusic，并引导学生对比中美节日习俗，强化跨文化意识。

（3）简易英文短文《LA'sBestBeachesforFamilies》，选取教材中提到的SantaMonica和Malibu海滩，通过具体数据（如"SantaPierhasmoreridesthanMalibu"）和活动描述（如"Malibuisquieterandbetterforsurfing"），训练学生提取信息能力和比较级运用。

（4）文化对比阅读《SummerLifeinBeijingvsLosAngeles》，结合教材Activity3的表格框架，补充中国学生熟悉的夏季活动（如吃冰棍、逛庙会）与洛杉矶活动（如barbecueonthebeach）的差异，鼓励学生用本单元句型表达个人观点。

2.课后自主探究任务

（1）"MyLASummerPlan"创意写作：学生用教材核心词汇（surf,buysouvenirs,meetcelebrities）和比较级句型设计一份洛杉矶夏季行程表，需包含至少3个地点、2项活动及1个对比句（如"HollywoodismoreexcitingthanthebeachbecauseIcanseemoviestars"），教师提供范文框架，确保语言准确性。

（2）跨文化调查小组任务：3-4人一组，通过采访或网络搜索（教师提前筛选安全资源）收集中美青少年夏季假期活动数据，制作简易海报（需含5个核心词汇和3个比较级句子），如"AmericanstudentsgotothebeachmoreoftenthanChinesestudents"，下节课进行小组展示。

（3）"BeachCulture"主题演讲：学生选择洛杉矶或中国海滩文化的一个方面（如环保、运动项目），准备1分钟英文演讲，要求使用教材词汇（sunbathe,pollution,clean）和情态动词（should,must），如"Weshouldprotectbeachesbecauseplasticismoreharmfulthanpaper"，培养社会责任感和语言输出能力。

（4）词汇拓展笔记本：学生整理本单元易混词汇（如celebrity/famous,souvenir/memory）及比较级不规则变化（good-better-best），结合阅读材料补充3个新例句，定期抽查，强化词汇积累和语法应用。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本课围绕"洛杉矶夏季活动"主题，重点掌握核心词汇surf,sunbathe,souvenir,celebrity及比较级句型结构（如morebeautiful,themostfamous），通过对比中美夏季生活差异，深化跨文化理解。学生能运用目标语言描述地点活动，并分析文化现象背后的原因，实现语言能力与思维品质的同步提升。

当堂检测：

1.词汇运用：根据句意填空（5分）

-Touristsoftenbuy________(souvenir)atSantaMonicaPier.

-Hollywoodis________(famous)foritsWalkofFame.

2.句型转换：完成比较级句子（5分）

-BeachesinLAare________(crowd)thaninmycity.

-VeniceBeachis________(exciting)placeforstreetart.

3.文化对比：用教材句型回答问题（5分）

-Q:WhatdoAmericansoftendoinsummer?

A:Theyoften________(sunbathe)onthebeach.

-Q:HowdoyoucompareLAbeacheswithChinesebeaches?

A:LAbeacheshave________(more)activitiesbut________(less)peoplethanChineseones.

4.拓展表达：用至少3个本课词汇描述理想夏季活动（5分）

例：IwanttosurfatMalibuandbuysouvenirsforfriends.

检测时间：5分钟，同桌互评后教师抽查反馈。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务链设计真实，用"制定LA夏季行程"任务贯穿始终，让学生在解决实际问题中运用语言，比机械练习更有效。

2.文化对比深入，通过表格和讨论揭示中美夏季生活差异，帮助学生理解文化现象背后的原因，避免表面化。

（二）存在主要问题

1.部分学生专有名词发