小学英语二年级下册Unit 2 Weather主题单元教案

小学英语二年级下册Unit2Weather主题单元教案

一、单元整体教学设计理念与依据

（一）设计指导思想

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉承“素养导向、单元整体、语用驱动、教学评一体化”的设计原则。针对小学二年级学生的认知与心理发展特点，强调在真实、有意义的语境中，通过体验、实践、探究与合作的方式，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计深度融合“英语学习活动观”，将语言学习转化为一系列相互关联、层层递进的综合性、实践性和交际性活动，旨在引导学生在完成主题任务的过程中，自然习得并运用语言，实现从知识到能力、从能力到素养的升华。

（二）单元内容解读与重构

原教材单元“Weather”主题明确，内容涵盖基础天气词汇（如sunny,rainy,cloudy,windy,snowy）及简单询问与表达天气的句型（如How’stheweather?It’s...）。本设计基于但不拘泥于教材，对单元内容进行横向拓宽与纵向深化：

1.主题内涵拓展：将“天气”从自然现象认知，延伸至与日常生活、着装选择、活动安排、地域文化及初步的环境意识相联系，构建“天气与生活”、“天气与我们”的大概念。

2.语言知识整合：在核心词汇句型基础上，有机融入颜色、服装、活动动词（如puton,takeoff,play,flyakite,makeasnowman）、情感表达（Ilike.../Idon’tlike...）等已知内容，并适当引入具有真实交际价值的补充用语（如What’stheweatherliketoday?Let’s.../Wecan...）。

3.技能融合提升：将听、说、读、看、写（仿写、涂画、标注）等技能训练融入任务链，特别强化“看”（观察图表、天气符号）的能力和初步的逻辑思维与信息整合能力。

4.跨学科关联：自然关联科学（天气现象成因初探）、美术（制作天气图标、场景绘画）、道法（根据天气关心他人）、信息技术（模拟查阅天气信息）等学科元素，促进学生全面发展。

（三）学情分析

本单元教学对象为小学二年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们具备以下特点：

1.心理与认知：好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等活动；注意力集中时间较短，以具体形象思维为主，对色彩、声音、动作反应敏感。

2.语言基础：已积累一定量的词汇和简单句型，能进行基本的课堂指令互动和日常问候；具备初步的拼读意识（如对字母音的感知）；表达以单词和短语为主，正向完整句子过渡。

3.学习能力：初步形成小组合作意识，但需要明确指令和角色分工；喜欢通过动手操作来学习。

4.潜在困难：部分天气词汇发音可能存在困难（如cloudy,snowy）；在实际情境中综合运用句型进行交流的灵活性不足；对抽象的气温概念（如数字表达）理解有限。

（四）单元教学目标

1.语言能力目标

1.听：能在图片、动作的帮助下，听懂关于天气的简短描述、询问及据此提出的活动建议。

2.说：能准确模仿并运用核心词汇（sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,weather）和主要句型（How’stheweather?/What’stheweatherliketoday?It’s...Ilike/don’tlike...weather.Let’s...）进行简单的询问、回答与表达。

3.读：能认读本单元天气词汇和核心句型；能借助图片读懂简单的配图天气小故事或对话。

4.看：能看懂常见的天气符号，并从简单的天气图表中获取关键信息。

5.写：能正确描摹、抄写天气词汇；能在图片提示下，为天气场景匹配或补全单词、填写简单句型。

2.文化意识目标

1.了解不同天气下人们常见的活动，初步感知天气对生活方式的影响。

2.通过对比不同城市或国家的天气，萌发对地域差异的好奇心。

3.树立根据天气变化合理着装、安排活动及关注天气预警的初步意识。

3.思维品质目标

1.通过观察、比较不同的天气现象和图标，发展观察与分类能力。

2.在“根据天气选择活动/着装”的任务中，进行简单的逻辑关联与判断。

3.尝试制作“一周天气记录表”，培养初步的信息归纳与表征能力。

4.学习能力目标

1.能通过歌曲、韵律、游戏等多模态方式，愉快地学习和记忆语言。

2.能在小组活动中，与同伴合作完成天气调查、情景表演等任务。

3.能利用教师提供的资源包（如单词卡片、在线音频）进行预习或复习。

（五）单元教学结构图

本单元设计为“总-分-总”的结构，共规划5个课时，围绕“成为小小天气预报员”这一单元总任务展开。

单元核心任务：我是小小天气预报员

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驱动性问题：如何向他人介绍和播报天气？

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课时1：天气初探——认识多样的天气朋友(词汇感知与认读)

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课时2：天气对话——询问与回答天气状况(句型学习与初步运用)

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课时3：天气与生活——不同的天气，不同的活动(词汇句型整合与拓展)

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课时4：天气播报站——准备我的第一次播报(综合语言准备与排练)

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课时5：天气秀场——小小天气预报员展演(单元成果展示与评价)

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单元评价与延伸

二、分课时教学设计

第一课时：天气初探——认识多样的天气朋友

课时目标：

1.学生能够通过多感官参与，感知、听懂、会说五个核心天气词汇：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy。

2.学生能听懂并理解句子：Look!It’s(sunny).

3.学生能将天气词汇与相应的图标、声音、场景图片正确匹配。

4.激发学生对天气主题的学习兴趣。

教学重难点：

1.重点：词汇sunny,rainy,cloudy,windy,snowy的听说认读。

2.难点：cloudy,snowy的发音及词义区分；抽象词汇（如windy）与具体表象的关联。

教学资源：

多媒体课件（含天气声效、动态图片、动画）、天气词汇大图卡与单词卡、天气图标磁贴、歌曲《How’stheWeather?》音频、学生用天气词汇小卡片及匹配练习纸。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingSinging:师生问候后，共同演唱一首与天气相关的暖场歌曲，如《Rain,Rain,GoAway》，激活课堂氛围。

2.情境导入:教师展示一张包含不同天气场景的谜题图（局部遮盖）或播放一段混合了多种天气声音的短片。“小朋友们，我们的世界很奇妙，天空的表情常常在变化。猜猜看，我们今天要认识哪些天空的朋友？”引出单元主题“Weather”。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.Multi-sensoryInput(多感官输入):

1.2.听觉+视觉感知:播放雷雨声，同时课件动态呈现下雨画面，教师出示“rainy”大图卡，用夸张的口型与清晰的发音说：“Listen!‘Pitter-patter’.Look!It’srainy.”引导学生模仿声音和单词。同理，依次呈现刮风声（windy）、阳光画面与鸟鸣（sunny）、云朵移动（cloudy）、雪花飘落（snowy）。每个词汇呈现后，立即进行全班、小组、个人的模仿跟读。

2.3.TPR(全身反应法)强化:为每个天气词汇设计一个标志性动作。如：sunny（双手头上围圈作太阳状），rainy（手指抖动模拟下雨），cloudy（双手在身前波浪移动作云朵），windy（身体摇摆，手臂挥舞），snowy（双手从高处飘落作雪花飞舞）。教师说词，学生做动作；教师做动作，学生说词。

4.ConsolidationGames(巩固游戏):

1.5.What’sMissing?:将五张天气图卡贴在黑板上，让学生闭眼，教师拿走一张。学生睁眼后快速说出缺失的天气。

2.6.WeatherSoundBingo:学生人手一张有4个天气图标的卡片。教师播放天气声音，学生在听到的天气图标上放一个筹码。最快连成一条线的喊“Bingo!”。

3.7.匹配游戏:学生在练习纸上，将天气词汇与对应的图标连线。

Step3:ProductionExtension(10分钟)

1.情景微表达:教师展示不同城市的实景天气图片（如北京晴天、伦敦下雨、多伦多下雪），引导学生用“Look!It’s(sunny)inBeijing.”进行描述。

2.小小天气观察员:教师说：“现在，让我们看看窗外的天空，它是哪位天气朋友在值班？”引导学生观察实际天气，并用“Look!It’s…today.”表达。若与所学一致，则进行强化；若不一致（如雾天），可简单告知“It’sfoggy.”，作为兴趣拓展。

3.歌曲收尾:再次播放歌曲《How’stheWeather?》，学生跟唱并做出相应动作，在欢乐的韵律中结束本节课。

Step4:Assignment(5分钟)

1.听读作业:听录音，模仿跟读今天学习的5个天气单词各5遍。

2.实践作业:“寻找天气朋友”——回家后观察今晚或明早的天气，尝试用英语告诉家人“It’s…”。

3.准备作业:准备一张自己喜欢的天气图片（可从旧杂志剪或自己画），下节课带来。

第二课时：天气对话——询问与回答天气状况

课时目标：

1.学生能理解并运用核心句型：How’stheweather?/What’stheweatherliketoday?It’s…

2.学生能在模拟的真实情境中，进行简单的天气问答。

3.学生能初步将天气词汇与简单的情绪表达（Ilike…weather.）结合。

教学重难点：

1.重点：询问和回答天气的句型掌握与对话运用。

2.难点：问句“How’stheweather?”的完整表达及答句的准确、流畅对接。

教学资源：

多媒体课件（含对话动画、互动游戏）、句型卡片、城市地名卡片（Beijing,London,Sydney等）、天气图标转盘、角色扮演头饰（如导游、游客）、学生对话练习卡。

教学过程：

Step1:ReviewLead-in(5分钟)

1.快速反应:教师快速出示天气图卡或做动作，学生抢答单词。

2.歌曲激活:合唱上节课歌曲《How’stheWeather?》，复习词汇。

3.情境创设:“上节课我们认识了天气朋友，但如果我们想知道别的地方的天气，该怎么问呢？今天，我们就来学习‘天气小记者’的必备对话。”

Step2:Presentation(15分钟)

1.情景呈现句型:播放一段简短动画：主人公Zoom计划出行，打电话给Zip询问不同城市的天气。动画中自然呈现对话：

Zoom:Hello,Zip.How’stheweatherinBeijingtoday?

Zip:It’ssunny.

Zoom:What’stheweatherlikeinLondon?

Zip:It’srainy.

动画播放两遍，第一遍整体感知，第二遍在关键句处暂停，教师出示句型卡，重点带读“How’stheweather?”和“What’stheweatherlike(today)?”。向学生说明两个问句意思相同。

2.分解与操练:

1.3.机械操练:采用“高低声读”、“接力读”等方式练习问句和答句。

2.4.意义操练:教师出示“Beijing”卡片和“sunny”图标，示范问答。然后更换城市和天气组合，师生问答、生生问答。

3.5.游戏操练——天气转盘:转盘分为内外两圈，内圈是城市，外圈是天气。指针转动停止后，学生根据指针指向进行问答。如：A:How’stheweatherinSydney?B:It’scloudy.

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.情景对话演练:

1.2.PairWork(结对活动):学生两人一组，一人手持城市卡片，一人手持天气卡片。持城市卡者提问，持天气卡者根据卡片回答。然后交换角色。

2.3.RolePlay:小小旅行顾问:创设“旅行社”情境。几名学生扮演“旅行顾问”，面前有多个城市的天气信息板（图片+单词）。其他学生扮演“游客”，上前咨询心仪城市的天气。“顾问”需回答：“It’s…in….”。

4.情感融入:在问答后，教师可引导学生表达对某种天气的喜好。例如，在得知“It’ssnowy.”后，教师说：“Ilikesnowydays.Icanmakeasnowman.”并引导学生说“Ilike…weather.”或“Idon’tlike…weather.”。

Step4:Production(10分钟)

1.班级天气调查:发放简易调查表，上面有3-4个同学的名字和天气图标栏。学生用“How’stheweathertoday?”去询问至少3位同学喜欢的天气（实际上是调查他们今天的心情对应的天气，或他们喜欢的天气），并在对方名字旁画出相应的天气图标。完成后，部分学生汇报：“Tomlikessunnyweather.”

2.世界天气播报（初级版）:利用课件呈现几张世界著名地标图片（如埃菲尔铁塔、金字塔），并配上天气图标。学生轮流担任“小主播”，指着图片说：“LookatParis.It’scloudytoday.”

Step5:Assignment(5分钟)

1.听说作业:听录音，模仿跟读本课对话3遍。

2.实践作业:用“How’stheweather?”询问爸爸妈妈今天（或明天）的天气情况，并记录在作业本上（可以画图标）。

3.拓展作业:试着画一幅“我心中的完美天气”图，并写上“It’s…”。

第三课时：天气与生活——不同的天气，不同的活动

课时目标：

1.学生能理解天气与日常活动（如flyakite,playfootball,takeanumbrella,makeasnowman）、着装（如T-shirt,coat,boots）之间的关联。

2.学生能运用句型：It’s…Let’s…/Wecan…/Iputonmy…在特定天气情境下提出活动建议或描述着装。

3.培养学生的逻辑关联能力和生活智慧。

教学重难点：

1.重点：建立天气-活动-着装的逻辑联系，并尝试用英语表达。

2.难点：活动短语的记忆与运用；在综合情境中合理给出建议。

教学资源：

多媒体课件（展示不同天气下的人物活动与着装）、天气情境图卡片（每张图包含天气、人物活动、衣着）、活动与服装实物或图卡、歌曲《PutOnYourShoes》改编版、学生用情景配对练习纸。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.天气快问快答:教师展示世界各地实时天气图片（简单处理过），学生快速用“It’s…in…”回答。

2.FreeTalk:教师问：“Whatweatherdoyoulike?Why?”引导学生用“Ilike…because…”简单表达（可用中文辅助原因）。

Step2:Presentation(15分钟)

1.故事线导入:讲述主人公“Mike”的一周故事。

1.2.Monday:It’ssunny.展示Mike穿T-shirt放风筝的图片。教师说：“It’ssunny.Mikecanflyakite.HeputsonhisT-shirt.”

2.3.Tuesday:It’srainy.展示Mike穿雨衣雨靴、打伞的图片。“It’srainy.Miketakesanumbrella.Heputsonhisraincoatandboots.”

3.4.Wednesday:It’swindy.展示Mike穿夹克玩风车的图片。“It’swindy.Mikecanplaywithapinwheel.Heputsonhisjacket.”

4.5.Saturday:It’ssnowy.展示Mike穿棉袄戴手套堆雪人的图片。“It’ssnowy.Mikecanmakeasnowman.Heputsonhiscoatandgloves.”

通过故事，自然呈现活动短语和服装词汇，并强调“It’s…Wecan…/Let’s…/Heputson…”的句型结构。

6.词汇与句型聚焦:利用课件动态匹配天气图标、活动图片和服装图片。教师带读新短语（flyakite,makeasnowman,takeanumbrella等），并操练核心句型。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

1.匹配游戏——智慧搭配师:学生分组，获得一套打乱的天气、活动、服装卡片。要求在规定时间内，为每种天气搭配合理的活动和服装，并用夹子或磁贴固定在展示板上。完成后，每组派代表用“It’s…Wecan…Weputon…”介绍他们的搭配。

2.TPR歌曲:学唱改编版《PutOnYourShoes》，将歌词改为不同天气下的着装和活动指令，如“It’srainy,rainy,rainy.Putonyourboots.Takeyourumbrella.”学生边唱边做动作。

3.情景判断:课件展示一些“不合理”的图片（如下雪天穿短袖踢球、晴天穿雨衣等），引导学生观察并说出：“Oh,no!It’ssnowy.Hecan’tplayfootball.HeputsonaT-shirt.It’scold!”培养学生批判性思维。

Step4:Production(10分钟)

1.周末计划员:教师给出一个虚拟的周末天气预报（如：Saturday:sunny;Sunday:rainy）。学生两人一组，讨论并制定周末活动计划。使用句型：“OnSaturday,it’ssunny.Let’s…/Wecan…OnSunday,it’srainy.Let’s…/Wecan…”鼓励他们考虑着装。

2.天气建议箱:设置一个“天气建议箱”。学生抽取一张写有特定天气和简单情境的纸条（如：It’swindy.Youareinthepark.），然后向全班或同伴给出建议：“It’swindy.Youcanflyakite.Putonyourjacket.”

Step5:Assignment(5分钟)

1.综合作业:完成一张“MyWeatherDay”绘画日记。画一种天气，并画出自己在那种天气里做的活动和穿的衣服，至少用一句英语描述，如：“It’ssunny.Irideabike.”

2.实践作业:根据明天的天气预报，用英语告诉家人你需要准备什么（衣服或物品）。

3.预习作业:听录音，预习下一课中将用到的播报用语。

第四课时：天气播报站——准备我的第一次播报

课时目标：

1.学生能整合运用本单元所学语言知识，为完成“小小天气预报员”播报任务进行内容准备与语言排练。

2.学生能看懂并利用简单的天气图表（如一周天气符号表），提取关键信息。

3.学生能在小组合作中，共同编写并排练一段简短的天气播报。

4.培养学生的信息处理能力、合作学习能力和初步的公众表达信心。

教学重难点：

1.重点：整合词汇句型，编写并排练天气播报。

2.难点：从图表中提取信息并进行连贯表达；小组合作的有效分工与协作。

教学资源：

多媒体课件（展示规范的儿童天气播报视频范例、空白天气图表模板）、一周天气记录表（印有星期和天气符号栏）、城市图片背景板、模拟话筒、学生用“播报稿”框架练习纸、小组合作评价表。

教学过程：

Step1:Lead-inTaskUnveiling(5分钟)

1.范例激趣:播放一段简短、生动的儿童英语天气播报视频（可截取或自制）。播报内容包括问候、介绍城市、描述当天天气、给出简单建议。

2.明确任务:“同学们，这就是‘小小天气预报员’！经过前几节课的学习，你们也具备了所有本领。这节课，我们就要为明天的‘天气秀场’做准备，创作并排练属于我们自己的天气播报！你们准备好了吗？”

Step2:InputPreparation(20分钟)

1.解构播报范例:回看视频，教师引导学生关注播报的结构：

1.2.Greeting(问候):“Hello,everyone!”/“Goodmorning!”

2.3.Self-introduction(自我介绍):“I’m(name),yourweatherreporter.”

3.4.CityWeather(城市与天气):“Todayin(city),it’s(weather).”

4.5.Suggestion(建议):“It’sagooddayto…”/“Rememberto…”(可选，鼓励添加)

5.6.Ending(结束):“That’sall.Thankyou!”/“Seeyounexttime!”

教师将结构关键词贴在黑板上作为支架。

7.信息输入——解读天气图表:教师分发或课件展示一份“一周天气预报表”（用图标表示）。教师示范如何读取：“Look,thisistheweatherforthisweek.OnMonday,it’ssunny.OnTuesday,it’scloudy…”指导学生获取关键信息。

8.语言储备活动:

1.9.句子银行:师生共同头脑风暴，为播报的每个部分积累可选的句子，形成“句子银行”写在黑板上或课件上。例如，问候除了“Hello”，还可以说“Hi,boysandgirls.”；建议可以说“Let’sgotothepark.”或“Putonyourcoat.”

2.10.配对练习:学生两人一组，一人指天气图表中的某一天，另一人快速说出：“On…,it’s….”

Step3:CooperativePreparation(15分钟)

1.分组与分工:将学生分为4-5人小组。每组选择1-2个他们想播报的城市（提供备选城市卡片和对应的典型风景背景图）。小组内讨论分工：谁负责问候和自我介绍，谁负责报告天气（可以报告一天，也可以报告周末两天），谁负责提建议（能力较强的学生），谁负责结束语。鼓励轮换角色，确保每人都有话可说。

2.编写播报稿:学生在“播报稿”框架练习纸上，根据分工共同填写内容。框架已给出基本结构，学生只需填入具体城市、天气、活动等词汇。教师巡视指导，提供语言支持。

3.小组排练:播报稿完成后，小组在组内进行排练。可以借助模拟话筒、城市背景图等道具。教师提供排练提示：声音响亮、表情微笑、可以加一点动作。

Step4:RehearsalFeedback(10分钟)

1.小组彩排:邀请1-2个准备较快的小组进行课堂“彩排”，面向全班展示。

2.生生互评与教师反馈:观众根据简单的评价标准（如：声音洪亮吗？天气说对了吗？有微笑吗？）给出“星星”评价和一句简单的肯定或建议（“Goodjob!”/“Ilikeyoursuggestion.”）。教师给予针对性指导，特别表扬合作精神和创意。

3.修改完善:各小组根据反馈，利用课末时间进行最后调整和完善。

Step5:Assignment(5分钟)

1.巩固作业:熟练背诵或朗读自己所在小组的播报稿。

2.准备作业:为自己明天的播报角色准备一个小道具（如自制话筒、城市名牌、天气图标卡等）。

3.邀请作业:如果条件允许，可以邀请家长明天通过线上方式观看“天气秀场”展演（提前告知家长时间）。

第五课时：天气秀场——小小天气预报员展演

课时目标：

1.学生能自信、流畅地在模拟场景中完成天气播报的展示。

2.学生能认真观看同伴的展示，并根据评价标准给出简单、积极的评价。

3.通过单元成果展示，学生体验英语学习的成就感，提升综合语言运用能力和表达自信。

4.完成单元学习评价。

教学重难点：

1.重点：学生成果的有效展示与交流。

2.难点：部分学生可能会紧张，需要营造鼓励、支持的展示氛围。

教学资源：

精心布置的“天气秀场”背景板（可画地图、贴云朵太阳等装饰）、模拟演播台、话筒道具、城市背景图贴、摄像机或平板电脑（用于录制，可选）、奖状或徽章（如“最佳播报员”、“最佳合作组”、“气象小博士”等）、单元学习评价表（自评、互评、师评）。

教学过程：

Step1:Warm-upStageSetting(5分钟)

1.氛围营造:播放轻快的背景音乐，学生有序入场。教师作为“秀场主持人”热情开场：“Welcometoour‘WeatherShow’!Areyoureadytobefantasticweatherreporters?”

2.规则说明:简要说明展示顺序、观看礼仪（认真倾听、掌声鼓励）和评价方式。

Step2:GroupShowcase(25分钟)

1.小组轮流展示:各小组按预定顺序上台，在“演播台”前进行他们的天气播报。鼓励使用准备好的道具，展现个人风采。教师可在一旁操作课件，播放该小组选择的城市背景图。

2.全程记录:用相机或平板录制每组的表现，既是留念，也可作为过程性评价资料。

3.互动与评价:每组展示结束后：

1.4.观众掌声。

2.5.简单问答:教师或作为“观众”的其他学生可以向播报员提一个简单问题，如：“WhatcanwedoinSydneyonasunnyday?”（针对播报内容），增强互动性。

3.6.即时评价:观众根据评价表（简化版，贴星星或笑脸）从“语音语调”、“内容正确”、“表情动作”、“合作精神”等方面进行评价。教师给予即时、具体的口头表扬和鼓励。

Step3:AppreciationSummary(5分钟)

1.精彩回放:教师快速回放或点评刚才展示中的一些精彩瞬间（如某个孩子的创意建议、某个小组的默契配合）。

2.单元总结:教师引导学生回顾本单元的学习旅程：“从认识天气朋友，到学会询问天气，再到根据天气安排生活，最后成为自信的天气预报员，我们一起完成了一次奇妙的气象之旅。英语就是一座桥，帮助我们更好地认识和表达我们的世界。”

Step4:AwardCeremonyEvaluation(10分钟)

1.颁奖仪式:根据小组整体表现和个人突出表现，颁发事先准备的各类奖状或徽章。确保每个小组都能获得一项集体荣誉，并尽可能让更多的学生获