小学三年级英语 Unit 1 Food We Like Lesson 1 品味美食 乐享英语-核心素养导向下的小学英语教学设计

小学三年级英语Unit1FoodWeLikeLesson1品味美食乐享英语——核心素养导向下的小学英语教学设计

一、教学内容分析

（一）教材定位与单元整体概览

本课选自冀教版（三年级起点）三年级下册Unit1FoodWeLike的Lesson1。本单元是小学英语学习中关于“饮食”话题的起始单元，也是开启学生描述个人喜好、进行社会交往的重要一环。本单元以“我们喜爱的食物”为核心话题，通过一系列贴近学生日常生活的场景，引导学生学习常见食物的英文表达，并运用简单的句型询问和表达对食物的好恶。Lesson1作为单元的开门课，承担着激发兴趣、铺垫词汇、导入核心句型的重任，其内容设计直接影响学生对整个单元的学习热情和认知基础。本课主要通过呈现李明、詹妮和丹尼等主角在餐厅或家庭用餐的场景，自然引出本课的核心词汇与句型，为学生后续学习更复杂的点餐对话、描述食物特征等内容奠定坚实的基础。【基础】【重要】

（二）核心教学内容要点

本课时的教学内容主要围绕“表达对食物的喜好”这一核心交际功能展开，具体要点如下：

1.核心词汇：关于食物的名词。这是构建语言大厦的砖瓦，要求学生能够听、说、认读，并能在图文或真实情境中理解词义。【基础】【高频考点】

（1）主食类：noodles（面条），rice（米饭；大米）。这两个词是中西方的代表性主食，需强调noodles的复数形式和rice的不可数名词概念（虽不直接讲解语法，但需在句型中正确搭配，如Ilikenoodles./Ilikerice.）。

（2）水果类：apple（苹果），banana（香蕉）。这两种水果是学生最常见、最喜爱的水果之一，形象鲜明，易于接受。

（3）饮品/其他：milk（牛奶），juice（果汁）。这两个词代表了常见的健康饮品，可适当拓展applejuice等，但本课核心要求掌握juice。

2.核心句型：用于询问和表达喜好的交际用语。这是本课的语法与功能核心，要求学生能够在真实或模拟的语境中熟练运用。【非常重要】【难点】

（1）表达喜好：Ilike...这是一个陈述自己喜好的基本句型。需要学生理解like后面要跟名词，并注意可数名词通常用复数形式表示一类事物（如Ilikeapples.），不可数名词则用原形（如Ilikerice.）。这一规则是本课的隐形语法难点。

（2）询问喜好并作出肯定回答：Doyoulike...？Yes,Ido.这是本课的核心问答模式。要求学生掌握助动词Do引导的一般疑问句及其肯定回答的完整形式，并理解其语用功能是询问对方的喜好。【高频考点】

（3）礼貌用语：Thankyou./Thanks.在对话中融入感谢的表达，培养良好的交际礼仪。

3.语用功能：在家庭、餐厅或朋友聚会等情境下，能够运用所学语言询问他人或表达自己对食物的喜好，并能对别人的好意或分享表示感谢。

4.情感态度与价值观：通过谈论食物，引导学生了解健康饮食的重要性，形成不挑食、均衡营养的意识；同时，通过分享食物、表达喜好等活动，增进同学间的友谊，培养乐于分享的良好品质。【重要】

5.学习策略：初步培养学生通过观察图片、聆听录音、模仿跟读来获取信息、学习语言的能力；鼓励学生大胆开口，积极参与课堂活动，在合作学习中互相帮助，共同进步。

6.文化意识：初步了解中西方饮食文化的差异，如面条和米饭分别是中西方餐桌上的常见主食。通过拓展，可引导学生了解不同国家人们的典型饮食偏好，拓宽国际视野。

二、学情分析

（一）学生认知与心理特征

三年级的学生大约处于8-9岁的年龄段。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中的时间相对较短，以形象思维为主。他们喜欢游戏、歌曲、故事、角色扮演等生动有趣的课堂活动。经过上个学期的英语学习，他们已经掌握了简单的课堂指令、26个英文字母以及一些简单的日常用语，如Hello!Hi!Goodmorning!I'm...等，具备了一定的英语学习基础和课堂常规意识。【基础】

（二）知识经验储备

在知识层面，部分学生在课外可能已经接触过一些食物单词，如apple,banana,milk等，但发音可能不够标准，或对词义的理解不够全面。对于核心句型Ilike...和Doyoulike...？部分学生可能在一年级或课外英语班有过初步接触，但尚未系统学习其肯定回答和完整的语用环境，对名词复数的使用规则更是处于模糊的感知阶段。因此，本课的学习既是对学生已有知识的激活与唤醒，也是对零基础学生进行系统启蒙的关键时机。【重要】

（三）可能遇到的困难与挑战【难点】

1.词汇方面：noodles和rice作为主食词汇，学生可能混淆。juice的发音，特别是/dʒuːs/的尾音/s/需要重点练习。apple和banana的重音和音节划分也是语音教学的重点。

2.句型方面：理解并正确使用Doyoulike...？这个问句结构，并将其与陈述句Ilike...区分开来，是学生面临的第一个挑战。特别是在回答时，Yes,Ido.中的do是对问句中助动词的回应，学生容易遗漏或用Ilike来回答，需要进行大量的机械性和意义性操练。

3.语法意识方面：理解“Ilikeapples.”而不是“Ilikeapple.”这种表达一类事物的复数概念，对于三年级学生来说是隐形的语法难点，需要教师通过大量的、正确的语言输入和情境感知，潜移默化地引导学生形成语感，而非直接讲解语法规则。

4.注意力维持：如何设计环环相扣、由浅入深的课堂活动，保持学生的持续注意力，避免枯燥的机械操练，是本课教学设计需要重点考虑的问题。

三、教学目标设计

基于核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的四个维度，结合对教学内容和学情的分析，制定本课教学目标如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听、说、认读食物词汇：noodles,rice,apple,banana,milk,juice，发音准确，并能根据图片或实物迅速说出相应的单词。

2.【重要】学生能够理解并运用核心句型Ilike...表达自己的喜好，并能根据名词类别（可数/不可数）进行初步的正确搭配（如Ilikeapples./Ilikerice.），形成初步的语感。

3.【非常重要】学生能够听懂并用Doyoulike...？询问他人的喜好，并能用Yes,Ido.作出肯定回答。能在教师引导下，理解并尝试使用No,Idon't.进行否定回答，为后续学习铺垫。

4.学生能在具体情境中，综合运用所学词汇和句型进行简单的交流，并能用Thankyou.回应他人的分享或帮助。

（二）文化意识

1.通过谈论食物，学生能够了解中西方饮食文化的简单差异，认识到面条和米饭是不同文化背景下的主食。

2.在与同伴交流喜好的过程中，学会尊重他人的不同选择，形成包容的心态。

3.初步形成健康饮食的意识，乐于尝试有益健康的食物。

（三）思维品质

1.观察与比较：通过观察图片和实物，比较不同食物的特征，进行分类和辨认。

2.分析与推断：在情境对话中，根据上下文和图片信息，推断对话内容，理解语用功能。

3.联想与创造：在角色扮演和小组活动中，能够联系生活实际，创造性地运用所学语言进行表达，如互相询问最喜欢的食物。

（四）学习能力

1.能够通过认真倾听、模仿跟读，养成良好的语音学习和听力习惯。

2.乐于参与课堂上的游戏、歌谣、角色扮演等活动，敢于开口，不怕犯错，积极用英语进行表达。

3.初步建立合作学习的意识，能在小组活动中与同伴分工合作，共同完成任务。

4.能够在教师的指导下，利用图片、实物等非语言信息帮助理解和记忆新知识。

四、教学重难点

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.掌握核心食物词汇：noodles,rice,apple,banana,milk,juice的听、说、认读。

2.掌握核心句型：Ilike...和Doyoulike...？Yes,Ido.的语用功能及其在情境中的理解和运用。

（二）教学难点【难点】

1.理解并初步运用名词复数的概念来表达一类事物，即“Ilike+可数名词复数/不可数名词”这一隐形规则，形成正确的语感。

2.助动词Do在一般疑问句中的用法及其肯定回答Yes,Ido.中do的含义，避免与Ilike混淆。

3.创设真实、自然的交际情境，引导学生从机械操练顺利过渡到意义操练和真实交际，实现语言的活用。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将秉承“以学生为中心”的理念，采用任务型语言教学法、情境教学法与全身反应法相结合的方式。

1.任务型语言教学法：将设计“小小美食家调查”、“为朋友准备野餐”等微任务，让学生在完成任务的过程中感知、学习、运用语言，实现“用英语做事情”的目标。

2.情境教学法：通过创设“在李明家做客”、“餐厅点餐”等贴近学生生活的虚拟情境，将枯燥的词汇句型融入生动有趣的故事和场景中，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

3.全身反应法：在词汇教学环节，设计相应的动作（如吃面条、扒米饭、咬苹果等），让学生在动中学，在学中动，调动多种感官参与学习，加深记忆。

4.合作学习法：通过同桌练习、小组调查、角色扮演等活动形式，鼓励学生互相帮助、互相学习，在合作中共同提高。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课主角人物的动画或图片、新词呈现的闪卡、歌谣视频、听力材料等。实物教具：苹果、香蕉各一个，一盒牛奶，一瓶果汁，或用仿真食物模型代替。词条卡片与人物头饰。

2.学生准备：课本、铅笔。课前可布置学生预习或收集自己喜爱的食物图片，但非必须。

六、教学实施过程

（一）热身与复习，激活旧知(Warm-upandRevision)

1.【活动设计】GreetingandFreeTalk.教师面带微笑，用亲切的语气和学生打招呼：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday？通过简单的问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【活动设计】SingaSong.播放并带领学生一起唱一首与食物或日常生活相关的、节奏欢快的英文歌曲，如AppleSong或IfYou'reHappyandYouKnowIt.歌曲的选择应简单易懂，旋律朗朗上口，既能活跃课堂气氛，又能自然地过渡到今天的话题。唱歌时可配上简单的动作，如拍手、跺脚等，调动学生的积极性。

3.【活动设计】ReviewandLead-in.歌曲结束后，教师利用歌曲中的元素或直接展示一个装有食物卡片的神秘袋子，提问：What'sinthebag？引导学生猜一猜。然后教师可以拿出一张之前学过的文具或颜色卡片，问学生：Doyoulikethispencil？引导学生用Yes/No和动作来回应。这一步旨在激活学生的旧知，同时初步感知Doyoulike...？这个问句的语调，为新课做铺垫。最后，教师自然地引出本课主题：Today,wearegoingtotalkaboutfood.Wewilllearntosaywhatfoodwelike.（板书或通过PPT出示课题Unit1FoodWeLikeLesson1，但标题已优化，此处指引出话题）。

（二）呈现与输入，感知新语言(Presentation)

1.【创设情境，整体感知】教师利用多媒体课件，呈现本课主角李明、詹妮和丹尼在李明家聚餐的场景。教师旁白：Look!ThisisLiMing'shome.JennyandDannyarehere.Theyarehavingameal.Whatfooddotheyhave？Let'shavealook！通过生动的画面和引人入胜的描述，将学生带入具体的情境中。

2.【词汇呈现，音形义匹配】【基础】

（1）教师点击课件，餐桌上出现一碗面条。教师指向面条，用清晰、夸张的口型示范单词发音：Look!Noodles.Ilikenoodles./nuːd(ə)lz/。强调/zuː/的音和尾音/d(ə)lz/。教师手持词卡，带领学生跟读多遍：Noodles,noodles,Ilikenoodles.采用高低声、小组读、个人读等多种方式进行机械操练，确保发音准确。

（2）用同样的方法，依次呈现rice,apple,banana,milk,juice。每个单词的呈现都要结合实物或图片，做到音、形、义的直接对应。对于apple和banana，教师可以拿出真实的苹果和香蕉，让学生看一看、摸一摸，强化感知。对于milk和juice，可以举起盒装牛奶和瓶装果汁，并做出喝的动作，加深印象。

（3）【难点突破】在教授apple时，教师手持一个苹果说：anapple.接着又拿出另一个苹果，将两个苹果放在一起说：apples.Ilikeapples.通过直观的实物对比，让学生初步感知复数概念。同样，教授banana时也进行同样的操作。对于rice和juice，教师通过动作示意其不可数，直接说Ilikerice./Ilikejuice.无需加s，通过正确的输入建立语感。

3.【句型呈现，理解语用】【非常重要】

（1）教师完成词汇教学后，指着课件中李明的头像，播放音频或教师自己配音：Hello,I'mLiMing.Ilikenoodles.然后指着詹妮的头像：Hi,I'mJenny.Ilikerice.通过主角的自我介绍，再次巩固Ilike...的句型。

（2）教师转向学生，指着课件中的香蕉，做出很好奇的表情问：Ilikebananas.Mmm...Doyoulikebananas？引出本课的核心问句。这个问题是面向全班提问，引导学生自然反应。学生们可能会说Yes或No。教师抓住一个说Yes的学生，引导他说出Yes.然后教师继续引导：Youcansay“Yes,Ido.”Followme:Yes,Ido.反复操练Yes,Ido.的发音和节奏。

（3）教师再请一位学生，拿出一个苹果问：Doyoulikeapples？引导学生完整回答：Yes,Ido.如果学生说出Ilikeapples，教师应给予肯定，并再次示范正确的完整回答：Good!Youlikeapples.Youcansay“Yes,Ido.”这里不强求一步到位，重点在于理解意义和尝试运用。

（4）播放课文动画或录音，让学生完整地观看或聆听Lesson1的对话内容。在听之前，教师可以提出一个任务：Listenandfindout:WhatdoesLiMinglike？WhatdoesJennylike？让学生带着任务去听，培养听的策略。【重要】

（三）操练与内化，巩固新知识(Practice)

1.【机械操练，夯实基础】

（1）词汇游戏：What'sMissing？教师在黑板上贴出所有食物图片。学生闭上眼睛，教师偷偷拿走一张。学生睁开眼睛，快速说出被拿走的单词。这个游戏能有效锻炼学生的记忆力和对单词的快速反应能力。

（2）词汇游戏：FastReaction.教师快速闪现食物图片或词卡，学生迅速起立并大声说出单词。比一比谁的反应最快。

（3）句型操练：开火车问答。教师作为火车头，拿着词卡问第一个学生：Doyoulikeapples？学生回答：Yes,Ido.或教师先教No,Idon't，但本课重点为肯定回答，否定回答可一带而过，不做硬性要求。然后第一个学生拿着词卡问第二个学生，以此类推。这既操练了句型，又活跃了课堂气氛。

2.【意义操练，初步运用】

（1）GuessingGame:教师心里想好一种食物，让学生用Doyoulike...？来提问猜一猜。教师用Yes,Ido.或No,Idon't.来回答。这个游戏将句型操练置于“猜谜”的趣味情境中，极大地激发了学生的好奇心和参与热情。教师可以先做示范，然后请一位学生到台前来做，其他同学提问。【热点】

（2）PairWork:同桌两人一组，利用手中的食物图片或文具盒里的实物（如铅笔、橡皮，但本课重点是食物，可以鼓励用食物图片），互相问答：Doyoulike...？并给予真实回答。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

（四）巩固与拓展，综合运用语言(ConsolidationandExtension)

1.【创设任务一：小小美食家调查】【非常重要】

（1）教师创设情境：Wearegoingtohaveapicnicthisweekend.Weneedtoknowwhatfoodeveryonelikes.Let'sdoasurvey！教师给每位学生发一张简易的调查表（表格可在黑板上画出，然后让学生在练习本上画）。

（2）教师先邀请一位英语水平较好的学生上台，进行示范对话：

T:Hello,S1.Doyoulikeapples？

S1:Yes,Ido.

T:(在调查表上画勾)Great!Doyoulikemilk？

S1:Yes,Ido./如果学生不喜欢，教师可以教他摇头并说No,Idon't.这自然引入了否定回答。

T:Thankyou.

（3）学生以四人小组为单位，组员间互相询问，并记录下对方的喜好。要求每人至少询问两名组员，并尽量使用英语交流。教师在各组间走动，提供必要的帮助，鼓励学生大胆交流。

（4）调查结束后，请几位“小调查员”上台汇报：...likesapples....likesmilk.等等，将本课所学升华为第三人称单数的表达（虽未学，但可作为拓展输入，让学生感知）。

2.【创设任务二：为野餐做准备】

（1）承接调查任务，教师说：Nowweknowwhateveryonelikes.Let'sgetthefoodreadyforthepicnic!教师将讲台布置成一个小超市，上面摆放各种食物实物或模型。

（2）请一位学生扮演售货员，一位学生扮演顾客。教师先与一位学生示范：

学生C:Doyoulikebananas？

学生S:Yes,Ido.

学生C:Hereyouare.

学生S:Thankyou.

（3）学生们两人一组或多人一组，到“超市”前模拟购物，运用所学语言进行真实交际。这个活动将语言学习与生活实际紧密结合，让学生在实践中体验语言的真实运用，培养了综合语用能力。【热点】【重要】

（五）总结与作业，延伸课外学习(SummaryandHomework)

1.【课堂总结】

（1）教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容。可以利用板书，以chant的形式进行总结。例如：

Noodles,noodles,Ilikenoodles.

Rice,rice,Ilikerice.

Apples,bananas,milkandjuice.

Doyoulikethem？Yes,Ido.Yes,Ido！

（2）教师对学生本节课的表现进行积极评价，表扬大胆发言、积极参与的同学，鼓励所有学生继续努力。

（3）情感升华：教师引导学生：Foodisimportant.Weshouldeathealthyfood.Weshouldalsosharefoodwithourfriends.教育学生热爱生活，健康饮食，乐于分享。

2.【作业布置】【基础】

（1）听录音，跟读Lesson1的单词和课文三遍，请家长签字。目的是巩固语音，培养良好的听读习惯。

（2）画一画你喜欢的食物，并用英语标注上单词。第二天与同学分享你的“美食画报”。目的是将语言学习与美术创作结合，激发兴趣，巩固词汇。

（3）用所学句型Doyoulike...？询问爸爸妈妈的喜好，并记录下来。将课堂所学延伸到家庭生活中，实现家校共育。

七、板书设计

黑板左侧上方：课题Unit1FoodWeLikeLesson1

黑板左侧下方：清晰展示核心词汇，图文并茂。图片旁写上对应单词：

noodles

rice

apple(s)

banana(s)

milk

juice

（此处注意，apple和banana的单词旁边画上复数图或标注(s)，用隐性方式提示复数概念）

黑板右侧上方：核心句型，用不同颜色的粉笔突出关键词。

Ilike...

Doyoulike...？

Yes,Ido.

黑板右侧下方：留出区域用于课堂生成，如“小小美食家”调查中，学生提到的食物可以临时写在上面，或画上评价用的奖励贴。

八、