泸州三诊读后续写课件高三英语二轮复习专项

Continuationwriting蒲守平Inspired,Bentookcouragetoexpresshimselfactively.Overtime,bigchangesoccurredthroughthewholeclass'sefforts.文章分析情节与情绪：Ben因耳聋在校孤独（担忧、心碎）→同学们主动学手语（惊喜、转折）→家长会上看到合唱，Ben笑（感动、希望）主旨（Theme）：真正的接纳不是怜悯，而是“学会他的语言”走进他的世界。核心是双向奔赴的友谊带来的成长。伏笔与线索：

·伏笔1：Ben“tracingshapes”（比划形状）的主动性

·伏笔2：同学们已学会的词“friend,play,help,thankyou”

·伏笔3：Cheryl的话“Thisisonlythebeginning.”（这只是开始）

·人物性格：Reid充满好奇与行动力；Ben内心渴望连接。续写构思·Paragraph1(Ben主动表达)·核心变化：Ben从被动接受变为主动表达。·行为：他不再只等人来，而是主动教/分享。·照应：他用上“tracingshapes”的伏笔，把新词教给大家，引发兴趣。·情绪：他的笑容从“trembling”（颤抖）变得“bright”（灿烂）。·Paragraph2(全班的变化)·维度变化：时间推移，空间（课堂/校园）氛围改变，人物从几个孩子扩展到全班。·变化（成长）：全班形成默契的手语文化，Ben彻底融入，学业或社交突破。·不变（永恒）：始终围绕“为Ben学手语”的初心，呼应首段“友谊”。·

首尾呼应：回扣妈妈最初的“担忧”，对比现在的“欣慰”。参考范文：Inspired,Bentookcouragetoexpresshimselfactively.Nolongertheboywaitinginsilence,hebegantracingbiggershapesintheair,thistimeteaching.Duringasharingsession,hestoodbeforetheclass,hishandsmovinggentlytosign“butterfly,”awordReidhadn’tlearnedyet.TheroomfellquietasReidwatchedintently,thenclumsilytriedtocopytheflutteringmotion.Bengiggled,aclear,joyfulsoundthatsurprisedevenhimself.HecorrectedReid’sfingerswithhisowntinyhands,becomingaconfidentlittleteacher.Seeingthis,otherkidseagerlygatheredaround,asking,“What’s‘painting’?What’s‘adventure’?”Forthefirsttime,Benwasn’ttheonecatchingup;hewastheoneleadingtheway,andhissilentworldwasn’tlonelyanymore—itwassimplyspokeninadifferent,beautifullanguage.受到鼓舞，Ben鼓起勇气积极表达自己。他不再是一个默默等待的男孩，而是开始在空中画出更大的形状，这一次，他是在教学。在一次分享会上，他站在全班面前，双手轻轻比划着“蝴蝶”这个词，这是Reid还没学会的。房间里一片安静，Reid专注地看着，然后笨拙地尝试模仿那飞舞的动作。Ben咯咯地笑了起来，那清脆、欢快的笑声连他自己都感到惊讶。他用自己小小的手纠正Reid的手指，成了一个自信的小老师。看到这一幕，其他孩子也热切地围了过来，问：“什么是‘画画’？什么是‘冒险’？”第一次，Ben不再是那个追赶者；他是领路人，他无声的世界不再孤独——它只是用一种不同的、美丽的语言在说话。Overtime,bigchangesoccurredthroughthewholeclass’sefforts.Signlanguagenaturallybecameapartofdailylife,nolongeraspecial“lesson”justforBen.Theyinventedsignsforinsidejokes,learnedthealphabettofinger-spellduringreadingtime,andevenpreparedasignedsongfortheschooltalentshow.Attheshow,whenBenstoodcenterstage,confidentlyleadinghisfriends,Isawthequieteststudentinthebackrowmouthingthewordswhilesigningalong.Myeyesblurredwithtears.Thiswasnolongerjustakindactforonedeafboy;thiswasaclassroomwhereeveryonehadfoundanewvoice.Inthatnoisy,hand-wavingcelebration,IfinallyunderstoodwhatCherylmeant—thatfirstawkwardsignfor“friend”wasonlythebeginningofafriendshipthattaughtanentirecommunityanewwaytolisten.随着时间的推移，在全班同学的共同努力下，情况发生了巨大变化。手语自然而然地成为了日常生活的一部分，而不再只是的特别“课程”。他们为彼此间的笑话发明了手势，在阅读时间学会了用手指拼写字母，甚至还为学校的才艺表演准备了一首手语歌曲。在表演中，当Ben站在舞台中央，自信地带领着他的朋友们时，我看到后排最安静的学生一边跟着做手势，一边嘴里默念着歌词。泪水模糊了我的双眼。这不再仅仅是对一个聋哑男孩的善举；这是一个让每个人都找到了新声音的课堂。在那场喧闹、挥舞着手臂的庆祝活动中，我终于明白了Cheryl的意思——那个最初笨拙地比划着“朋友”的手势，仅仅是一段友谊的开始，这段友谊教会了整个团体一种新的倾听方式。阅卷场要求评分标准：考场佳作：Inspired,Bentookcouragetoexpresshimselfactively.Walkingtothemiddleoftheclassroom,Benbegansigningasentencetoexpresshisgratitudeanddelight."Thankyou.Youaremybestfriends!"Hishandstrembledforexcitementwhenhesignedthisheartfeltexpression."Friend!"Reidsignedbackquickly,withawarmsmileonceBengavetohim.Withmoreandmorehandssigning"Friend",Iknewthatthefriendshipsbetweenmysonandothersweremorethanstrongandservedasacuretomyson'sloneliness.Fromthenon,Beneagerlytaughthisfriendsmoreandmoresignlanguagesandmoreandmoreteachersnoticedthislittledeafboyforthewholeclass'ssignlanguagelearning.Overtime,bigchangesoccurredthroughthewholeclass'sefforts.AsignlanguagelearningroomwassetupbyschoolandBenwasinvitedtobetheperfectteacherthere.EverySundayafternoonswitnessedBenteachinghisfriendssignlanguageandmakingnewfriendsthere.Thebondsbetweenmysonandhisfriends,especiallyRied,grewstrongerandstrongerandbecamethebiggesttreasurehegainedfromCamptonElementory.Seeing