北师大版（2024）一年级数学上册第四单元《10以内数加与减》教案汇编（含12个教案）

第四单元10以内数加与减

单元说明：

本单元知识点包括：6、7、8、9、10的加减法，连加、连减与加减混合运

算，用加法表示谁比谁多，解决问题，做加法表和减法表。

本单元的学习都将为后续20以内数的认识、20以内数的加减混合运算、连

加、连减及进位加、退位减的学习奠定重要的基础。

建议如下：

1.10以内数的加与减

根据提供的情境，提出简单问题并进行计算。在教学过程中，教师要培养学

生发现问题、探究问题、解决问题的能力，在课堂教学中创造机会，鼓励学生在

具体情境中提出问题并解决问题，有意识地将计算知识的学习与培养学生解决问

题的能力紧密结合起来。

能正确熟练地进行10以内数的计算，允许学生有差异。本单元是学生学习

计算的开始，学生个人素质及生活环境的差异都有可能导致学生学习知识的程度

有所不同，对此我们应该尊重学生的差异，逐步引导学生不断进步，缩小学生间

的差距，增强每一个学生的求知欲，促使学生不断努力，让每一个学生在数学学

习上获得尽可能的发展和进步。

2.关于复习

复习时要放手让学生把学过的知识进行整理，逐一归纳回顾本单元知识点。

按照先梳理知识点，再进行相应的练习的方法进行。

此外，要注意把这些知识应用于实际问题当中，以培养学生学数学、用数学、

多角度思考问题等意识。

4.1猜数游戏

【课题名称】第1课时猜数游戏：得数或被减数为6的加减法

【课型、课时】新授课1课时

【教学内容】北师大版小学数学一年级上册48页〜49页。

【教学目标】

1.经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

2.能正确计算得数或被减数为6的加减法。

3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。

【教学重点】能正确计算得数或被减数为6的加减法。

【教学难点】能运用所学的知识解决简单的实际问题。

【课前准备】

1.教师准备：精品课件

2.学生准备：学具：珠子°

一、回顾旧知，复习导入

师：（出示课件）看图列式计算。

学生先自己思考，然后教师提问学生问答。

师：上面的算式，一个是得数是5的加法，一个是被减数是5的减法，现在

我们就来探讨一下，得数是6的加法和被减数是6的减法。（板书：猜数游戏一

得数是6的加法和被减数是6的减法"）

【设计意图】复习旧知识，引出新知识，此环节的目的在于调动学生学习的

兴趣，引出活动主题。

二、交流实践，探究新知

（课件出示教材第48页“猜数游戏”第一幅情境图）

1.想-想，房有多少个•？

师：左手中有4个棋子，右手中有2个棋子，想一想，2只手里一共有多少

个棋子？

预设1：4加1等于5,再加1就是6。

预设2：4+2=6。

小结：求一共有多少个棋子，就是把左手中的4个棋子和右手中的2个棋子

合在一起，用加法计算。

师：“4+2=，，有几种算法？

预设1：点数法，1、2、3、4、5、6o

预设2：接数法，4往后数2个数，5、6o

预设3：添1法，4添1是5,5添1是6。

【设计意图】继续练习用点数法、接数法、添1法，练习计算得数是6的加

法，把己学过的方法用在解决新问题上。

2.猜-猜，・有多少个.？

师：两只手一共有6个棋子，知道其中一只手里有3个棋子，另一只手里有

多少个棋子？

预设1：求左边手中有几个棋子，就是已知总数和一部分，求另一部分，用

减法计算。列式为:6—3=

师：怎么计算出得数呢？

预设1：我用的是圈一圈的方法：用6颗珠子代表6个棋子，圈出3个，剩

下的就是3个。

预设2：我用的是划一划的方法：用6个圆形代表6个棋子，用斜线划掉3

个，还剩下3个。

小结：计算有关6的减法可以用圈一圈的方法，也可以用划一划的方法进行

计算。

【设计意图】用圈一圈、划一划的方法计算被减数是6的减法，较为直观、

形象。同时复习减法就是己知总数和一部分，求另一部分的计算。

3.分一分，填一填。

师：6可以分为哪两个数呢？（出示课件）

预设：6可以分为0和6；6可以分为1和5；6可以分为2和4；6可以分

为3和3；6可以分为4和2；6可以分为5和1；6可以分为6利0。

4.说一说，填一填。

师：看图，说一说，再列式计算。

预设1：有2盘苹果，一盘有2个，另一盘有4个，一共有多少个苹果？列

式为：2+4=6。

预设2：有6只小猫，跑走了2只，还剩几只？列式为：6—2=4。

师：你能举例说明6的加减法在生活中的实际应用吗？

预设1：妈妈带回来两串香蕉，一串有2根，一串有4根，妈妈一共带回来

6根香蕉。列式为：2—4=6。

预设2：一盘鸡蛋有6个，奶奶给我煎鸡蛋用了1个，托盘里还剩5个鸡蛋。

列式为：6—l=5o

【设计意图】用分一分、填一填、说一说的方法，练习6以内的加减法，根

据课件图示，形象而直观。

三、跟进练习、巩固提升

1.课堂练习

(1)教材第49页练一练第1题

看图列式子，每一组图，列一道加法，一道减法。一个是得数是6的加法算

式，一个是被减数是6的减法算式。

(2)教材第49页练一练第2题

利用数的分与合计算出下列题目。

(3)教材第49页练一练第3题

先在上面的图中画一画缺少的珠子，填一填方框里缺少的数字。

2.变式练习

(1)说一说，6个(*放在2个盘子里，可以怎么放？(变式训练第1题课

件展示)

第一盘子可以放1、2、3、4、5、6,第二盘子对应的放5、4、3、2、1、0

个

(2)说一说。(变式训练第2题课件展示)

①有5只小松鼠，1只松鼠妈妈，一共有6只松鼠。

②一共有6只小鸭，右边有1只，左边有5只。

3.思维训练(课件展示)

先仔细观察，再思考：动哪根火柴棒，才能使算式成立呢？(把得数3动一

根火柴棒，变成5,把上面的第一根竖的火柴棒往前移动即可)

4.跨学科学习

《为什么是“六六大顺”不是“七七大顺”“八八大顺”？》

【设计意图】通过层层训练，运用画一画、摆一摆、填一填的方法，进一步

巩固6以内数的加减。

四、回顾整理，反思提升

师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？

(1)6的组成：0和6,1和5,2和4,3和3,4和2,5和1,6和0。

(2)用6的加减法能解决生活中得数是6和6减几的实际问题。

【课后作业】

1.从教材课后习题中选取;

2.从课时练中选取。

【板书设计】

猜数游戏：得数或被减数为6的加减法

4+2=66-3=3

/0123456

6\6543210

【教学反思】

利用学生感兴趣的猜数游戏活动贯穿整个课堂，学生在一种活泼、开放、兴

趣盎然的氛围中轻松地学习得数是6的加法及相应的减法，让每个学生在玩的过

程中不知不觉地学会了新知识，教学效果比枯燥乏味的说教印象更深刻、更好。

采用分棋子的方法教学过去枯燥的“数的分与合”，不仅使学生明白了数的分解

与组合，而且在潜移默化中渗透了加减法的互逆关系，更能有效地促进学生理解

加减法的含义，从而高效率地解决实际问题，提高学生解决问题的能力。

4.2背土豆

【课题名称】第2课时背土豆：得数或被减数为7的加减法

【课型、课时】新授课1课时

【教学内容】北师大版小学数学一年级上册50页〜51页。

【教学目标】

1.经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

3.能运用所学的加减法知识解决简单的实际问题。

【教学重点】能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

【教学难点】能运用所学的知识解决简单的实际问题。

【课前准备】

1.教师准备：教学课件：《精品课件》

2.学生准备：学具：珠子。

【教学过程】

一、回顾旧知，复习导入

师：同学们，我们来看这道题（出示课件），在方框里填上合适的数。想一

想6的分解和组成，把缺少的数字填空。

同学自己思考，教师选择同学回答问题。

师：上节课，我们学习了得数是6的加法和被减数是6的减法，现在我们就

来探究一下，得数是7的加法和被减数是7的减法。（板书：背土豆：得数是7

的加法和被减数是7的减法。）

【设计意图】复习上节课所学的6的加减法，过渡到得数是7的加法和被减

数是7的减法的学习，激发学生的求知欲，减低学习的难度。

二、交流实践，探究新知

（课件出示教材第50页主题图）

1.得数是7的加法和被减数是7的减法

师：说一说，图中发生了什么事？

预设1：1只小老鼠，看见了两堆土豆，它拿袋子装起来。

预设2：袋子破了，掉了1个，它没发现。

师：一共有多少个土豆？

预设：求一共有多少个土豆，就是把两堆土豆合在一起，用加法计算，列算

式为：5+2=

师：5+2=,怎样计算得数呢？

预设：

①点数法：用圆形代替土豆，画一画，数一数1、2、3、4、5、6、70

②接数法：5往后接着数2个数：6、7o

③添1法：5加1等于6,再添1个就是7。

小结：计算有关7的加法可以用点数法、接数法、添1法进行计算。

师：7个土豆，袋子破了，掉了1个，还剩下几个土豆？

预设：求还剩下几个土豆，就是从7个土豆中去掉1个，用减法计算。

列式为：7-1=

师：怎么计算出得数呢？

预设1：我用的是圈一圈的方法：把7颗珠子代表7个土豆，圈出1个，剩

下的就是6个。

预设2：我用的是划一划的方法：用7个圆形代表7个土豆，用斜线划掉1

个，还剩下6个。

小结：计算有关7的减法可以用圈一圈的方法，也可以用划一划的方法进行

计算。

2.7的分与合

01

7

76

师：看看上面的表格，把剩下的方格填一填，说一说。

预设1：将总数7分成两部分，一部分是掉出的个数，一部分是剩下的个数。

一路上从破洞掉出的土豆个数

II

01

76

布袋中剩下的土豆个数

预设2：接着填下去，补充完整如下:

01234567

76543210

预设3：还可以用圆形表示土豆，这样表示:

OOOOOOO

剩

掉L

下

出r

的

的

师：看图说一说。

预设：原本有7个，掉了1个，剩下6个，又掉了1个，只剩……最后，1

个都没有了。

3.说一说

师：你能列举生活中可以用“5+2=7”和“7—2=5”解决的实际问题吗？

预设1：数学兴趣小组有5名男同学，2名女同学，一共有7名同学。列式

为：5+2=7

预设2：熊猫有7棵竹子，吃了2棵，还剩5棵。列式为：7-2=5

【设计意图】利用表格及示意图，练习7的分解，用直观简单的图示，展现

7的减法运算，起到良好的效果。解决生活中的实际问题，将数学运用到生活中

去。

三、跟进练习、巩固提升

1.课堂练习

（1）教材第51页练一练第I题

看图列式子，第一组图，列一道加法算式。第二组图，列一道减法算式。

（2）教材第51页练一练第2题

先说一说图中的意思、，再根据图中的意思把和为7的加法算式和被减数为7

的减法算式补充完整。

（3）教材第51页练一练第3题

先在左面的图中画一画缺少的珠子，再把右面的算式补充完整。

2.变式练习

（1）说一说（变式训练第1题课件展示）

左边的图：鱼缸里有5条鱼，又放进去2条，现在一共有7条鱼。

右边的图：用7个鸡蛋孵小鸡，有2只小鸡出壳了，还有几个鸡蛋没有孵出

小鸡？

（2）分一分，7根香蕉分给2只小猴，可以怎么分？（变式训练笫2题课

件展示）

7根香蕉分给2只小猴，有8种分法，如下：

0—74—3

1—65—2

2—56—1

3—47—0

（3）说一说。（变式训练第3题课件展示）

一边来了3只小熊，另一边来了4只，一共是7只。

3.思维训练（课件展示）

根据尺子上箭头的提示和下面加法和减法，给算式补充数字再计算出结果。

4.跨学科学习

《“星期日”的由来》

【设计意图】结合图示，用画一画、填一填、分一分的方法，掌握7的加减

法。

四、回顾整理，反思提升

师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？

（1）计算有关7的加法可以用点数法、接数法、添1法进行计算。

（2）计算有关7的减法可以用圈一圈的方法，也可以用划一划的方法进行

计算。

（3）7的组成:0和7,1和6,2和5,3和4,4和3,5和2,6和1,7

和0。

（4）用7的加减法能解决生活中两个数的和是7与7减几的实际问题。

【课后作业】

L从教材课后习题中选取；

2.从课时练中选取。

【板书设计】

背土豆

第一地第二

OOOOOOOOOO

_J00051

5+2=77-1=6

7</706134567

43210

【教学反思】

本课教学较好地落实了教学目标，关注了学生的学习过程、在活动中的情感

与态度，使每个学生都能在游戏过程中获得数学知识，理解掌握7的加减法。通

过创设小老鼠背士豆的教学情境，让学生充分发挥想象力，调动了学生的积极主

动性，培养了学生的观察能力和语言表达能力。在老师的引导下，再次仔细观察

每一幅图，培养学生发现问题、解决问题的能力。注重让学生动手操作，培养学

生的动手操作能力，使学生明白动手做一做能帮助我们理清思路、解决问题。

第3课时课间（1）

【课题名称】得数或被减数为8的加减法

【课型、课时】新授课第1课时

【教学内容】北师大版小学数学一年级上册教科书52〜54页内容

【教学目标】

1.进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关8的加减法的计算方法。

2.能根据所给信息列式并正确计算有关8的加法与减法。

3.能运用所学知识解决生活中简单的加减法问题。

4.初步养成仔细观察、主动思考与交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中

培养合作意识。

【教学重点】能利用学具、示意图等方法正确计算有关8的加减法。

【教学难点】能根据情境图中的信息，列出不同的算式。

【课前准备】

1.教师准备：教具：小棒，教学课件：《精品课件》

2.学生准备：学具：小棒。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢跳绳吗？知道跳绳有什么好处吗？下面我们欣赏一段跳

绳表演。（播放《花式跳绳》表演）

老师也喜欢跳绳，跳绳不仅是一项锻炼身体的运动，也是小朋友们课间活动

的娱乐方式之一。而且跳绳的活动中也有很多数学学问哦!让我们一起来探究吧。

（板书课题：得数或被减数为8的加减法）

【设计意图】跳绳是儿童喜爱的活动之一，此环节的目的在于调动学生学习

的兴趣，引出活动主题，同时激发学生对体育运动的热爱。

二、交流实践，探究新知

1.探究6+2的计算方法。

课件出示教材第52页主题图。

（1）提出数学问题。

师：小朋友们在跳绳，仔细观察，你发现了哪些数学信息？

预设1：图中有2个同学摇绳，6个同学跳绳。

师：求跳绳的和摇绳的一共有几个小朋友用什么方法解决？你能说一说吗？

预设：求一共有多少，用加法。

师：怎样列式呢？

预设：有6个小朋友跳绳，2个小朋友摇绳，加起来是6加2c

师：也可以说有2个小朋友摇绳，6个小朋友跳绳。（板书6+2与2+6）

（2）探究6+2的计算方法。

师：6+2要怎样计算呢？你能说一说吗？

结合6、7的加法的计算经验，鼓励学生讲述自己的计算方法。

预设1：借助学具计算，用6根小棒表示跳绳的人数，2根小棒表示摇

绳的人数，6根小棒和2根小棒合起来就是8根小棒，所以一共有8个人；

预设2：借助示意图计算，还可以用画图的方法表示，我用6个三角形

表示跳绳的人数，2个三角形表示摇绳的人数，6个三角形和2个三角形合

起来就是8个三角形，所以一共有8个人。

预设3：接数法，在6的基础上，继续往后数2个数，得出6+2=8；

师小结：求一共有几个小朋友，可以把跳绳的人数和摇绳的人数合并在

一起，用加法计算。

【设计意图】学生已经学习了有关7的加减法，在教学过程中，有意识地培

养学生的迁移类推能力，举一反三，由扶到放，步步深入，引导学生逐渐学会自

己学习、自主探究，最终掌握有关8的加减法的计算方法。

2.根据数学信息，列出不同的减法的算式。

（1）ffi：根据情境中的信息，你还能提出哪些数学问题？

预设：3个穿白色裤子的，5个穿蓝色裤子的，一共是几个人？

师：怎样列式呢？

预设：求一共有多少，用加法，列式3+5或5+3。（板书3+5与5+

3）

师：3+5要怎样计算呢？你能和同桌说一说吗？

分组交流汇报，集体订正。

（2）引导学生从不同角度进行观察，提出减法问题。

师：我们刚刚用加法解决求一共有多少的问题，你能提出用减法解决的问题

吗？（学生自由提问，并分组交流汇报，集体订正。）

①8个小朋友，3个穿白色裤子的，有几个小朋友穿蓝色裤子？

师：这个问题怎么解决，如何列算式呢？

预设：从8个小朋友里面去掉3个穿白色裤子的，剩余的就是穿蓝色裤子的

小朋友，要用减法计算，列算式是8—3=5。

②8个小朋友，5个穿蓝色裤子的，有几个小朋友穿白色裤子？

师：这个问题怎么解决，如何列算式呢？

预设：从8个小朋友里面去掉5个穿蓝色裤子的，剩余的就是穿白色裤子的

小朋友，要用减法计算，列算式是8—5=3。

教师给出重点提示：同一幅图，从不同的角度观察，能列出不同的算式。

师小结：从总数生面去掉一部分，求剩余的部分，用减法计算。

【设计意图】情境图中包含丰富的数学信息，引导学生从不同的角度去观察,

如：穿不同颜色裤子的人数、男孩与女孩人数等，引导学生初步学会从不同的角

度观察和收集信息，探索并掌握有关8的加减法计算方法，体会加减法之间的关

系。

3.探究8的分解。

师：我们学会了有关8的加法与减法计算，你能按照顺序，从小到大将8

拆分吗？

活动：用小棒等学具采取两人小组合作的形式分一分。可以由一个学生操作，

另一个学生记录分的过程并写出对应的加法算式和减法算式。

学生交流汇报。

在分学具和汇报的活动过程中，教师要引导有序地思考。

（根据学生汇报进行板书）

4.理解加与减的互逆关系。

课件出示教材第53页“画一画，填一填”情境图。

师：这幅图是什么意思？

预设：前面的8的意思是一共要画8个三角形，第一幅图蓝色的是已经画了

4个，第二幅图蓝色的是已经画了2个，求还要回几个。

师：我们要怎样做呢？

预设1：我们可以接着画，直到画够8个，画了几个三角形，就在方框里填

几。

预设2：我们可以直接想加法，4+4=8,2-6=8,所以方框里填4和6。

预设3：我们还可以想减法，8—4=4,8—2=6.所以4+4=8,2+6=8,

方框里填4和6o

三、跟进练习、巩固提升

1.课堂练习

教材第54页练一练第1题

看图列式子，每一组图，列一道得数是8的加法算式，一道被减数是8的减

法算式。

2.变式练习

（1）说一说（变式训练第1题课件展示）

左边的图：3顶红色帽子加5顶黄色帽子，一共是8顶。3+5=8

右边的图：3只白羊加5只灰羊，一共是8只。3+5=8

（2）看图写算式。（变式训练第2题课件展示）

看图列式子，2幅图，每一组图列2个算式，一道得数是8的加法，一道被

减数是8的减法。

（3）说一说，填一填。（变式训练第3题课件展示）

盘子里有8条鱼，小猫吃了1条，还剩下几条鱼？列式为：8-1=7

3.思维训练（课件展示）

已有4个三角形，3个圆形，2个正方形，分别在后面继续画几个图形都变

成8个？先画一画，再列式计算。

【设计意图】通过形式多样的练习，让学生在说、写、画中进一步掌握8

的加减法计算方法。

四、回顾整理，反思提升。

师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？

1.根据对图意的不同理解，可以列出不同的加法算式和减法算式。

2.8的组成：0和3,1和7,2和6,3和5,4和4,5和3,6和2,7和1,

8和Oo

【板书设计】

课间（1）:得数或被减数为8的加减法

6+2=88—3=5

2+6=88-5=3

2345678

6543210

【教学反思】

本节课是在学习了6和7加减法的基础上，继续学习8的加减法。而课本的

情境图中包含了丰富的数学信息，可以让学生从不同的角度去观察，说出从不同

程度观察到的信息，学会全面的从情境图中找出数学信息。然后，从这些不同的

角度中选取学生最容易观察发现的“跳绳人数和摇绳人数”的角度，提出并解决

“一共有几个小朋友”这一实际问题。发现数学信息这一点同学们都做的很好，

观察的很仔细。但是不足之处是：在问到同学们是怎么计算出来的，讲述自己的

计算方法时，大多都回答是数出来的，可能是学生还不能很好的表达出自己的计

算方法，以后会注意在这个方面多加引导，让孩子们多画一画，摆一摆，充分活

动并学会讲述自己的计算方法。

4.4课间(2)

【课题名称】第4课时课间（2）：得数或被减数为9的加减法

【课型、课时】新授课1课时

【教学内容】北师大版小学数学一年级上册53页〜54页。

【教学目标】

1.逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。

2.能根据提供的信息，列出不同的算式。

3.会正确计算9的加减法。

【教学重点】会正确计算9的加减法。

【教学难点】逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。

【课前准备】

1.教师准备：教学课件：《精品课件》

2.学生准备：课前预习。

【教学过程】

一、回顾旧知，复习导入。

1.（出示课件）填一填。

012345678

8

876543210

师：回顾上节课所学，把上表中缺少的数字，填一填，这是8的分解。

2.导入新课

师：上节课，我们学习了得数是8的加法和被减数是8的减法，现在我们就

来探讨一下，得数是9的加法和被减数是9的减法。（板书：得数是9的加法和

被减数是9的减法。）

【设计意图】回顾上节课所学的8的分解，此环节的目的在于复习旧知，引

出新的活动主题，同时激发学生的学习兴趣。

二、交流实践，探究新知

1.涂一涂，填一填。（课件出示教材第53页“涂一涂，填一填。”情境图）

师：从图中你观察到了什么信息，可以列什么算式呢？

预设1：1个涂色，8个没涂色，一共有9个，所以1+8=9

预设2：一共有9个，涂了1个，还有8个没涂，所以9—1=8

【设计意图】借助情境图，列出一个加法算式，一个减法算式，体会加法与

减法是互逆的。

2.分一分，填一填。（课件出示课本53页“分一分，填一填"情境图）

师：一共有9支铅笔，要把这些铅笔分到2个杯子中，有几种分法？

③可以把9分解为2和7。④可以把9分解为3和6o

⑤可以把9分解为4和5。⑥可以把9分解为5和4。

⑦可以把9分解为6和3。⑧可以把9分解为7和2。

⑨可以把9分解为8和1。⑩可以把9分解为9和Oo

小结：9的组成：0和9,1和8,2和7,3和6,4和5,5和4,6和3,7

和2,8和1,9和Oo

【设计意图】结合表格，列出9的分解，为学习9的加减法打下基础。

3.画一画，填一填。

师：把数字9用圆圈来表示，已经画了2个，还要画几个？

预设：2+（7）=9,还要画7个。

师：把数字9用圆圈来表示，已经画了5个，还要画几个？

预设：（4）+5=9,还要画4个。

【设计意图】在课堂上带领学生一起在题目中运用9的分解，加深对9的加

减法的理解。

三、跟进练习、巩固提升

1.课堂练习

（1）教材第54页练一练第2题

看图列式子，列出一道算式，根据题意可以列出一道减法算式即被减数是9

的减法算式。（9-6=3）

（2）教材第54天练一练第3题

先根据右边的算式在左边的横线上画一画，再根据所画的个数把右边的算式

补充完整。

（3）教材第54页练一练第4题

第一个盒子是得数或被减数为8的加减法，第二个盒子是得数或被减数为9

的加减法，第三个盒子是得数或被减数为7的加减法。

2.变式练习

（1）凑成9。（变式训练第1题课件展示）

连线，8和1凑成9,6和3凑成9,5和4凑成9。

（2）在门里填上合适的数。（变式训练第2题课件展示）

利用数的分与合把下列算式补充完整。

3.思维训练（展示课件）

先把等号一端已知的算式算出得数，再把另一端需要补充的数补充完整。

【设计意图】通过形式多样的练习，让学生在列、猜、画、填中进一步掌握

9的加减法计算方法。

四、回顾整理，反思提升。

师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？

（1）一幅图一般可以列出两道加法算式和两道减法算式。

（2）9的组成:0和9,1和8,2和7,3和6,4和5,5和4,6和3,7

和2,8和1,9和0。

【课后作业】

1.从教材课后习题中选取；

2.从课时练中选取。

【板书设计】

课间（2）

口+Q=99-0=O

2+Q=9Q+5=9

【教学反思】

利用学生感兴趣的猜数游戏活动贯穿整个课堂，学生在一种活泼、开放、兴

趣盎然的氛围中轻松地学习得数是9的加法及相应的减法，让每个学生在玩的过

程中不知不觉地学会了新知识，教学效果比枯燥乏味的说教印象更深刻、更好。

采用涂方格、分铅笔、画圆形的方法教学枯燥的“数的组成”，不仅使学生明白

了数的分解与组合，而且在潜移默化中渗透了加减法的互逆关系，更能有效地促

进学生理解加减法的含义，从而提高学生解决问题的能力。

4.5小鸡吃食

【课题名称】第5课时小鸡吃食：得数或被减数为10的加减法

【课型、课时】新授课1课时

【教学内容】北师大版小学数学一年级上册55页〜56页.

【教学目标】

1.在具体操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的

意识。

2.初步掌握10的加减法，并能正确计算。

3.发展有条理地思考问题的能力。

【教学重点】通过操作活动，初步理解得数是10的加法和相应的减法。

【教学难点】整理出10的加减法,培养学生的口头表达能力。

【课前准备】

1.教师准备：教学课件：《精品课件》

2.学生准备：学具：圆形、三角形、算盘。

【教学过程】

一、回顾旧知，复习导入。

1.(出示课件)算一算

师：一共有9支铅笔，铅笔盒外有3支铅笔，铅笔盒内有多少支铅笔？

预设：3+(6)=9

师：一共有8颗草莓，箱子外有4颗草莓，箱子内有几颗？

预设：4+(4)=8

2.导入新课

师：上节课，我们学习了得数是9的加法和被减数是9的减法，现在我们就

来探讨一下，得数是10的加法和被减数是10的减法。（板书：得数是10的加

法和被减数是10的减法。）

【设计意图】回顾以前所学的8和9的加法，目的在于复习旧知，引出新的

活动主题，同时激发学生学习10的加减法的兴趣。

二、交流实践，探究新知

（课件出示教材第55页主题图）

1.一共有几只小鸡？

师：同学们，仔细观察情境图，一共有几只小鸡？

预设：求一共有多少只小鸡，就是把两边跑来的小鸡合在一起，用加法计算。

列式为：9+1=或1+9=

师：怎么算出得数呢？

预设：用△代替e。9只小鸡，再来1只就是io只。

所以，94-1=10,1+9=10。

2.说一说，填一填。

师：仔细看图，你能找到哪些数学信息？

预设：

①8只小鸡在吃食，2只在〈二:吃食，一共有多少只小鸡？

列式为:8+2=

②一共有10只小鸡，2只：二在吃食，还剩下多少只小鸡在《〉吃食？

列式为：10—2=

师：怎么算出得数呢？

预设：

①摆学具：

用圆形代表小鸡，左边8个圆形，右边2个圆形，一共多少个圆形？列式为:

8+2=10；2+8=10

用圆形代表小鸡，摆出10个圆形，拿走2个圆形，还有多少个圆形？列式

为：10—2=8；10-8=2

②手指凑十法：

先伸出8个手指，再伸出2个手指，一共有多少手指？

列式为：8+2=10；2+8=10

先伸出10个手指，再收回去2个手指，还有几个手指?

列式为：10-2=8；10-8=2

③示意图法：

先画8个三角形，再画2个三角形，一共几个三角形？

列式为：8+2=10；2+8=10

先画10个三角形，用虚线圈出8个，还剩几个三角形？

列式为：10-8=2

先画10个二角形，用虚线圈出2个，还剩几个二角形？

列式为：10—2=8

3.拨一拨，填一填

原有10个珠子，向右拨1个,左边就还有9个珠子。

原有10个珠子，向右拨2个,左边就还有8个珠子。

原有10个珠子，向右拨3个,左边就还有7个珠子。

原有10个珠子，向右拨4个，左边就还有6个珠子。

原有10个珠子，向右拨5个，左边就还有5个珠子。

边拨边把10的分与合表格填完整。

小结：10的加减法可以用摆学具、手指凑十法和画示意图来计算。

【设计意图】利用情境图，提出数学信息，并列式计算，练习用摆学具、手

指凑I、示意图、画一画、拨一拨等的方法计算10的加减法。

三、跟进练习、巩固提升

1.课堂练习

(1)教材第56页练一练第1题。

①葫芦架的左边有7个葫芦，右边有3个葫芦，一共有多少个葫芦？

列式为：7+3=10

②葫芦架上一共有10个葫芦，左边有7个，右边有几个葫芦?

列式为：10—7=3

③葫芦架上一共有10个葫芦，右边有3个，左边有几个葫芦？

列式为：10-3=7

（2）教材第56页练一练第2题。

一共有10个台阶，小狗爬了2级台阶，还有多少台阶没爬？

列式为：10-2=8

（3）教材第56页练一练第3题。

把下面得数或被减数为10的加减法算出得数。

（4）教材第56页练一练第4题。

（T）+®=®+@=®+@=0+®

2.变式练习

（1）（变式训练第1题课件展示）

10分别减0、2、4、6、8,算出得数;

10分别减1、3、5、7、9,算出得数；

（2）看图写算式。（变式训练第1题课件展示）

观看插图，列出一道加法和一道减法题。

3.思维训练（展示课件）

算出下面的一系列加减混合运算题。

【设计意图】通过形式多样的练习，让学生在计算中进一步掌握10的加减

运算。

四、回顾整理，反思提升。

师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？

（1）计算10的加法可以用接着数的方法进行计算。

（2）10的加减法可以用摆学具、手指凑十法和画示意图来计算。

（3）10的组成：0和10,1和9,2和8,3和7,4和6,5和5,6和4,

7和3,8和2,9和1,10和0。

【课后作业】

1.从教材课后习题中选取；

2.从课时练中选取。

【板书设计】

小鸡吃食

®+®=10

10-叵|=②

10-0=@

012345678910

10V8765VT210

【教学反思】

学生在一种活泼、开放、兴趣盎然的氛围中轻松地学习得数是10的加法及

相应的减法，让每个学生在玩的过程中不知不觉地学会了新知识。采用摆学具、

手指凑十法和画示意图来计算的方法来教学枯燥的“数的组成”，不仅使学生明

白了数的分解与组合，而且在潜移默化中渗透了加减法的互逆关系，更能有效地

促进学生理解加减法的含义，从而高效率地解决实际问题。

4.6乘车(1)

【课题名称】第6课时乘车(1)：10以内数的连加、连减、加减混合运

算

【课型、课时】新授课1课时

【教学内容】北师大版小学数学一年级上册57页〜59页。

【教学目标】

1.在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2.掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

3.通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。

【教学重点】通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。

【教学难点】让学生自己动手操作，边摆、边说、边算,获得两步算式运算顺

序的感性体验。

【课前准备】

1.教师准备：教学课件：《精品课件》

2.学生准备：课前预习。

【教学过程】

一、回顾旧知，复习导入

师：（出示课件）看谁算得对。

学生自己写出得数，老师提问学生校对答案。

师：我们已经学习了10以内数的加减法，这节课我们将学习连加、连减及

加减混合运算！（板书：乘车（1））

【设计意图】从复习10以内的加减法，到为学习10以内的连加、连减及加

减混合运算做铺垫，自然导入到新课的学习中来。

二、交流实践，探究新知

1.现在车上一共有多少人？画一画，填一填。

（课件出示教材57页主题图1）

师：仔细观察情境图，从图中你了解到了哪些信息？

预设：公交车上原来有2人，到三家店车站后上车3人，到七里庄站后又上

车3人。

师：现在车上一共有多少人，怎样列式？

预设：2+3+3=

师：有三个加数，怎样计算？

预设L求一共有多少，用加法计算，把车上原本的人数和两个车站上车的

人数加起来。

预设2：先算2加3,再用它们的和加3。

0=0

预设3：画一画：用1个圆形代表1人，数一数一共有多少。

师：24-3+3=8这个算式里有两个加号，有三个数相加，像这样的加法算

式就是连加算式。怎样计算？

预设：三个数相加，计算时，先把前两个数相加，再用所得的结果与第三个

数相加。

师：2+3+3=8这个算式，读作：2加3再加3等于8

【设计意图】结合情境图，获取数学信息，接着列式计算，从而认识连加，

并探讨如何计算以及如何读连加算式，这样层层推进，环环相扣，非常紧凑，不

仅考查学生获取信息的能力，还考查学生列式计算的能力。

2.现在车上还有多少人？画一画，填一填。

（课件出示教材第57页主题图2）

师：观察情境图，你能得到什么数学信息？

预设：车上有8人，到了“九棵树”站后，下来5人，上来1人。现在车上

还有多少人？

师：怎样算出得数呢？

预设I：用画一画的方法八用I个圆形代表I人.先减下车的5人.再画一

个圈，表示又上车了1个人。

预设2：也可以反过来，先加上上车的1人，再减去下车的5人。

师：你能列式并计算吗？

预设：8—5+1=4；8+1—5=4

师：现在让我们来认识一下加减混合算式。这两个算式中既有加法又有减法,

这样的算式就是加减混合算式。加减混合算式中，要从左到右按顺序计算。

师：8—5+1=4；8+1—5=4如何读？

8—5+1=4读作：8减5再加1等于4。

8+1—5=4读作：8加1再减5等于4。

【设计意图】利用情境图，训练学生获取数学信息的能力，列式计算的能力,

在探究中不知不觉接触到加减混合运算的问题，了解加减混合运算顺序的知识。

3.画一画，填一填。

（课件出示教材第58页主题图3）

师：观察情境图，你能得到什么数学信息？怎样列式？

预设1：车上有4人，前门下车2人，后门下车1人。

歹U式为：4—2—1=

预设2：或者反过来，先减去后门下车1人，再减去前门下车2人，也是车

上剩下的人数。

列式为：4-1-2=

师：怎样计算出得数呢？

预设：用画一画的方法：用1个圆形代表1人。先减前门下车的2人，再减

后门下车的1人。

师：从总数里先减去一个数，再减去一个数，算式里有两个减号，像这样的

算式是连减算式。这两个算式怎么读呢？

预设：

4-2—1=1,读作：4减2再减1等于1。

4—1—2=1,读作：4减1再减2等于1。

【设计意图】从情境图中获取数学信息，一步步探讨到连减的问题，以及连

减的运算顺序和读作的问题c

三、跟进练习、巩固提升

1.课堂练习

教材第59页练一练第1题

①先看图，根据图的内容，捕捉数学信息，再列连加算式计算。

②观察插图，列一个连加算式，算出结果来。

2.变式练习

（1）看图填算式。（变式训练第1题课件展示）

看图列一个连减的算式并计算出结果。

（2）还有几只鸟？（变式训练第2题课件展示）

看懂图意，列一个加减混合的算式计算。

（3）说一说，算一算。（变式训练第3题课件展示）

仔细观察3幅插图，说一说得到了哪些数学信息？再列一个连减算式计算。

（4）练一练。（变式训练第4题课件展示）

把下面的连加、连减、加减混合题，算出结果。

3.思维训练（展示课件）

读读图上体现的问题，再列式计算。可以列出不同的2种算式。

【设计意图】在层层训练中，巩固对连加、连减、加减混合运算的训练，巩

固新学的知识，提升运算能力。

四、回顾整理，反思提升

这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？

（1）三个或三个以上的数连续相加就是连加；

三个或三个以上的数连续相减就是连减。

（2）计算连加或连减算式时，按从左往右的顺序进行计算，即先把前两个

数相加（减），再用所得的结果与第三个数相加（减）。

（3）一个算式中既有加法又有减法，这样的算式就是加减混合算式。

（4）加减混合运算的运算顺序是按从左往右的顺序进行计算，即先算前两

个数，再用前两个数的结果与第三个数相加或相减。

【课后作业】

I.从教材课后习题中选取：

2.从课时练中选取。

【板书设计】

乘车（1）

【教学反思】

1.注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境,正好贴切地演示了连加、连减、

加减混合运算的实际体现，帮助学生理解连加、连减与加减混合运算的含义，使

他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。

2.注重培养学生的探究意识。在学生看懂图意、叙述故事之后，鼓励学生

把故事的情境用画圆形的方式反映出来，使每一个学生头脑中都有一幅“乘车”

的景象,深入理解三个数之间的运算关系，最后列式解答问题。

4.7乘车（2）

【课题名称】第7课时乘车（2）：应用：读题列式

【课型、课时】新授课1课时

【教学内容】北师大版小学数学一年级上册58页〜59页。

【教学目标】

1.在具体的情境活动中，学会用数学的角度发现和解决问题。

2.综合运用连加、连减、加减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

3.感受数学与生活紧密联系，积累数学应用经验。

【教学重点】正确计算连加、连减、加减混合运算。

【教学难点】学会在情境活动中发现数学信息并解决问题。

【课前准备】

1.教师准备：教学课件：《精品课件》

2.学生准备：课前预习。

【教学过程】

一、回顾旧知，复习导入

师：（出示课件）计算。

独立计算下列连加、连减、加减混合算式，老师提问个别学生。

师：上节课我们已经学习了10以内数的连加、连减、加减混合运算，这节

课我们将学习从生活情境中获取数学信息。（板出乘车（2））

【设计意图】复习上节课所学的连加、连减’、加减混合运算，过渡到新课的

学习，继续探讨10以内的连加、连减、加减混合运算，从生活中获取数学信息。

二、交流实践，探究新知

（课件出示教材第58页主题图）

师：说一说，你发现了哪些数学信息？

预设1：第一排有2人，第二排有3人，第三排有4人。

预设2：合唱队里有4个男生，5个女生。

师：想一想，提出一个数学问题，并列式解答。

预设1：一共有儿个小朋友？

把第一排人数、第二排人数、第三排人数合起来就是合唱队所有小朋友的数

量。列式为：2+3+4=9