统编版（2024）出塞教学设计

统编版（2024）出塞教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息1.课程名称：《出塞》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年2月20日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解古典诗词意境的能力，感受诗人的情感与抱负。

2.提升学生品味语言文字，通过品析关键词句，理解诗歌的修辞手法。

3.强化学生的审美鉴赏能力，引导学生从文化角度解读诗歌中的民族精神。

4.增强学生的文化自信，认识到古代诗歌在中华优秀传统文化中的重要地位。学习者分析1.学生已经掌握的知识：八年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别和解释常见的文言字词，对古典诗词的基本格式和韵律有一定的了解。在之前的学习中，他们接触过一些边塞诗，对诗歌的背景和意境有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣因人而异，部分学生对边塞诗的豪放与激昂风格较为感兴趣，愿意投入时间去学习和理解。学生的学习能力方面，有的学生能够较快地把握诗歌的节奏和韵律，有的则对文言文的理解较为吃力。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵味，有的则更倾向于通过分析诗句来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《出塞》时，可能会遇到以下困难：一是对部分文言词汇的理解困难，二是难以把握诗中的意象和情感，三是将诗歌的意境与作者的生活背景相结合。此外，学生对古代战争和边塞生活的了解有限，可能会影响他们对诗歌内容的深入理解。因此，教学中需要帮助学生克服这些困难，通过多种教学方法提高他们的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版八年级语文教材，以及《出塞》的课文内容。

2.辅助材料：准备与《出塞》相关的历史背景资料、边塞风光图片、战争场景视频等，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和背景。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书诗歌内容、分析诗句和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内交流阅读感受，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学生的学习。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前方，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们来学习一首著名的边塞诗——《出塞》。这首诗描绘了边疆将士的英勇形象，表达了诗人对和平的向往。请大家翻开教材，我们一起走进这首诗的世界。”

2.学生迅速翻开教材，找到《出塞》这篇课文，准备开始学习。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生齐读课文，注意读音、节奏和韵律。

2.学生跟读，注意读音、节奏和韵律。

3.老师提问：“同学们，这首诗主要写了什么内容？”

4.学生回答：“这首诗写的是边疆将士守卫边疆的故事。”

5.老师总结：“很好，这首诗通过描写边疆将士的英勇形象，表达了诗人对和平的向往。”

三、精读课文，探究主旨

1.老师引导学生精读课文，关注重点诗句。

2.老师提问：“同学们，请找出这首诗中你认为最能体现诗人情感的诗句。”

3.学生找出诗句，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

4.老师引导学生分析这句诗句：“这句诗句描绘了边疆的辽阔和将士们的艰辛，表达了诗人对和平的渴望。”

5.老师提问：“同学们，这首诗中有哪些意象？这些意象表达了怎样的情感？”

6.学生回答：“诗中有明月、长城、关塞等意象，表达了诗人对边疆将士的敬佩和对和平的向往。”

7.老师总结：“这首诗通过描绘边疆的景象和将士们的英勇形象，表达了诗人对和平的向往。”

四、拓展延伸，提升素养

1.老师引导学生思考：“同学们，这首诗对我们有什么启示？”

2.学生回答：“这首诗告诉我们，和平来之不易，我们要珍惜和平，同时也要向边疆将士学习，勇敢地守护我们的家园。”

3.老师总结：“很好，这首诗不仅是一首赞美边疆将士的诗歌，更是一首表达对和平向往的诗歌。我们要从中汲取力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。”

五、课堂小结，巩固知识

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了《出塞》，了解了这首诗的背景、意象和情感，同时也明白了诗歌的启示。”

2.学生回顾：“我们学习了《出塞》这首诗，了解了边疆将士的英勇形象和诗人对和平的向往。”

3.老师布置作业：“请同学们课后再次阅读《出塞》，尝试用自己的话复述这首诗的主要内容，并思考这首诗对你有什么启示。”

六、课堂延伸，课后实践

1.老师鼓励学生：“同学们，课后可以结合自己的兴趣，选择一首边塞诗进行阅读和分析，感受古代诗歌的魅力。”

2.学生积极响应：“老师，我回家后会读一读《凉州词》。”

3.老师总结：“很好，希望同学们在课余时间多读一些古典诗词，提升自己的文学素养。”教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞诗背景资料：介绍边塞诗的产生背景、代表诗人及其作品，如王昌龄的《从军行》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生了解边塞诗在文学史上的地位。

-边塞历史知识：提供关于古代边塞的历史背景资料，如长城的修建、边疆战争的历史事件等，帮助学生理解诗歌中的历史情境。

-边塞地理知识：介绍边塞地区的自然地理特征，如沙漠、戈壁、山脉等，以及这些地理特征对边塞生活的影响。

2.拓展建议：

-阅读边塞诗选集：推荐学生阅读《边塞诗选》等书籍，挑选其中几首边塞诗进行深入阅读和分析，比较不同诗人的写作风格和表达方式。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《中国长城》、《丝绸之路》等纪录片，通过影像资料了解边塞的历史和文化。

-参观历史遗迹：鼓励学生利用周末或假期参观长城、古代烽火台等历史遗迹，亲身体验边塞的历史氛围。

-创作边塞诗：鼓励学生尝试创作自己的边塞诗，通过写作来加深对边塞诗的理解和感受。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感，提高学生的语言表达能力和艺术鉴赏能力。

-开展小组讨论：在课堂上或课后组织学生进行小组讨论，分享对《出塞》这首诗的理解和感受，促进学生的思维碰撞和知识交流。

-制作边塞诗手抄报：让学生收集有关边塞诗的资料，制作手抄报，展示对边塞诗的理解和研究成果。

-观看古典音乐：推荐学生欣赏与边塞诗相关的古典音乐，如《胡笳十八拍》等，通过音乐来感受边塞诗的意境和情感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体教学：在课堂上，我尝试了将图片、视频等多媒体资源与诗歌教学相结合，让学生在直观的画面和生动的场景中感受诗歌的意境，这种创新方式得到了学生的积极反馈。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生参与课堂讨论，通过提问、分组讨论等方式，让学生在互动中学习，这不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的思辨能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的理解难度：部分学生在理解文言文方面存在困难，对于诗歌中的生僻字词和句子结构理解不够，这影响了他们对诗歌意境的把握。

2.课堂时间分配不够合理：在课堂上，我发现有时候在某个环节花费的时间过多，导致其他环节的教学时间不足，影响了教学的整体效果。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对文言文理解问题，我计划在课前提供一些文言文基础知识的学习资料，如字词解释、语法讲解等，帮助学生提前做好准备。

2.为了更好地分配课堂时间，我会提前做好教学计划，并根据学生的学习情况灵活调整教学节奏，确保每个环节都有足够的时间。

3.在评价方式上，我将尝试采用多元化的评价方法，如课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等，全面评估学生的学习效果。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，我将关注学生的参与度和积极性。通过观察学生的朗读、回答问题、参与讨论的表现，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。例如，对于《出塞》这首诗，我会评价学生是否能准确朗读诗句，是否能根据诗句描述出具体的画面，以及是否能表达出诗句中的情感。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，我会鼓励学生展示他们的讨论成果。例如，学生可以制作海报，展示他们对于《出塞》中意象的理解和对于诗人情感的解读。通过这种方式，我可以评价学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。

3.随堂测试：为了即时了解学生对《出塞》这首诗的理解程度，我会设计一些随堂测试题。这些测试题可能包括选择题、填空题或简答题，涵盖了诗歌的主要内容、意象、修辞手法等知识点。

4.课后作业：学生需要完成相关的课后作业，如撰写诗歌读后感、翻译诗句等。通