小学数学买文具教学设计

小学数学买文具教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容教材：人教版小学数学四年级下册

内容：本节课主要围绕“买文具”这一主题展开，通过具体情境的创设，引导学生运用已学过的加减法知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。具体内容包括：认识元、角、分，学习元、角、分的加减法运算，以及解决简单的购物问题。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数感与符号意识，通过元、角、分的认识，增强学生对货币单位的感知和运用；2）逻辑推理与模型思想，通过解决实际问题，培养学生逻辑推理能力和建立数学模型的能力；3）应用意识与解决问题能力，让学生在购物情境中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解并掌握元、角、分之间的换算关系，能够灵活地在不同货币单位之间进行转换。

②运用加减法解决简单的购物问题，如计算找零，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.教学难点，①

①理解元、角、分之间的换算逻辑，特别是小数点后位的进位和借位操作，对于四年级学生来说是一个挑战。

②在复杂的购物情境中，学生需要综合考虑价格、数量和找零等多个因素，这对学生的逻辑思维和计算能力提出了较高要求。

②在实际操作中，学生可能难以把握加减法在解决实际问题中的具体应用，需要通过实例分析和练习来逐步提高运用数学知识解决实际问题的能力。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、计算器

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：多媒体课件、购物场景图片、动画演示视频

-教学手段：实物教具（如人民币模型）、情境模拟游戏、小组合作学习材料教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一张学校文具店的图片，引导学生进入购物场景。

2.提出问题：同学们，你们有没有去过文具店？在文具店买过文具呢？你们知道文具店里的商品价格是怎么表示的吗？

3.学生回答：教师引导学生总结出文具价格通常用元、角、分来表示。

4.提出本节课的学习目标：今天我们就来学习如何用元、角、分来计算价格，解决购物中的实际问题。

二、讲授新课（15分钟）

1.认识元、角、分（5分钟）

-展示人民币实物，引导学生观察元、角、分的形状、颜色和大小。

-介绍元、角、分的单位和换算关系，如1元=10角，1角=10分。

-通过实物操作，让学生体验元、角、分的换算。

2.加减法运算（10分钟）

-列举生活中的购物实例，如购买文具、找零等，引导学生运用加减法计算。

-讲解加减法运算的步骤，并通过示例演示。

-学生跟随教师一起进行练习，巩固加减法运算。

三、巩固练习（15分钟）

1.实践练习（10分钟）

-发给学生购物清单和商品价格，让学生独立完成计算找零的任务。

-教师巡视指导，解答学生在计算过程中遇到的问题。

2.小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论，交流在购物过程中遇到的困难和解决方法。

-每组选派代表分享讨论成果，其他组员补充和完善。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，今天我们学习了元、角、分的加减法运算，你们能举一个例子来说明吗？

2.学生回答：教师点评并给予鼓励。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，在购物过程中，你们觉得用元、角、分计算价格有什么好处？

2.学生回答：教师引导学生总结出用元、角、分计算价格的好处，如方便、准确等。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，除了购物，你们还能想到哪些生活中可以用到元、角、分的场景？

2.学生回答：教师引导学生列举生活中的其他场景，如缴费、购物等，进一步拓展学生的应用意识。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了元、角、分的加减法运算，并运用到购物场景中解决问题。希望大家在日常生活中能够灵活运用所学知识。

2.学生反思：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己在学习过程中的收获和不足。

教学过程设计共计45分钟，各环节紧密相连，符合实际学情，紧扣教学重难点，注重培养学生的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解和掌握元、角、分的概念及其换算关系。

-学生能够熟练运用加减法进行元、角、分的计算。

-学生能够将所学知识应用于解决简单的购物实际问题，如计算找零。

2.能力提升：

-学生在解决购物问题的过程中，逻辑推理能力得到锻炼。

-学生通过小组合作和讨论，提高了沟通协作能力。

-学生在实践练习中，计算速度和准确性有所提高。

3.态度转变：

-学生对数学学习的兴趣和积极性得到提升，认识到数学与生活的紧密联系。

-学生在面对实际问题时，能够主动运用数学知识尝试解决，培养了问题解决意识。

-学生在遇到困难时，能够坚持不懈，培养了克服困难的意志。

4.核心素养：

-学生在元、角、分的计算过程中，培养了数感和符号意识。

-学生通过购物问题的解决，提升了应用意识和创新意识。

-学生在课堂互动和讨论中，锻炼了合作学习和自主学习的能力。

5.情感态度：

-学生在成功解决购物问题时，体验到成就感，增强了自信心。

-学生在合作学习中，体验到团队的力量，培养了集体荣誉感。

-学生在遇到挑战时，学会了坚持和努力，培养了良好的心理素质。典型例题讲解1.例题：小明去文具店买了2支铅笔，每支铅笔3角，他还剩下多少角？

解答：铅笔总价=2支×3角/支=6角

剩余金额=1元-6角=4角

答案：小明剩下4角。

2.例题：小华买了一本书，价格为15.5元，他付了20元，找回多少钱？

解答：找回金额=20元-15.5元=4.5元

答案：小华找回4.5元。

3.例题：小丽有5元，她想买一个5角的水杯和一个1元的本子，她能否买得起？

解答：总价=5角+1元=1.5元

由于5元>1.5元，所以小丽能买得起。

答案：小丽能买得起。

4.例题：小刚在书店买了一些书，一共花费了8.6元，他给书店老板10元，应该找回多少钱？

解答：找回金额=10元-8.6元=1.4元

答案：小刚应该找回1.4元。

5.例题：小王去超市买了3包方便面，每包2.5元，他还买了一瓶饮料，饮料的价格是1.8元，小王一共花费了多少钱？

解答：方便面总价=3包×2.5元/包=7.5元

总花费=方便面总价+饮料价格=7.5元+1.8元=9.3元

答案：小王一共花费了9.3元。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括元、角、分的换算练习和购物找零的题目。

2.设计一个简单的购物场景，列出商品和价格，然后计算总价和找零。

3.选取一本自己喜欢的书籍，记录下书的价格，并尝试用不同的支付方式计算找零。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每份作业都得到关注。

2.对于元、角、分的换算题目，检查学生是否正确理解了换算关系，是否能准确进行计算。

3.在购物找零的题目中，关注学生是否能够正确应用加减法，以及是否能够考虑到找零的合理性。

4.对学生的作业进行评价，指出错误和不足，并提供具体的改进建议。

5.对于设计购物场景的作业，鼓励学生创新，同时检查他们是否能够将所学知识灵活运用。

6.通过作业反馈，与学生进行交流，了解他们的学习困难和疑惑，提供个别辅导。

7.定期组织学生交流作业心得，分享解题方法和经验，促进共同进步。

8.对学生的作业表现给予积极的反馈，鼓励他们在下一次作业中做得更好。板书设计1.本文重点知识点：

①元、角、分的认识

②元、角、分的换算关系

③加减法在购物中的应用

2.关键词、句子：

①元