Unit3ConservationWritingWorkshop课件北师大版新教材高中英语选择性必修一

选必一Unit3Conservation单元整体设计WritingWorkshopAForAndAgainstEssayfuti>广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）北师大版高中英语CONTENTS基本信息和教学理念教材和学情分析教学目标教学重难点教学过程1634目录52教学反思广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）【基本教学信息】

北师大版高中英语选修性必修一Unit3Conservation[课时名称]WritingWorkshopA“For”And“Against”Essay[授课课型及时长]读写课

教学基本信息TopicTalk保护的内涵及原因如何保护环境ReadingClub2:人文环境，文化遗产需要保护ReadingClub1:自然灾害加剧，保护环境刻不容缓单元小观念2：人与环境和谐共处单元小观念1：保护自然环境、人文环境刻不容缓Viewingworkshop:人造设施对动物习性及安全的影响单元输出任务：完成一篇关于濒危物种的报告，包括濒危物种介绍、物种面临灭绝的原因、人类能采取的措施等。输出2：WritingWorkshop:工厂养殖的利与弊Lesson3:汽车带来的问题、解决方法及现实困难Lesson2:应该如何使用塑料包装Lesson1:物种灭绝与人类活动息息相关输出1：制作海报，呼吁人们重视环境保护。单元大观念：知晓人与环境相互依存的关系，践行人与环境和谐共处的理念TeachingPhilosophies深度学习英语学习活动观Activity-basedapproachtoteachingTeaching-learningassessmentintegrationDeeplearning教学理念UnitIntegralteaching教学评一体化单元整体教学广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）英语学习活动观感知注意获取梳理概括整合描述阐述分析判断内化运用推理论证批评评价想象创造学习理解应用实践迁移创新广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）教材分析本文是一篇典型的表达正反观点的议论文。针对工业化养殖表达支持或反对意见。作者通过对比FactoryFarming的优缺点，向我们证明这种工厂化养殖动物的模式长远来讲对环境不利，应该尽量减少。在文体结构上，语篇结构很典型且清晰。一共有四段。从介绍主题--正反论证--结论，结构清晰。论证的过程都是采用主题句--支撑句的论证逻辑。论证的过程中灵活采用讲道理，列数据，举例子，作比较等论证方式，逻辑清晰，层次分明。广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）学情分析学生有较强的求知欲，对环境保护话题有一定的了解，对议论文的写作有接触过，但没有系统训练过。有较好的积累的习惯，但是用英语进行表达时在内在逻辑和语言的连贯上还相对薄弱，对学习进行反思和评价的意识较弱。提高对新学语言的运用意识，提升语言表达的逻辑和连贯性，提高学生评价反思的意识。学习能力上学习习惯上提升方向广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）教学目标制定评价量表，并根据量表，从内容，结构和语言等角度对展示的习作进行小组共评和师生共评并修改润色；梳理概括正反观点议论文的基本结构，段落展开方式和论证方式并制作思维导图；学习理解和应用实践迁移创新参考他人评价，对自己的习作进行重写，自评。迁移创新广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）教学重点难点参考他人评价，对自己的习作进行重写，自评。制定评价量表并根据量表，从内容、结构和语言等角度对展示的习作进行评价及修改润色；重点难点教学广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）Activity2:Readforunderstanding教学过程感知注意Activity1:Leadin:Activity4:ReadforcoherenceActivity3:ReadforstructureActivity5:Assessandrevise

Activity6:Rewritetheessay

获取和概括概括，整合阐述，分析分析和判断运用和评价想象和创造学习理解类活动应用实践类活动迁移创新类活动激活背景关联搭建内容，语篇结构和语言支架搭建过程支架迁移运用深度学习英语学习活动观教学过程让学生运用已有知识评价习作，激活学生对议论文已有认知，发现问题，为下一活动作铺垫。设计意图：教学目标：激活已知，激发兴趣。感知注意学习理解类活动广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）创设情景，激活背景关联教学过程激活已知的单元主题话题和写作框架，建立内容关联，语篇结构关联和语言关联。设计意图：教学目标：概括正反观点的议论文的基本框架。获取和概括学习理解类活动广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）教学过程教师通过问题引导学生分析段落的展开方式和文章的论证方法，通过画思维导图明确文本框架，培养逻辑思维，建立读写关联。设计意图：教学目标：分析阐述正反观点的议论文的段落展开方式和论证方法。概括，整合阐述，分析学习理解类活动应用实践类活动广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）搭建语言支架和语篇结构支架。设计意图：引导学生基于填空练习分析连接词的功能，通过分享句子，为写作搭建语言支架。教学过程教学目标：分析连接词的功能和表达效果，关注表达的连贯性，梳理整合正反观点议论文的语言素材。整合和阐述分析和判断应用实践类活动

教学过程引导学生参与作文评分表的制定，明晰写作评分标准；引导学生通过评价、修改他人习作，掌握正反观点议论文的基本框架，掌握段落的展开方式和论证方法。设计意图：教学目标：讨论制定作文的评价标准及评分表，评价修改习作,内化评价标准。内化和运用迁移创新类活动广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）通过评价和交流，内化运用，以评促学，促进深度学习。

教学过程通过重写之前的作业，学生再次掌握正反观点议论文的结构与论证方法，提升语言运用能力。设计意图：教学目标：参考他人评价，完成写作任务。迁移创新类活动内化所学内容。实施评价，监控学习效果。广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）反思学习过程评价自己的学习效果。教学过程

进行自我评价和反思。设计意图：教学目标：形成性评价广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）实施评价，评价贯穿始终，提高评价维度，实现深度学习。教学反思需要设置问题链来更好地引导学生完成任务。学生评价的内容主要是知识性的，缺乏对学生情感态度和学习动机等维度的关注。以英语学习活动观为指导，通过一系列的活动和评价搭建完成写作任务的脚手架，较好地完成了设定的教学目标，实现教学评一体化和深度学习。亮点不足教学反思广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）>广东省基础教育学教研基地（佛山高中英语）Unit3Conservation单元整体设计ReadingClub2Theoutlineofpresentation基本教学信息文本分析教学目标教学重难点教学过程特色与反思

①Basicteachinginformation*

北师大版新教材高中英语选修性必修一Unit3

ReadingClub

2Nature

isturningonus*

阅读课，40分钟①Basicteachinginformation②Textanalysis(What-Why-How)What本课是本单元的拓展阅读，旨在拓展文化视野，发展思维能力。语篇报道说明当今地球多变的气候模式、成因和未来趋势，属于“人与自然”主题语境下的“环境保护”--“人类生存，社会发展与环境的关系”内容。Why本文先列举了肆虐世界各地的自然灾害，再分析其日益严重的原因，最后例证自然灾害的危害。旨在让读者意识到人类活动加剧了自然灾害严重程度和危害，呼吁大家积极行动，作出改变。How本文属于报道类语篇，有典型的说明文特征。本文包括引言和另外五个段落，语篇结构清晰，语言精确。③TeachingobjectivesrememberunderstandapplyanalyzeevaluatecreateBloom'sTaxonomyAttheendoftheclass,studentsareableto:1.Identifyandunderstandthevocabularyaboutnaturaldisasters;2.

Generalizeandabtract

thestructuredknowledgefromthetext;3.Analyzetheauthor'sattitudetowardsfutureextremeweather;4.ComparethetextandtheoneinL1andaddthelastparttothetext;5.

Transferthestructuredknowledgeandevaluatetheirperformace;6.Design

ablackboardposterwhosethemeis“Disaster&Hope”

教学目标：在课程结束时，学生能够获取自然灾害类别、成因、影响等事实性信息；概括语篇大意；梳理文章结构，分析作者对待未来极端天气的态度和看法；联系实际生活，思考阐述环境问题的解决方案。④Teachingfocusanddifficulties

教学重点：梳理文本结构和文章信息，了解说明文文体特征和结构;结合主题语境，思考与阐述环境问题的解决方案，培养环保意识。教学难点：1.深入研读这篇文章，并批判性地思考相关问题；2.在该主题的背景下，探寻并分享解决环境问题的办法。⑤

Teachingprocedures1.video&quizBeacuriouslearner2.prediction3.gistBeaskillfulreader4.structure5.suggestionsBeacriticallearner6.presentationNatureisturningonusBeanefficientspeaker7.homework(transferandcreate)learningunderstanding学习理解applyingpracticing应用实践transferringcreating迁移创新ActivateandShareviewdoaquizRead&ExplorepredictgeneralizeSpeak&SharereasoncreateThink&DiscussanalyzejudgeBeacuriouslearnerActivate&ShareStep1View&identifyTshowsavideo【设计意图】通过视频导入，激活对主题已有的认知，进行词汇的输入。BeacuriouslearnerActivate&ShareStep1quizSscompetestodoaquizonnaturaldisasters

【设计意图】通过知识小测，激发学生对学习内容的好奇心，导向语篇主题。BeaskillfulreaderActivate&SharePredictTshowstheSs2picturesandasksthemtoguessthemeaningof“turnon”inthetitle.Step2【设计意图】鼓励学生理解标题，并根据标题和已有的篇章结

构知识合理猜测文章内容。BeaskillfulreaderActivate&ShareStep3generalize1.Ssreadforthegistforthe1sttime2.TguidesSstoreadthefirstsentenceofeachparagraph.Ss

summarizethemainideaofeachparagraph.【设计意图】让学生快速梳理文章框架，获取文章大意，为深入阅读做好准备。beaskillfulreaderActivate&ShareStep4Analyze3.Ssreadforthe2ndtime,findsomefactsaboutnaturaldisastersandanswersomeessentialquestions【设计意图】培养学生根据文章结构快速寻找细节信息的能力，引

导学生梳理并归纳文章结构，形成结构化知识。BeacriticalthinkerActivate&ShareStep5Studentsareguidedtothinkcriticallyandcaninfertheauthor'semotionalattitudeandwritingintention;expresstheirviewsonthenaturalandfutureworld.criticalthinking【设计意图】通过对问题1的讨论，让学生更深层次理解文本内容，基于论据探究作者的情感态度和写作意图。通过对问题2的讨论，引导学生进行批判性的思考，培养学生的思维品质。BeacriticalthinkerActivate&ShareStep6TguidesSstogeneralizethestructureofexpositionandinferwhatwouldbetalkedaboutifhe/shewereProfessorHouMing.generalizeinfer【设计意图】引导学生基于文本结构思考语篇进一步可能讨论的内容，形成结构化知识。Step71.Tdemonstrateshowtobrainstormthesolutionwiththehelpofamindmap.2.Ssaredividedinto3groups,eachinchargeofsolvingoneproblem.internalizesynthesizeBeanefficientspeakerThink&discuss【设计意图】鼓励学生积极发言，为保护环境而努力。BeanefficientspeakerSpeak&share1.TdrawsSs'attentiontotheevaluationchartbeforetheyreportthesuggestionsingroups.2.Sspeer-assesstheirperformance.Step7observeevaluate【设计意图】引导学生运用评价表对同伴表现进行评价，将教学评价融入课堂。BeacreativelearnerSpeak&shareTransfercreateEachgroupcreateaposterwhosethemeisDisaster&Hope.Thesummary&assignmentaimtoguideSstotransferwhattheyhavelearned【设计意图】发挥学生创造性，结合海报、图片、文字等方式，将本课所学内容进行回顾，内化后重现。BlackboardDesign⑥Highlightsandreflection以培养学生核心素养为出发点，践行英语学习活动观、通过不同层次的活动实践，提升学生的语言运用能力，发展学习能力，强化获取、整合信息以及运用信息来解决问题的学习策略，同时发展批判性思维，培养创新精神及实践能力。

⑥Highlightsandreflection受文本篇幅长、上课时间的限制，在最后的“迁移创新类”活动中，做展示的学生人数受限，未能当堂验证所有学生最终的输出质量。将口头产出转为课后海报设计后，教师需要加强课后跟踪，把学生设计的海报分享到学校公告栏或者班级公众号，进行投票，真正落实“教-学-评”一体化。

北师大版高中英语选择性必修一ViewingWorkshop>广东省基础教育学科教研基地（佛山高中英语）选择性必修一Unit3Conservation[课时名称] CrazyBridgesforAnimals[授课课型及时长]视听课，时长为40分钟。【基本教学信息】[What]本课的主题语境是人与动物和谐相处，语篇类型为说明文。视频通过动画用独白的方式描述了人类众多生产建设活动对动物生存的威胁与阻碍，介绍了影响动物的障碍种类和对动物造成的多方面危害以及人们帮助动物的种种创新举措。视频语言生动有趣，但语速快，生词多。【文本分析】[Why]视频通过介绍crazybridges这一创新举措，引导学生深入思考人类与动物的相处方式。动物们的行为受限于建筑等障碍，一部分动物的生命安全遭到威胁，这导致生物多样性在一定程度上的减少。本视频能够引导学生打开思路，设想一些可行的帮助动物的方法，提升学生解决现实问题的能力，培养学生作为地球一员的责任感。【文本分析】[How]视频以冷笑话“whydidthechickencrosstheroad”为引入，描述了人类众多生产建设活动使动物陷入生存困境，产生极大影响，接着提出为解决这一问题而采取的创新举措。【文本分析】通过本堂课的学习，学生能够：1.获取人为障碍的类型、对动物的伤害、已有的帮助动物的创新举措等事实性信息。2.结合视频内容，探讨保护动物的创新举措。3.通过小组合作，设计路标警示牌。【本课时教学目标】[教学重点]学生通过观看视频，能够自主梳理出相关的事实性信息，其中包含人为障碍的类型、对动物的危害以及创新举措。[教学难点]学生通过结合视