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文档简介

课题《短歌行》课型时间

授课者学生数46缺勤无

知识与技能了解曹操生平，学会诗词所用表现手法。

教学目标

过程与方法通过分析诗歌意象，体味作者的心境。

情感价值观体悟诗人求贤若渴和渴望建功立业的心境。

体会诗人渴望招纳贤才自己建功立业的心境。

教学重点

分析诗歌意象，体会意境背后所代表的深刻含义。

教学难点

教学方法讲授法，讨论法，问答法

教学用具多媒体PPT

教学过程

教学环节教学内容与教师活动学生活动

一、导入新课同学们是否听说过这样一句话:“诗以言

志，歌以咏怀％那么曹操究竟想借这首

在古代能够配乐演唱的乐府诗，言什么

“志力咏什么“怀九下面就让我们走进曹

操的《短歌行》

二、分析全文（一）上阙

1、第一句“对酒当歌”:曹操拿着美酒，唱

着歌，此刻他的心境是怎么样的呢？这是

忧愁酒还是快乐酒？

明确:他的心情应该是开心的。（乐），这是

快乐酒。

可是我们再来看一下后面“何以解忧，唯

有杜康”，那又是什么使作者忧愁呢。

明确:人生短暂

2、“青青子衿……至今”理解:此刻说明曹

操爱惜人才，渴望人才。曹操为何如此思

念人才呢？

明确:背景:曹操平定了北方割据势力，控

制了朝政.他又亲率八十二万大军,直达长

江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，结束三

国鼎立的局面，进而统一全中国.建安十三

年（公元208年），冬十一月十五日，天气

晴朗，风平浪静，曹操下令：”今晚在大船上

摆酒设乐，款待众将。就是在这一天晚上曹

操建功立业的豪情更是油然而生。

3、既然他如此思念人才，如果贤才来了，

曹操又如何做呢？

明确:“悠悠鹿鸣……鼓瑟吹笙”。

（二）下阙

1、“明明如月，何时可掇”它只是在说明

月吗？

明确:其实并不是，他是借明月来带指贤

才，说明他对贤才的渴望。

2、“越陌度阡，枉用相存；契阔谈宴，心

念旧恩”。翻译：才俊朋友们，越过那弯

曲纵横的田间小路，枉驾前来，必当重用，

让我们相依相存；久别重逢，设宴相谈，

诉说往日的恩情。

理解：曹操渴望和才俊豪杰，把酒言欢，

共谋大业。

3、“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何

枝可依”，——“绕树三匝，何枝可依”的

原因。

明确:没有贤主。曹操的意思就是自己就是

贤主。

4、“山不厌高，海不厌深”运用典故，表

示希望尽可能的多的接纳人才

曹操如此担忧贤才不来，但是同学们却发

三、课堂互动

现曹操并不是像李清照一样“寻寻觅

觅……凄”的悲叹，而是自有其慷慨，自

有其不一样的悲凉，正如“钟竦在《诗品》

中说：“曹公古直，甚有悲凉之句”。那么

同学们认为他是如何形成这样的风格的

呢？

明确：

曹操其诗:曹操诗作多为政治抒情诗,善将

叙事、描写和抒情融为一体，具有鲜明的

抒情性和时代感。形式自由，语言质朴自

然，兼有浓郁的民哥情味。诗的境界开阔，

气象雄浑。

曹操其人:是中国历史上著名的政治家、军

事家和文学家。作为一个乱世英雄，他鞍

马间为文，将时局的混乱动荡，自己戎马

傥像的经历,削平诸侯、统一天下一步雄

心及人生短促、功业难成的慨叹，都交织

在诗歌之中，形成了他古直悲凉、慷慨沉

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