部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》导学案

部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》导

子条

《智取生辰纲》第一课时

学习目标：

1.整体感知文章内容，概括“智押”“智取”情节

2.了解作品双线叙事线索的结构艺术，学习设置矛盾冲突刻画人

物的方法（课前自学）

自学活动：

一、知识链接

查找《水浒传》及作者相关资料

教材自学

1.给文中生字注音，通读课文。

2.找出并结合课下注释理解文中与现代汉语差异较大的古白话

词语

自学检测:

1.给下列加黑字注音。

窥望（）趟行（）胆气（）聒噪（）剜

口（）

嗔怒（）恁地（）干系（）勾当（

撇下（）怨怅（）计较）兀自（)

尴尬（）逞辩（）朴刀（）兀的（）面

面相觑（）

2.词语释义：

端的:干系：

逞辩：聒噪：

面面相觑:

3.这篇课文用的是元明时期的白话，还夹杂着当时的一些方言。

其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同。请比较下

列词语与现代汉语的不同。

今日杨志这一行人,要取六月十五日生辰，只得在路途上行。

如今正是尴尬去处。

这厮不直得便骂人。

都叹气吹嘘。

这里正是强人出没的去处，地名叫作黄泥冈。

去处

只见对面松林里影着一个人在那里舒头探脑价望

你这村人理会的甚么！

你左右将到村里去卖，一般还你钱。

五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。

我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好。

连累我们也吃你说了几声

那计较都是吴用主张，这个唤作“智取生辰纲

自学质疑：

（课上研学）我的问题（困难）：

聚焦问题

1.本文讲了怎样的故事？

2.本文的结构线索是什么？作用和效果是什么？

研究分享

【解题】文题中的“生辰纲”是什么东西“智取”的人是谁为

何称作是“智取”

【概括小说情节】

1.默读课文，用自己的话概括故事情节。

2.按“人物+事件”的格式，为相应的情节拟一个小标题

3.概括性梳理，可将全文划分为几部分？

同桌之前讨论：

1.由前面对文本内容的概括性把握，请说说本文的结构线索是什

么？

2.但是除此之外，还有一条线索也穿插其中，结合题目说说这条

线索是什么？

3.本文采用双线结构有何好处？

深度构建

归纳总结

（课后拓学）

一、巩固知识

1.指定学生阅读《水浒传》第12、13、16、17、58、99回，着

重阅读青面兽杨志的相关情节。

2.《学习之友》积累运用

二、拓展提升

《学习之友》整体感知1-5题

《智取生辰纲》第二课时

学习目标：

1.赏析小说中人物的主要形象，探讨生辰纲丢失的原因，了解设

置矛盾冲突刻画人物的方法。

（课前自学）2.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说

的兴趣，热爱祖国的传统文化。

自学活动：

1.阅读《水浒传》第12、13、16、17、58、99回，着重阅读青

面兽杨志的相关情节。

2.理清智取生辰纲的前因后果。

自学检测：

杨志生平：

理清智取生辰纲的前因后果：

自学质疑：

（课上研学）我的问题（困难）：

聚焦问题

L杨志具有怎样的性格特点？

2.杨志最终丢失生辰纲的原因有哪些？

研究分享

【探究活动一】

杨志是课文中着墨最多的人物，一路上他处处小心，时时留意，

最终还是中了吴用等人的计谋，丢失了生辰纲，结合文中描写杨志言

行的语句，说说他具有怎样的性格特点？

本文题为《智取生辰纲》，晁盖、吴用等人的“智”体现在哪些

方面？另外，与智押队相比，智取队还有哪些优点？

【探究活动二】

1.杨志最终丢失生辰纲的原因有哪些？

2.小说构思精巧，善于从错综复杂的矛盾冲突中推动情节发展、

刻画和凸显人物性格，请简要分析。

深度构建

1.主旨归纳

结合故事背景，谈谈对小说主旨的理解，探讨英雄人物行为的价

值与不足。

2.当堂检测

（1）对自然环境的详细描写，也是本文的一大艺术特色。请你结

合文本说说作者是如何描写环境的这样描写起到了何种效果。

3.梳理反思

《水浒传》作为四大名著之一，它为何著名有人说，因为它是白

话语体成熟的标志；有人说它创造出了一部英雄传奇；还有人说仅以

它高超的塑造人物形象手法就担得起名著二字了……同学们，请就本

文所得，说说你们的意见。

（课后拓学）

一、巩固知识

1.《学习之友》整体感知第6题

2.《学习之友》重点品读第卜6题

二、拓展提升

《学习之友》整体感知第7题

《范进中举》第一课时

学习目标：

1.整体感知课文内容，理清小说故事情节

（课前自学）2.认识封建科举制度对知识分子的毒害

自学活动：

1.自行了解作者及作品

2.了解中国古代科举相关常识

3.通读课文，扫除字词障碍。

4.感知情节，能流利复述。

自学检测：

1.给下列字注拼音：

挈腆峰簇拥斟缩轩锭子

宿斋醉醺癞蛤阎王攥讳梓

自学质疑：

我的问题（困难）：_____O

（课上研学）

聚焦问题

1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.仔细阅读第五段，作者运用哪些人物描写的方法来描写范进的

疯态？

研究分享

1.请用简明的语言概括故事情节。（60字以内）

2.速读课文，划分小说故事情节。

【活动探究】

1.仔细阅读第五段，作者运用哪些人物描写的方法来描写范进的

疯态？

2.作者对范进的疯态除了从动作等细节进行正面描写，是否还有

其他描写？

3.作者对范进丧魂落魄的丑态、狂态的描写部分运用了什么表现

手法？作者设计范进“喜极而疯”用意何在？

深度构建

总结归纳

（课后拓学）

一、巩固知识

1.《学习之友》积累运用。

2.《学习之友》重点品读『4题。

二、拓展提升

《学习之友》整体感知

《范进中举》第二课时

学习目标：

1.把握人物性格特点，了解小说刻画人物的艺术手法及其作用；

2.体会讽刺小说的特点；

（课前自学）3.进一步感受封建社会的世态炎凉和封建科举制度

对知识分子的毒害。

自学活动：

文中共写了几个主要角色，他们的性格形象是？（请再次细读全

文，感受人物形象）

自学质疑：

我的问题（困难）：O

（课上研学）

聚焦问题

1.范进其人的性格形象？

2.胡屠户及其他人的性格形象？

3.范进中举后发疯的原因是什么？

研究分享

【探究活动一】

找出范进中举前后的变化，分析其形象（可结合下表来分析）。

中举前中举后

吃

住

用

地位

对钱的态度

对胡屠户的称呼

人际交往

【探究活动二】

1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？试分析该人物形

象。（可结合下表来分析）

中举前中举后

对范进的称呼

说话的态度

所带的礼品

对嫁女的解释

对相貌的评价

对才学的评价

能否考中

对亲家母称呼

2.范进中举后，还有谁对他的态度发生了变化？试分析他们的形

象。

①

②

【探究活动三】

范进中举后发疯的原因是什么？

深度构建

1.梳理反思

范进式悲剧的社会意义是什么？请归纳本文的主旨。

2.写法探究

作为一篇讽刺小说，课文用了哪些手法进行讽刺？

3.梳理反思

范进中举，喜极而泣，是喜剧还是悲剧？结合课文相关描写，谈

谈你的看法。

（课后拓学）

一、巩固知识

1.《学习之友》积累运用。

2.《学习之友》重点品读1-4题。

二、拓展提升

《学习之友》整体感知

学习改写

学习目标：

1.掌握改写的基本要求及方法

2.分析例文并进行点评

（课前自学）3.汲取原作精华，培养正确审美观

自学活动：

自行预习课本第六单元作文“学习改写”有关的内容

什么是“改写”？改写有哪些常见形式？

自学质疑：

（课上研学）我的问题（困难）：坐

聚焦问题

改写时要注意什么？

研究分享

1.什么叫“改写”？

2.改写的常见形式有？

【思考探究】

改写时要注意什么？

【佳作欣赏】

拔苗助长

宋国有一个愚蠢的农民，他每天都杞人忧天，埋怨上帝的不公。凭

什么人家的禾苗长得都那么健壮，而我们家的禾苗却长得那么矮小。

有一天，他正在田里拔草，拔着拔着，他突发奇想：“呵！想到了，只要把

禾苗拔高一些，它不就长高了吗”“哈！哈！哈！”农民一边咧着嘴不停

地笑，一边扛着锄头，一蹦一跳地回家了。

说干就干，农民回家换好衣服，雄纠纠，气昂昂地出发了。来到田

地里，他弯下腰，两手紧握着禾苗，使劲一拔，“啊！”农民大叫一声。

原来是用力过猛，摔倒了。但他回头一看，“呵！”禾苗果然长高了。

于是，他顶着烈日，一棵一棵地拔着禾苗。他时而用手擦汗，时而揉揉

自己的腰，想必他累了吧！

此时，烈日当空，火辣辣的太阳烤着大地，可怜的农民早已累得满

头大汗了。终于，他拔完了所有的禾苗，然后，朝所有的禾苗望了望，

满意地点了点头，回家了。

像灌了铅一样，他拖着疲惫不堪的身子，迈着沉重的步伐，走到家

人的跟前，说：“今天我累坏了，我帮助禾苗长高了。”儿子一听，惊讶

极了，赶紧跑过去看。“啊！”禾苗像一个个犯了错的小孩奔拉着脑袋,

无精打采的。

那个农民真是太愚蠢了，自以为可以帮助禾苗长高，其实他破坏

了大自然的生长规律。“拔苗助长”这个故事告诉我们：做任何事情都

不能急于求成，否则会适得其反。

请对以上改写进行点评一一

深度构建

归纳总结

（课后拓学）

一、巩固知识

选取一则古代寓言，用现代汉语改编成一篇小故事。300字左右。

提示：

1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意

2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的情节

二、拓展提升

从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人

物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。

提示：

1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。

2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。

3.改写后在组内交流，看看谁的改写既忠实于原著，又新颖有

趣。

课外古诗词诵读（二）

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

2.借助注释，了解诗歌大意，理解诗歌主旨。

3.运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

自学活动：

1.熟读四首古诗，扫清朗读障碍；

2.自行了解四首古诗的作者及写作背景

自学检测：

作者资料：

许浑

李商隐

秦观

辛弃疾

自学质疑：

（课上研学）我的问题（困难）：坐

聚焦问题

1.四首诗歌的主要内容分别是什么？

2.四首诗歌分别表达了怎样的思想感情？分别是通过哪些写作

手法传达给读者的？

研究分享

【自主学习】

四首诗歌的主要内容分别是什么？

【探究活动一】

四首诗歌分别表达了怎样的思想感情？

《咸阳城东楼》

《无题》

《行香子》

《丑奴儿》

【探究活动二】

小组合作：在每首诗里找出最喜欢的句子，自选角度赏析。

深度构建

当堂检测

1.《咸阳城东楼》中诗人游宦长安，远离家乡，一旦登高，思乡

之情涌上心头的诗句是：

2.《咸阳城东楼》中常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是

千古传咏的名句是：

3.《咸阳城东楼》中，虚实结合，把诗人的愁怨从“万里”推向

“千古”，以实景叠合虚景，吊古之情油然而生的诗句是：

4.《咸阳城东楼》中融铸着诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉,

委婉含蓄，令人伤感的诗句是：

5.许浑的《咸阳城东楼》中感慨历史沧桑的句子是：

6.李商隐的《无题》中写女子离别后的担心，含有两人要各自珍

重的意思的句子是：

7.李商隐的《无题》中表现了爱情的坚贞，意境新奇，诗味隽永

的千古名句是：

8.《无题》中渲染别离伤感气氛（抒写浓郁的离别之恨）（写暮

春时与自己所爱的女子别离的伤感情景）的句子是：

9.《无题》中以象征手法描写至死不渝的爱情（常用来比喻教师

的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神）（以双关、对偶和两个生

动的比喻，表白自己对所爱的人至死不渝的深情）的句子是：

10.《无题》中设想离别后对方伤感久别的情景的句子是：

11.诗中通过传说找到慰藉自己的途径，表达了自己情感的诗句

是：

12.读《三国演义》，看到诸葛亮在病逝前依然为国事操劳：召

姜维传授兵法，唤马岱、杨仪安排计策，同尚书李福交代上奏后主遗

表等事务……此刻读者不由得会想到唐代李商隐《无题》（相见时难

别亦难