高中2025年郑和航海主题班会设计

上课时间上课时间高中2025年郑和航海主题班会设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路：紧扣高中历史必修中外历史纲要“明清时期对外关系”内容，以郑和航海为载体，通过史料实证梳理航海历程，结合历史解释分析其背景与影响，融入家国情怀教育。设计“航线绘制”“史料辨析”“精神传承”等活动，链接课本“朝贡贸易”“世界大航海”等知识点，引导学生从历史维度理解开放包容的时代意义，落实历史学科核心素养。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：依托郑和航海史实，梳理航线与时间节点，强化时空观念；运用《瀛涯胜览》等史料实证航海历程，辨析历史信息；从经济、政治维度阐释航海动因，深化唯物史观理解；对比中西航海差异，提升历史解释能力；感悟开放包容精神，涵养家国情怀，对接课本“明清对外关系”与“世界大航海”主题。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：郑和航海的史实核心（如七次航行时间1405-1433年、最远到达红海沿岸、宝船规模），课本“明清对外关系”中明确记载的航海目的（宣扬国威、扩大朝贡贸易），以及对中外交流的直接影响（如促进亚非国家友好往来）。

2.教学难点：郑和航海深层动因的多维分析（如课本提及“宣扬国威”，需结合明初政治巩固需求与朝贡贸易的经济属性）；郑和航海与西方大航海的差异（如课本对比二者，学生难理解中国自然经济基础与西方资本主义萌芽对航海性质的影响，如郑和航海属国家行为，西方为殖民扩张）。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电子白板、《郑和航海图》复制品、宝船模型。

2.课程平台：学校智慧课堂平台、历史学科资源库。

3.信息化资源：郑和航海纪录片片段、《瀛涯胜览》史料节选、朝贡贸易图片资料、航线动态地图。

4.教学手段：小组合作探究、史料辨析活动、航线绘制模拟、情境讨论。教学实施过程教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课本“明清对外关系”郑和航海段落、《郑和航海图》缩略图、纪录片片段），设计问题：“郑和航海的时间、最远地点？课本提到其目的‘宣扬国威’，结合明初政治背景分析其深层动因？”，利用智慧课堂平台监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读课本内容，观看纪录片，记录航海时间线（1405-1433年）、最远到达地点（红海沿岸），思考“宣扬国威”与明初政治需求的关系，提交预习笔记（含疑问：“为何郑和航海与西方大航海性质不同？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（智慧课堂平台）。

作用与目的：提前掌握郑和航海基本史实（课本核心），培养史料提取能力，为课堂难点分析铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放“郑和宝船”视频，引出“开放包容”主题；结合课本“朝贡贸易”内容，讲解郑和航海的经济政治目的（重点：宣扬国威、扩大朝贡）；组织小组讨论“结合课本‘世界大航海’章节，对比郑和航海与迪亚士、哥伦布航行的差异（难点：国家行为vs殖民扩张）”，巡视指导；解答学生疑问“郑和航海为何未能持续？”。

学生活动：观看视频，听讲记录课本关键词（“厚往薄来”“朝贡体系”）；小组讨论，从课本“资本主义萌芽”“自然经济”等角度分析差异，记录对比表格；提问：“课本提到‘耗费巨大’，是否是停止的原因？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、合作学习法。

作用与目的：深化对课本重点（航海目的、朝贡贸易）理解，突破难点（中西航海差异），提升历史解释能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：绘制郑和航海路线图（标注课本提及的主要港口）；提供拓展资源《瀛涯胜览》节选、历史期刊《郑和航海停止原因探析》；批改作业时标注“红海沿岸”“天方国”等课本知识点掌握情况。

学生活动：绘制路线图（结合课本《郑和航海图》），阅读《瀛涯胜览》中“爪哇国”记载，反思“郑和航海精神对当代的启示”，提交反思报告。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固课本重点（航线、港口），拓展史料辨析能力，涵养家国情怀（链接课本“开放包容”主题）。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《瀛涯胜览》（马欢著）：教材“明清对外关系”章节引用的郑和航海一手史料，记载了郑和船队访问的三十余个国家（如爪哇、锡兰、天方等）的风土人情、物产贸易，可结合课本“朝贡贸易”内容，分析“厚往薄来”原则的具体体现。

（2）《星槎胜览》（费信著）：另一部郑和随行人员的见录，详细记录了航线的地理特征（如“过洋牵星”导航法），与教材“郑和航海图”知识点关联，帮助学生理解古代航海技术的先进性。

（3）《明史·郑和传》：正史记载，明确郑和航海的时间（1405-1433年）、规模（“宝船六十三艘”）、最远到达（“忽鲁谟斯国”，即今霍尔木兹海峡），是课本“七次下西洋”核心史实的权威来源。

（4）《中外历史纲要教师教学用书》：对教材“郑和航海与西方大航海差异”的深度分析，从经济基础（明朝自然经济vs西方资本主义萌芽）、政治目的（宣扬国威vs殖民掠夺）等维度，提供学术视角，辅助突破教学难点。

（5）黄菊著《郑和下西洋与15世纪的世界》：结合教材“世界大航海”单元，对比郑和航海与迪亚士、哥伦布航行的影响，论证郑和航海“和平交往”的历史意义，呼应课本“开放包容”主题。

2.课后自主学习和探究

（1）史料实证任务：选取《瀛涯胜览》中“爪哇国”记载（“其国富饶，田沃稼穑”），结合教材“朝贡贸易”中“外国朝贡，中国回赐”内容，撰写150字短文，分析郑和航海对东南亚经济文化交流的促进作用。

（2）时空观念探究：绘制郑和航海路线图（标注教材提及的刘家港、古里、天方等主要港口），对比达伽马1497年到达印度的航线，从“航海时间”“航行范围”“技术手段”三方面说明中国航海在15世纪的领先地位。

（3）历史解释活动：结合教材“明清对外关系”中“海禁政策”背景，探究郑和航海停止的原因（参考《明史》“和经事三朝，先后七奉使，所历凡三十余国”与“耗费国帑”记载），小组讨论“航海规模与国家发展的关系”，形成观点报告。

（4）家国情怀实践：搜集当代“一带一路”倡议中与郑和航海相关国家（如肯尼亚、马来西亚）的合作案例，撰写300字感悟，阐述“郑和航海精神”对构建人类命运共同体的当代启示，链接教材“开放包容”的核心价值观。

（5）跨学科拓展：结合地理教材“洋流分布”知识，分析郑和船队利用季风（冬季东北季风去，夏季西南风回）的航行智慧，制作“郑和航海与季风关系”示意图，理解古代中国人对自然规律的掌握。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：绘制郑和七次下西洋航线图（标注课本提及的刘家港、古里、天方等主要港口及最远到达地），结合教材“朝贡贸易”内容，用关键词概括每次航行的核心目的。

2.能力提升：选取《瀛涯胜览》中“锡兰国”记载（“佛寺庄严，金银为饰”），结合课本“中外文化交流”知识点，分析郑和航海对宗教传播的影响，撰写150字短文。

3.素养拓展：对比教材“世界大航海”章节中哥伦布1492年航行，从航行规模（宝船vs三桅帆船）、政治目的（宣扬国威vs殖民掠夺）两方面，制作对比表格，说明中西航海的本质差异。

作业反馈：

1.批改重点：航线图需标注“红海沿岸”“忽鲁谟斯”等课本明确地点，遗漏一处扣1分；短文需体现“佛教文化输入”等教材关联点，逻辑不清处标注修改建议。

2.典型问题反馈：针对对比表格中“郑和航海属和平交往”表述模糊的学生，提示结合教材“厚往薄来”原则补充例证；对“殖民掠夺”概念混淆者，引用教材“迪亚士航行掠夺黄金”案例强化理解。

3.分层指导：对基础薄弱学生提供《郑和航海图》缩略图参考；对能力突出学生补充《明史》“耗费国帑”记载，引导探究航海停止原因，链接教材“海禁政策”背景。典型例题讲解典型例题讲解1.简述郑和七次下西洋的基本史实，包括起止时间、最远到达地点及航行次数。

答案：1405-1433年；最远到达红海沿岸的忽鲁谟斯国（今霍尔木兹海峡）；七次。

2.结合课本“明清对外关系”内容，分析郑和航海的主要目的。

答案：宣扬国威，扩大明朝在海外的影响；促进朝贡贸易，加强与亚非国家的友好往来；探索海外，展示国力。

3.对比郑和航海与哥伦布航行在政治目的上的差异，并引用课本相关内容说明。

答案：郑和航海为宣扬国威、和平交往（课本“厚往薄来”原则）；哥伦布航行为殖民掠夺、寻找黄金（课本“资