小学生友善互助说课稿

小学生友善互助说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息课程名称：道德与法治

教学年级和班级：三年级（2）班

授课时间：2023年10月12日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能在具体情境中体会友善互助的重要性，学会主动关心、帮助同学，培养同理心与合作意识；在体验活动中感受集体温暖，形成乐于助人的品格，增强责任意识，逐步养成友善待人的行为习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已通过课本初步了解“友善”的基本含义，学习过简单的互助案例，如《同学之间》单元中的互相帮助故事，具备识别友善行为的基础认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生活泼好动，对角色扮演、情景模拟等互动活动兴趣浓厚，具备小组合作能力，倾向于通过直观体验和同伴互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生难以将“友善”概念迁移到实际冲突情境中；内向学生可能不敢主动表达帮助意愿；独生子女家庭学生可能缺乏长期互助的实践经验，对“持续关怀”的理解较浅。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版《道德与法治》三年级下册教材，重点使用"同学之间"单元内容。

2.辅助材料：准备课本配套插图、校园互助情景剧视频、学生互助案例照片及班级公约海报。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：将桌椅分组摆放，设置"友善互助"主题讨论区，张贴学生手绘的互助行为提示卡。教学过程（一）情境导入，感知友善（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示课本第28页插图：两个小朋友一起扶起摔倒的同学）。这幅图画的是我们课本里“同学之间”单元的场景，谁来说说，图中的同学在做什么？（引导学生观察）对，一个小朋友蹲下来扶起摔倒的同学，另一个在帮他捡掉落的文具。你们猜，摔倒的同学现在心里是什么感受？（学生自由发言）可能会觉得温暖、不疼了，因为有人关心他。其实，这就是我们今天要聊的“友善互助”——像阳光一样温暖彼此的力量。今天我们就一起走进课本，学习怎么用友善互助让我们的班级更温暖。

（二）探究新知，理解内涵（15分钟）

1.品读课本故事，体会互助的意义

请同学们翻到课本第29页，我们一起来读读《小刚的“温暖行动”》这个故事。故事里的小刚发现同桌小丽因为发烧没来上学，他做了什么呢？（指名朗读关键段落）小刚不仅打电话关心小丽，还把课堂笔记整理好给她送去。读完这个故事，你们觉得小刚的“温暖行动”好在哪里？（小组讨论后分享）他不是随便问问，而是主动做了具体的事，让小丽感受到同学的关心。这就是友善互助——不仅要心里想着别人，还要用行动去帮助。

2.对比辨析，明确友善互助的特点

课本第30页有两个小场景，我们来看看：场景一，小华看到小红没带橡皮，主动把自己的橡皮递过去，还说“你先用，我还有”；场景二，小强被老师批评，小玲在旁边笑，还说“活该”。同学们，这两个场景中的行为，哪个是友善互助？哪个不是？为什么？（引导学生分析）小华的行为是友善的，因为他看到别人有困难，主动帮助，还安慰对方；小玲的行为不友善，幸灾乐祸会让别人难过。所以，友善互助的核心是“真诚”和“主动”，不是等别人开口才帮，也不是带着嘲笑去“帮”。

3.联系生活，发现身边的友善

其实，在我们班级里，也有很多像小刚这样的“友善小使者”。谁能说说，你最近看到或体验过的同学互助的事？（学生分享，如“我忘带彩笔，小林借给我了”“我跑步摔倒了，小宇扶我去医务室”）这些事虽然小，却让我们的班级像家一样温暖。课本第31页也提到了“班级互助小档案”，就是让我们把这样的小事记下来，让友善传递下去。

（三）实践体验，学习互助（20分钟）

1.情景模拟：校园互助小剧场

现在我们来玩个“情景模拟”游戏，老师这里有四个我们校园里可能遇到的真实情境，每个小组抽一个，讨论并表演“怎么友善互助”。（分发情境卡片）

情境一：课间操时，小芳不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。

情境二：美术课上，小亮的水彩笔没水了，画了一半的画没法完成。

情境三：放学时，小军背着很重的书包，东西从书包里掉出来了。

情境四：小美因为考试没考好，在座位上偷偷哭。

（小组讨论3分钟，然后上台表演。表演后，我引导全班评价：“他们的表演哪里体现了友善互助？如果是你，还会怎么做？”）比如情境一，有的小组会表演“先扶小芳到旁边坐下，帮她吹吹伤口，再陪她去医务室”，我就会追问：“为什么先扶到旁边？”因为直接拉起来可能会让伤口更疼，这是“细心”的互助。情境四，有的小组会表演“轻轻拍拍小美的肩膀，说‘没关系，下次我们一起复习，我帮你讲题’”，我会强调：“安慰和鼓励也是友善互助的重要方式，有时候语言比行动更有力量。”

2.制定“班级友善互助公约”

-主动关心生病的同学，帮忙记作业、补笔记；

-看到同学有困难（如忘带文具、搬不动东西），主动上前帮忙；

-不嘲笑别人的错误，而是鼓励他“没关系，再试试”；

-每周至少做一件帮助同学的小事，记录在“互助日记”里。

（全班投票通过公约，然后我拿出准备好的“友善互助卡”，让每个同学写下一句想对同学说的互助话语，贴在教室后面的“温暖墙”上。）

（四）巩固提升，深化认识（10分钟）

1.分享“我的互助小故事”

现在，请同学们拿出课前准备的“互助小故事”（可以是自己的经历，也可以是观察到的），和同桌分享。分享的时候，要说清楚：什么时候？谁？做了什么？你有什么感受？（同桌分享2分钟后，指名2-3名学生全班分享）

比如有的同学会说：“昨天我发烧没来上学，今天小宇把笔记给我，还用荧光笔标了重点，我觉得特别感动。”我就会引导：“小宇的举动不仅帮了同学，还体现了‘细致’的友善，这种细节最温暖。”

2.辩论：帮助别人会吃亏吗？

有个同学说：“我帮助别人，会占用自己的时间，会不会吃亏呢？”你们觉得呢？（组织简短辩论，正方：会吃亏；反方：不会吃亏）

反方可能会说：“帮助别人，自己也会开心，而且下次自己有困难时，别人也会帮我们，这是互相的。”我总结：“是啊，友善互助不是‘交易’，而是像课本第33页说的‘温暖的循环’——你帮我，我帮他，他再帮你，整个班级都会充满爱。所以，帮助别人不是吃亏，是收获温暖和友谊。”

（五）总结拓展，践行友善（5分钟）

同学们，今天我们通过课本故事、情景模拟和分享讨论，知道了友善互助是主动关心、真诚帮助别人的行为。它能让我们的班级更温暖，让我们自己更快乐。课后，请大家完成“一周互助计划”：每天做一件帮助同学的小事，比如帮同桌整理书桌、提醒同学带齐学习用品，然后把这件事写在“互助日记”里，下周班会课我们一起分享，看看谁是我们班的“友善小明星”！记住，课本告诉我们：“友善是一盏灯，照亮别人也温暖自己。”让我们一起用行动点亮这盏灯，让我们的班级充满阳光！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《猜猜我有多爱你》《石头汤》《爷爷一定有办法》等经典绘本，通过故事情节展现关爱他人、分享互助的主题，与教材中“友善互助”的核心内涵相呼应，帮助学生直观感受“温暖行动”的具体表现。《石头汤》中村民通过分享煮汤，最终让整个社区充满温情，对应教材中“班级互助小档案”中记录的集体温暖案例。

（2）校园故事集：汇编本校或同年级学生真实互助案例，如“课间帮同学捡文具”“雨天共撑一把伞”“主动辅导作业”等小事，与教材第31页“班级互助小档案”形成延伸，让学生从身边榜样中理解“友善”的平凡与伟大。

（3）传统文化故事：《孔融让梨》《司马光砸缸》《将心比心》等，其中《将心比心》通过奶奶给护士扎针的经历，体现“换位思考”的友善智慧，与教材中“真诚帮助”的要求结合，引导学生理解互助不仅是行动，更是同理心的体现。

（4）情景剧素材：选取教材第30页“校园互助小剧场”的延伸剧本，如《忘带文具的早晨》《运动场上的援手》等，通过角色扮演深化对“主动关心”“不嘲笑他人”等教材知识点的理解，强化课堂实践体验。

（5）行为指导卡片：设计“友善互助行为卡”，正面印有教材中的关键词（如“主动”“真诚”“细致”），背面附具体行为示例（如“看到同学摔倒，先询问再扶起”“借东西时说‘请用完还我’”），与课堂“友善互助卡”形成系列，帮助学生将课本知识转化为日常行为。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：每周阅读1本推荐绘本，用“互助日记”记录故事中最打动自己的互助行为，并写一句“如果我是故事里的人，我会……”，结合教材第29页《小刚的“温暖行动”》，思考“如何像小刚一样做具体的帮助”。

（2）观察记录：连续一周记录班级中的互助事件，参照教材第31页“班级互助小档案”格式，包括时间、人物、事件、我的感受，每周班会课分享“本周最暖心互助事”，深化对“友善让班级更温暖”的教材主旨理解。

（3）实践活动：开展“家庭互助任务”，如帮父母摆碗筷、照顾弟弟妹妹、提醒家人注意安全等，完成后用照片或图画记录，与教材中“温暖行动”的家庭场景结合，体会“友善互助”不仅存在于校园，更在生活中无处不在。

（4）创作表达：以“我的友善故事”为主题，用手抄报形式呈现，内容包括“我帮助过的事”“我被帮助的事”“我想对同学说”，融入教材中的“班级友善互助公约”，用图文结合方式强化对“友善是双向的”这一知识点的认知。

（5）小组合作：组建3-5人“友善互助小组”，制定小组互助计划（如“每天帮组员整理一次书桌”“每周一起解决一个学习难题”），持续两周后汇报成果，对应教材中“合作意识”的培养目标，在实践中体会“互助让学习更轻松”。

（6）反思提升：每晚睡前用3分钟反思：“今天我主动帮助过别人吗？别人帮助我时，我表达了感谢吗？”结合教材第33页“温暖的循环”，记录“友善小成就”，逐步养成“每日行善”的行为习惯，将课本中的“友善品格”内化为自身素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境剧场化：将课本案例转化为学生表演的校园情景剧，让"友善互助"从文字变成可触摸的行动，孩子们在角色扮演中自然体会"主动关心"的细节，比如扶起摔倒同学时先询问"疼不疼"的暖心动作，比单纯说教更有感染力。

2.互助可视化：用"温暖墙"展示学生手写的互助卡，把抽象的"友善"变成看得见的文字和图画，课后孩子们会主动去看墙上的内容，像小宇写的"帮你捡铅笔时你笑了，我也很开心"，这种真实反馈比老师表扬更持久。

（二）存在主要问题

1.内向学生参与不足：课堂讨论时，像小雅这样安静的孩子很少主动发言，她们心里可能藏着互助故事，但不敢在全班分享，导致部分真实体验被遗漏。

2.互助行为持续性弱：孩子们在课堂上能说出"要主动帮忙"，但课后落实容易松懈，比如周三答应帮同学整理书桌，到周五就忘了，需要更长效的引导机制。

（三）改进措施

1.设立"悄悄话信箱"：在教室角落放个装饰信箱，让孩子们把互助故事写成纸条投进去，老师每天读3-5条匿名分享，这样内向的孩子也能安全表达，下周我就试试用这个方法收集小雅的故事。

2.推行"互助成长树"：在教室贴棵大树海报，每完成一次互助就贴片叶子写上事件，比如"帮小明修好文具盒"，每周一早检查，叶子满10片的组换小奖状，用集体荣誉感督促习惯养成。板书设计①**概念内涵**

-友善互助：主动关心、真诚帮助同学的行为

-核心词：主动、真诚、温暖

②**行为表现**

-关心：问候生病同学、安慰受挫伙伴

-帮助：借文具、扶摔倒、补笔记

-鼓励：说“没关系，再试试”

③**价值意义**

-班级温暖：像家一样互相支持

-个人成长：收获友谊与快乐

-循环效应：你帮我，我帮他，他再帮你课后作业①**情景判断题**

题目：课间小明被同学撞倒，小红在旁边大笑。请判断小红的行为是否友善，并说明理由。

答案：不友善。因为嘲笑他人错误会让对方难过，违背了课本中“不嘲笑别人错误”的友善互助原则（对应教材第30页）。

②**行为记录题**

题目：本周你做过哪些帮助同学的事？请记录一件具体事件，包括时间、对象、行动和对方感受。

答案示例：周三美术课，小亮忘带彩笔，我借给他用。他说：“谢谢你，不然我的画就完成不了了。”（对应教材“主动帮助他人”的行为表现）

③**故事续写题**

题目：仿照课本第29页《小刚的温暖行动》，续写一个“主动关心生病同学”的小故事。

答案示例：小美发烧请假，小林每天打电话提醒她吃药，还把课堂笔记拍照发给她。小美感动地说：“有你们真好！”（体现“持续关怀”的互助精神）

④**公约应用题**

题目：根据教材第31页“班级友善互助公约”，设计一个本周互助计划，至少写两条具体行动。

答案示例：①每天提醒同桌整理书包；②主动帮值日生擦黑板。（紧扣“主动关心”和“日常行动”）

⑤**反思实践题**

题目：结合教材第33页“温暖的循环”，写一段话：当你帮助别人后，你有什么感受？别人如何回报你的善意？

答案示例：昨天帮小军捡起掉落的作业本，他向我道谢时我很开心。今天我忘带水杯，小军主动递给我水，这就是友善的循环。（强化“互助互爱”的价值意义）课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对课本核心概念的掌握，如“请说说《小刚的温暖行动》中体现了友善互助的哪些行为？”观察学生在“校园互助小剧场”中的表现，重点看是否能运用“主动关心”“真诚帮助”等课本知识点解决问题。设计口头小测试，如“判断：看