第二节城市化教学设计

第二节“城市化”教学设计一、课标要求运用有关资料，概括城市化的过程和特点。二、教学背景分析教材分析上一节“城市的空间结构”是把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构。本节内容是把城市作为一个点，从总体上认识城市的发展过程——城市化。这部分内容分为前后紧密联系的三个部分：一是城市化的内涵，二是城市化的进程和特点，三是城市化对地理环境的影响。明确城市化内涵是学习城市化进程和特点的基础，弄清世界城市化的进程和特点有助于加深对城市化内涵的认识，有助于明白并解析城市化对地理环境德尔影响。本节课主要解决前两个问题。“城市化的内涵”这部分内容介绍什么是城市化。城市化是一个过程，其概念尚无一个统一的解析，因而这部分内容的教学最好运用一些具体的案例来阐释城市化是农村人口向城市集中的过程，农村地域向城市地域转化的过程，城市文明向广大农村地区扩散的过程。“城市化的进程和特点”这部分内容讲述城市化进程中表现出的3个特点，可通过相关图表的分析，转绘成其他形式的图，再加以分析、讨论、归纳而得出。发达国家城市化过程中空间周期的四个阶段------城市化、郊区城市化、逆城市化和再城市化，应注意比较其异同。发展中国家的城市化进程迅速，但存在着一些不合理性，可结合实例加以分析。学情分析知识基础：在本节之前，学生通过对人口迁移的学习，明确我国20世纪80年代后，人口迁移的方向、原因和目的；掌握了城市规模、城市空间结构的基础知识，为本节课的学习打下铺垫。能力基础：通过平时的学习和训练，学生具备了一定的合作和探究能力，掌握了一定的归纳和概括地理规律的方法，初步具备分析地理图表，绘制简单地理图的能力。知识和能力上的差距：综合分析事物的能力有限，总结归纳能力有待进一步提高。三、教学目标设计1、联系实际，理解城市化的内涵。通过分析图表和数据，了解世界城市化进程特点和地区差异。2、引导学会运用图表资料进行对比、分析，及绘制简单图表。3、指导学生初步掌握分析地理问题的一般思维方法，学会运用地图分析问题和解决问题。4、通过学习能正确认识城市化与社会经济发展之间的关系，理解事物之间的必然联系。四、教学重点与难点教学重点：世界城市化的进程和特点。教学难点：城市化的内涵，发达国家的郊区城市化，逆城市化和再城市化。五、教法学法启发式讲授与小组探究活动相结合。为突出重点，突破难点。教师通过设计探究活动，采用“任务驱动”的方式让学生“在做中学”，使学生在探究过程中动脑思考、动手操作，尝试失败、感受成功。从而加深学生对知识的理解，提高综合分析问题的能力。在探究过程中充分利用学生的已有知识，发挥每一个小组成员的积极性，充分讨论和交流，做出假设、反复验证，并进行合理的解释和表达，加强学生的合作意识，提高学生的综合思维和概括表达能力，最终落实课标的要求。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革开放以来的变化图片、表格和数据，让学生思考：深圳三十年来发生的变化。看图片，通过对比分析深圳发生的变化，看图表和数据，体会深圳的变化。。创设情境，激发情意。对比分析，得出结论。引入新课“城市化”。城市化城市化的内涵引入：一首歌，一个伟人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年过去了，故事依旧，而城市却发生了翻天腹地的变化。一组图片，大家感受深圳发生的巨变。承转：前后四人为一组，相互交流，用自己的话说出深圳的变化。（说的好的同学老师带头鼓掌，并让同学补充）。大家一起朗读，深圳城市的变化就是城市化的内涵。大家看课本城市化还有那些表现？学生分组讨论，2分钟后，学生代表说出深圳市三十年来的变化。学生分组讨论，交流，在交流中思维的火花飞溅。培养看图说话，总结归纳的能力。2、衡量城市化水平的指标学生起来回答，老师板书课堂内容。板书：城市化的内涵和指标指出衡量城市化最重要的指标：城市人口比重。学生看课本，找问题答案。看课本独立思考问题的原因。二、世界城市化进程特点深圳是祖国的窗口，透过窗口看世界，世界的城市化进程又是怎样的呢？思维跨入世界城市化的进程1、城市化进程加快承转：我们一起探究世界城市化的发展进程。看图2.1思考世界城市化发展的特点。启发：试从城市化水平、城市化发展速度分析世界城市化的发展特点。看“1960年---20XX年世界城市化水平的提高”，借助数学知识，看培养学生读图的能力，从图中得出问题的答案。2、发达国家和发展中国家的城市化进程不同承接：世界经济发展是不平衡的，发展中国家和发达国家的城市化进程也是不同。这幅图世界、发达国家和发展中国城市化水平发展图。能看出上面红框为发达国家，下面篮框为发展中国家。表扬。大家共同回答。启发诱导启发：试从城市化水平和城市化发展速度方面，分析发达国家和发展中国家的差别大家共同朗读结论。内容相对简单，学生能够得出答案。承转：阅读一段材料承转：城市化过程并非农村人口不断向城市迁移。阅读一段材料。理解伴随城市化过程在发达国家出现的郊区城市化和逆城市化现象。某个学生大声朗读材料。通过读图表的分析，比较发达国家郊区城市化和逆城市化的异同。看材料结合图，学生能够理解在发达国家城市化的历程：城市化、郊区化、逆城市化、再城市化。探究一：发达国家郊区城市化和逆城市化的区别班级内4人为以小组，先看书然后讨论，在学案上填上结论。总结：发达国家经历了城市化、郊区城市化、逆城市化和再城市化过程。学生自主学习，合作探究。学生相互交流，思维碰撞，交流中能力不断提升。借助图示，突破难点。承转发展中国家的城市化进程又是怎样呢？展示图片。启发：看发展中国家城乡人口迁移图，分析特点。并引导学生说出农村人口进入了城市的郊区或边缘（棚户区）。结合课本回答原因看图分析：得出：1、发展中城市化仍以农村人口向城市化迁移为主，2、城市化发展不合理。看图和课本相结合，得出发展中国家城市化的“推力”和“反推力”。探究二：展示发达国家和发展中国城市化对比图学生共同回答内容简单，总结，力争学生记住这些区别。3、特大城市迅速发展讲解：在世界城市化的进程中，有一股力量推动着城市化的进程，而且力量越来越大。按照城市人口规模分类100万以上的为特大城市。展示课件：特大城市人口比重的变化曲线图。从这幅图看特大城市的发展特点。学生通过分析图，先分析世界特大城市数量和城市人口比重变化，再比较发达国家和发展中国家的差异。对比分析，清晰而且具有说服力。特别是发展中国的特大城市发展速度更为惊人。4、出现了巨大的城市带承转：随着新技术的广泛应用，大城市和特大城市不断扩大发展，中间出现新的城镇，使城市和城市的边界日渐模糊，成一片形成，城市群。学生看图，分析世界6大城市带发展条件。运用已有知识，解决问题。收获园地讲解：1分钟总结本课的内容。学生回答后，教师点出本节课的目标：了解城市化的内涵，比较发达国家和发展中国家城市化的差异。其中，第二个问题是本节的重点。学生自主，说出自己的成果。看黑板上的板书。具体且详细。探究三：分析中国的城市化看视频思考问题。1、和2.把班内的学生分成左右两部分，完成填空题。可以看学案。学生看视频搜集信息培养学生迅速获取信息的能力。反馈提升出示3个题目，学生抢答。看题提高。升华所学，能力提升。自主总结引导学生做学案的题目。总结本节知识，做学案巩固训练。巩固所学知识，培养学生归纳总结能力。板书设计：（略）。七、课后反思在本次生命课堂、高校课堂构建活动中，我申报的课题是必修二第二章第二节《城市化》，经过说课、讲课我收获很大，下面浅谈几点感悟。教学过程：以情入手，理性分析；灵活地处理教材，突出学生主体。创设情境、激发情意。播放歌曲《春天的故事》，激发学生学习的热情，特别是紧扣歌词：“神话般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山。”引入本课的学习。

教材处理。对于本节的内容来说，如果按照教材给出的顺序学习，知识主线不够清晰。故进入新课学习后，我首先让学生以小组为单位展示自己收集的资料图片，通过活动理解城市化的含义。之后我利用深圳的案例加深学生对于城市化含义的理解，并进一步提出城市化的标志，从而理解城市化的意义。然后趁热打铁地引导学生剖析城市化的动力机制。随着学生对城市化原因的逐渐明了，也就自然而然地过度到对城市化特点的学习上来，比较发达国家与发展中国家的城市化区别，引导学生结合中国城市化的特点来分析城市化的意义，明确中国城市化的发展方向，以便做到学以致用，增强建设国家的责任感。在板书设计上，我注重突出知识脉络，巧妙搭线，巧妙连接，让人一看既明。

2、教学方法：采取多种教学方法，充分发挥教师主导作用，让学生主动参与学习，注重学生学习活动，培养学生的动手能力、表达能力、创新精神。

导入之后，采取学生活动法和教师讲授法。即先让学生以小组为单位展示自己对于城市化的理解，然后利用深圳的案例加深理解，看学生对改革开放前和现今深圳市的人口、土地利用状况变化的了解，并谈一下造成这一转变的原因及感想，调动学生探讨的热情。面对昔日的小渔村变成今日的大都市，学生定会感叹万千，自然地就引导学生明确了城市化的含义，即人口城市化、乡村地域城市化，产业集中。这样做的目的是：让学生在活泼的学习形式中，乐学、好学，并以新中国成立60周年来城市化取得的伟大成就为情感主线，呼唤学生灵魂深处的爱国情感。把知识学习寓于情感中，做到“情”与“学”的水乳交融，潜移默化地掌握知识。

接下来采取设问法和图表分析法，学习城市化的动力机制。教师提出：深圳城市化的原因是什么？再次激发学生的探究兴趣。学生会直接地认识到是国家政策好，促进了经济发展。而经济发展正是城市化的动力。然后分析三大产业与城市化的关系。其目的是让学生注重知识联系，提高分析问题，解决问题的能力。

在学习城市化的特点时，采取对比法。首先让学生读材料了解知识；其次是出示发达国家与发展中国家“城市人口比重变化曲线图”，读图对比分析掌握重点；第三是聚焦发达国家“逆城市化”，发展中国家的“虚假城市化”与“滞后城市化”，分析原因，拓展思维，发展能力。之后，自然地将学习的重点落实到“中国的城市化”，学生进行小组讨论，并写一篇“中国城市化发展的建议书”。这样安排的目的是：1，注重学生知识的形成过程，即了解知识、掌握重点、纳入自己知识体系、进行创新与实践；2、培养学生的参与意识和创新精神，提高学生的概括综合能力，写作能力及语言表达能力。最后，进行总结，再次播放《春天的故事》，将思想教育融于知识的学习与能力的培养中。

3、个人的几点遗憾之处。课后经过反思总结，还是有很多地方不尽如人意。如城市化的意义放到本节最后，学生通过学习可以自然而然的总结出城市化的地理意义，效果应该更好。乡村-----城市转型这段内容认为不必勉强插入，让学生自己去看去理解就可以了，老师讲解会打乱课程整体安排，破坏教学进程。另外过分关注每一个环节，忽视了重点、难点的突出，有些虎头蛇尾的感觉。要敢于对教材进行合理的取舍，做好教材与学生的结合，课堂上教师