【2026】年春季新统编版二年级语文下册全册教学设计

全册教案2025-2026学年度第二学期二年级语文(下册)教学进度表时间教学内容备注一假期读书交流会(1)《古诗二首》(2)《找春天》(2)《开满鲜花的小路》(2)书法(二《邓小平爷爷植树》(2)《语文园地一》(3)《雷锋叔叔，你在哪里》(2)课外阅读(三《千人糕》(2)《我不是最弱小的》(2)《语文园地二》(3)书法(1)四《传统节日》(2)《“贝”的故事》(2)课外阅读(1)五课外阅读(1)书法(1)六《彩色的梦》(2)《一匹出色的马》(2)《枫树上的喜鹊》(2)课外阅读(1)书法(七《画杨桃》(2)课外阅读(1)八《古诗二首》(2)书法(1)九《雷雨》(2)《要是你在野外迷了路》(课外阅读(1)书法(1)五一劳动节放假1天十《太空生活趣事多》(2)《语文园地六》(《大象的耳朵》(2)书法(1)十一《小毛虫》(2)课外阅读(1)书法(1)十二《黄帝的传说》(2)书法(1)《大禹治水》(2)《语文园地八》(3)课外阅读(书法(1)十四复习(8)复习(8)复习(7)复习(8)教材分析教材分析人文主题本单元按课标要求，以“春天”为主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故景和人们的活动，尽显春天的美好。《古诗二首》中流露出诗人难掩的喜悦之情，这喜悦既来自《咏柳》中二月春风的随心裁剪，自《村居》中散学归来的欢笑儿童；《找春天》中小女孩弯腰探寻春天的踪迹，在呼朋引伴声中小男孩满鲜花的小路》中漏掉的花籽开出了一路的鲜花，是多么美好的礼物哇；《邓小平爷爷植树》中83岁高本单元的语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”,这是有感情地朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”,学生并不陌生，在一年级和二年级上册教材中多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“对学生的新要求。教师指导朗读时，引导学生有注意重音的意识。明显可以读重音学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异单元核心目标单元任务群目标任务群类型1.认识61个生字，读准1个多音字，会写31个字，会写25个词语。2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。得古原草送别(节选)》。发展型学习任务群1.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。程。1.推荐阅读：《春天》(谢武彰)。2.实践活动：(1)安排以“找春天”为主题的户外活动。(2)组织以“画春天”为主题的绘画活动。单元发展型学习任务群教学设计正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。分角色朗读课文，读好角色的语气。能根据插图，仿照例句写句子。能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”好在哪里，并了解生活中还有哪些美好的礼物。能借助课文内容和插图说说邓爷爷植树的情景。与伙伴分享春天里的发现。懂得不同的语气会带来不同的交际效果。品古诗寻春天踪迹享童话观植树认真倾听朗读体会情感走进美好春天任务三任务四任务五任务一任务二关注写字：此课的8个会写字中，“诗、妆、绿、归”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”;“碧、丝、剪、童”是上下结构，要关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。2.自主练读，整体感知。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意蕴。3.朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。教学目标2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。(重点)2课时 1.认识“咏、贺”等6个生字，会写“诗、碧”等6个字。教学过程一、谈话导入天的古诗吗?让我们一起背一背描写春天的古诗吧!(出示课件3)首》,看一看“诗”字的写法。(出示课件4)二、理解古诗题目1.教师导入：今天我们来学习一首描写柳树的古诗-《咏柳》。(板书：咏柳)学生齐读古诗题目。意思一样吗?(出示课件5)预设：一样，都是赞美、歌颂的意思。1.初读古诗。(出示课件6)(1)教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。(2)播放音频，教师提示：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字音读得不准(1)学认字。(出示课件7)(2)交流识字方法。(出示课件8、9)1.教师范读，读出节奏。(出示课件10)(1)教师提问：读前两句诗，说一说诗人眼中的柳树是什么样的。预设：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝带相似。绿色丝带。(板书：碧玉—一树高万条一绿丝绦赞柳)(1)教师提问：读后两句诗，说一说这么漂亮的柳叶是谁裁出来的。预设：春风。好和大自然的工巧。(板书：想象细叶—谁裁出春风一似剪刀)(2)教师指名让学生说一说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补(3)教师拓展：同学们思考一下，春风还可以裁出什么?(出示课件15)预设：小草、花朵、树叶……(1)指名让学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问的语气；读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。2.指导背诵。(出示课件17)课件18)3.识字游戏：青蛙过河。(出示课件23) ◎教学过程一、谈话导入24)(板书：村居)二、理解古诗题目教师提问：同学们猜一猜这首诗的题目是什么意思?(出示课件25)预设：“村”的意思是乡村；“居”的意思是居住。“村居”的意思是居住在村庄里。三、初读古诗，学习生字1.初读古诗。(出示课件26)(2)播放音频，教师提示：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字音读得不准2.再读古诗。(出示课件27)(1)教师范读，读出节奏。(2)学生跟着配乐朗读古诗，读出韵味。(1)学认字。(出示课件28)(2)交流识字方法。(出示课件29)(1)教师提问：自由朗读前两句诗，“二月天”是什么时节?这两句诗描写了哪些景物?(出示课件30)(2)理解诗句意思。(出示课件31、32)③教师小结：这是一幅多么美丽的春景图哇!(3)教师引导：诗人走在河堤上，陶醉在春天的美景中，带着这种感觉再来读一读前两句诗。(出示课件33)(2)拓展延伸：了解纸鸢。(3)教师引导：孩子们的心情是怎样的?教师小结：好一幅乐春图!(板书：人物活动-儿童散学放纸鸢乐春图)3.根据提示填一填。(出示课件37)3.布置作业。(出示课件40)1.拓展延伸。(出示课件2.课后作业。(出示课件45)万条—绿丝绦细叶一谁裁出春风—似剪刀拂堤杨柳儿童散学咏柳村居实景教学反思文化自信：体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。关注写字：此课要求写的8个字中，有4个字是左右结构，都是左窄右宽，引导学生先时要注意的细节较多。此课有2个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“荡”注意不要写成左右结构。此课有2个半包围结构的字，“闻、眉”书写时要注意3.能说出文中“我们”找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。(难点)2课时一、导入歌曲，初识春天1.教师导入：同学们，让我们一起听一首歌曲，听完之后说一(出示课件3)播放歌曲《春天在哪里》。二、初读课文，学习字词1.初读课文。(出示课件4)2.认读词语。(出示课件5)3.学认字。(出示课件6)(2)教师提醒：“遮、触”是翘舌音。4.交流识字方法。(出示课件7、8)出示的句子，要读准字音哟。(出示课件9)教师出示难读的句子并播放范读音频。(出示课件10)三、学习第1～3自然段1.教师提出要求：自读第1、2自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。(出示课件11)2.学习第1自然段。(出示课件12)(1)教师指导朗读：关注第1自然段的两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”3.学习第2自然段。(出示课件13)(1)教师提出要求：画出第2自然段中的动词，并说一说这几个词语表达了孩子们怎教师点拨：“出去玩喽!出去玩喽!”这两句话表达了孩子们无比急切、激动、兴奋的4.学习第3自然段。(出示课件14)(2)教师提问：从第3自然段中你体会到了什么?预设：“我们”对春天的到来充满了耐心与期待。(3)教师指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。3.教师小结：孩子们找到春天了吗?下节课我们继续跟着孩子们的脚步走进春天。请同学们在课后读一读第4～8自然段。(出示课件18)教学过程教学过程一、复习回顾2.复习课文内容。(出示课件20)教师提出要求：齐读课文第2、3自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。预设：兴奋、激动、急切。二、学习第4～7自然段(出示课件21)(1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(出示课件22)预设2:小草短、细小，和眉毛的外形相似。(板书：小草春天的眉毛)(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?(出示课件23)教师提问：“早开”说明了什么?为什么说早开的野花是春天的眼睛?预设1:“早开”说明野花的数量稀少。预设2:野花的外形和眼睛相似。(板书：野花春天的眼睛)(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?(出示课件24)教师提问:为什么说嫩芽是春天的音符?预设:因为嫩芽小,外形和音符相似。(板书:嫩芽春天的音符)(4)解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?(出示课件25)教师提出要求:注意倾听音频播放的小溪的声音,并思考:为什么说小溪叮叮咚咚是春预设:因为小溪叮叮咚咚的声音和琴声相似。(板书:小溪春天的琴声)3.朗读第4~7自然段。(出示课件26)教师指导朗读:读课件中标红的词语时声音要拖长,尾音要上扬,一起读一读吧!4.小练笔:你找到的春天是什么样的?仿照课件中的例句,说一说吧!(出示课件27)学生汇报交流,教师指导反馈。三、学习第8自然段1.教师提问:朗读第8自然段,边读边想,“我们”是怎么找到春天的?你能感受到“我们”什么样的心情?(出示课件28)学生自由讨论,汇报交流。2.教师指导朗读。(出示课件29)春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。(1)教师引导:画出句子中的动词,思考这句话应该怎么读。(2)教师提问:你能感受到孩子们什么样的心情?预设:我能感受到孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。(板书:找到春天看、听、闻、触)4.师生小结:课文描写了“我们”去寻找春天的经过,展现了春天的美丽景色,写出了孩子们寻找春天的喜悦心情,抒发了作者对大自然的喜爱之情。(板书:赞美春天喜爱大自然)小草→春天的眉毛野花→春天的眼睛找到春天→看、听、闻、触喜爱大自然赞美春天春天的样子找春天教学反思3开满鲜花的小路“鲜花、先生”等11个词语。(重点)3.能根据图画，仿照例句写句子。 1.认识“裹、颈”等14个生字，读准多音2.分角色朗读课文，读好角色的语气。教学过程一、导入插图，引发兴趣1.教师导入：同学们，看一看课本中的插图，说一说图中都有哪些小动物，猜猜他们在做什么。(出示课件3)2.教师引导：让我们一起读一读小动物的名字吧!(出示课件4)鼹鼠狐狸刺猬(2)教师播放朗读音频，学生跟读。3.教师过渡：插图中的这条小路，多漂亮啊。这条小路很有意思，我们一起读一读课文题目吧!(板书：开满鲜花的小路)4.认读“鲜”字。(出示课件5)学生书空，教师重点提示“鲜”字的书写要点。二、初读课文，学习字词1.教师提出要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(出示课件6)2.学习字词。(1)认读词语。(出示课件7)学生自由拼读，读准字音。(2)学认字。(出示课件8)(3)交流识字方法。(出示课件9～12)(4)学习多音字“啊”。(出示课件13)教师讲解：课件中的这两个句子都有“啊”这个语气词，第一句中的第一个“啊”表示赞叹、称赞，要读四声，第二个“啊”用在句末增强语气，要读轻声；第二句中的“啊”表示疑问，要读二声。说一说，你在生活中见过其中哪一个。(出示课件14)教师提示：邮递员—快递员；包裹—快递；包裹单—快递单。(出示课件15)2.教师指导朗读第1自然段。(出示课件16)(1)教师播放音频，示范朗读第1自然段，学生认真听。3.教师提问：同学们，长颈鹿大叔的包裹里有什么呢?(出示课件17)4.教师过渡：鼹鼠先生不知道小颗粒是什么,他拿着包裹，来到松鼠太太家。请朗读第4、5自然段。(出示课件18、19)(4)教师提问：松鼠太太看到包裹里的东西了吗?预设：没有，包裹里面空空的，包裹破了，里面的东西漏在了来时的路上。(板书：领包裹认不出是什么看包裹包裹破了东西漏了)5.教师提出要求：自读课文第1～5自然段。(出示课件20)四、观察字形，指导书写◎教学过程一、复习巩固，导入新课28)二、聚焦重点，感受意境1.教师引导：春天来了，鼹鼠先生去松鼠太太家做客，他看到了什么?心情如何?(出示课件29)2.教师提出要求：朗读第7～10自然段，想(1)教师播放音频，示范朗读对话，学生认真听。教师指导朗读：疑问句要读出疑惑之感，读感叹句的时候要一字一顿，字字重读，表现出刺猬太太、狐狸太太惊喜与赞美的情感。鼹鼠先生在快乐的氛围中疑惑不解。朗读时，要读出轻松、欢快、愉悦的语气。示课件32)书：松鼠太太揭开包裹的秘密(花籽)]预设2:松鼠太太知道了去年长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是花籽。5.教师提出要求：观察课文插图，仿照课件中的例句写一写，试着把一句话写具体。(出示课件33)学生自由讨论，交流汇报。(1)教师提问：课文插图中出现了很多小动物，这些小动物都做了什么事呢?一起来连一连，说一说吧!(出示课件34)(2)出示人物和事件，教师指名让学生对应连线。(出示课件35)教师提出要求：根据小动物做的事情，借助课文插图讲故事。(出示课件36)1.教师提问：你知道“美好的礼物”指的是什么吗?(出示课件37)预设：长颈鹿大叔寄来的花籽。教师追问：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好美好的礼物。(出示课件39)预设1:贫困山区的孩子在寒冬时收到热心人捐助的棉衣。预设2:为劳累的妈妈泡脚。1.出示“巧、惊、礼”3个字，学生2.重点指导“礼”字容易写错的地方。(出示课件41)六、拓展延伸(出示课件42)领包裹领包裹→认不出是什么东西漏了春天去做客小路开满鲜花松鼠太太揭开包裹的秘密(花籽)开满鲜花的小路美是叔寄来的花籽是“美好的礼物”,进而让学生思考生活中其他的“美好的礼物”,从而突破4邓小平爷爷植树语言运用：朗读课文时注意语气和重音。审美创造：感受邓爷爷亲手栽种的柏树这道“美丽的风景”,渗透植树绿化的重要性。关注朗读语气：“朗读课文，注意语气和重音”是此单元关注植树过程：文章按照事情发展的顺序记叙了83岁的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树的过程。重点段落为第3自然段，可以通过植树过程中的一连串动作描写，来感受邓关注课文插图：课文插图是邓小平爷爷和小朋友一起植树的照片，可以看出邓小平爷爷植树时的认真、专注。画面中邓小平爷爷正和一个小女孩拎着水桶，认真地给小树浇水。虽然他的头发已经斑白，但精神依然饱满，态度依然认真。插图可以很好地帮助学生理解课文2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。(重难点)3.与伙伴分享春天里的发现。)课时目标1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个字等8个词语。◎教学过程一、导入图片1.教师提问：你认识图片上的爷爷吗?他在干什么?(出示课件3)(2)他在植树，当时邓小平爷爷已经是83岁的高龄了。2.识记形声字：龄。(出示课件4)3.教师过渡：今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。(板书：邓小平爷爷植树)二、初读课文，感知整体1.教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。(出示课件5)2.学习字词。(1)认读词语。(出示课件6)解释词语“兴致勃勃”。(出示课件7)(2)学认字。(出示课件8)(3)交流识字方法。(出示课件9、10)①加一加(熟字加偏旁):坛=土十云3.感知整体。(出示课件11)(板书：时间—1987年4月5日地点—北京天坛公园人物—邓小平爷爷)三、学习第1、2自然段，积累四字词语1.教师提出要求：自读第1、2自然段，画出文中的四字词语(1)出示句子一：1987年4月5日，是个令人难忘的日子。(出示课件13)预设：1987年4月5日。(2)出示句子二：这一天，碧空如洗，万里无云。(出示课件14)目。(出示课件15)④指导朗读：83岁高龄的邓小平爷爷亲自去植树，真令人敬佩。你能读出自己的敬佩之情吗?重读“格外”,读出崇敬之情。(4)出示句子四：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。(出示课件16) (出示课件17)预设2:我听到春雨沙沙的响声。预设3:我闻到桃花淡淡的香气。五、课堂演练(出示课件22) 朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。教学过程教学过程一、复习回顾，导入新课1.教师导入：全班认读课件出示的词语。(出示课件23)2.教师提出要求：结合这些词语，同桌互相说一说课文主要写了什么。二、借助插图，感知植树情景(一)讲述植树过程。1.教师提出要求：自读第2、3自然段，思考，邓小平爷爷是怎样植树的。画出描写邓小平爷爷植树的动词。(出示课件24、25)(板书：种树经过)预设：握、挖、挑选、移入、挥锹、填、扶正。2.教师引导：结合课文内容和插图说一说邓(出示课件27)(板书：手握铁锹挖着树坑挑选树苗移苗入坑挥锹填土扶正树苗)(2)教师引导：请同学们借助课文插图和课件出示的动词，说一说邓爷爷是怎么植树的，也可以带上动作演一演。(出示课件28)1.教师提出要求：再读第2～4自然段，从哪些词语中可以看出邓小平爷爷植树很认真呢?(出示课件29、30)马虎。(板书：一丝不苟)2.教师提问：邓小平爷爷一开始对自己种的树满意吗?(出示课件31)他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树4.指导朗读：齐读第3自然段，读出邓爷爷植树的一丝不苟。注意重读表示邓爷爷动(三)感受喜悦。课件33)预设：将“小柏树”比作“战士”,说明这棵小柏树很精神。②指导朗读：瞧，多么神气无比的小柏树哇!我们来夸赞它吧!用开心、称赞的语气读(2)出示句子二：邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。(出示课件34)指导朗读：看到小柏树这么直，邓爷爷可高兴了!读一读，2.想象说话，升华情感。(出示课件35)教师引导：邓爷爷栽种的柏树现在已经长大了，如果此刻你站在这棵柏树前，有什么想说的?(板书：植树绿化保护环境)1.拓展延伸。(出示课件36)2.课后作业。(出示课件37)◎板书设计时间—1987年4月5日时间—1987年4月5日手握铁锹挖着树坑挑选树苗移苗入坑挥锹填土扶正树苗结果—一棵小柏树栽好了植树绿化保护环境不知疲倦一丝不苟邓小平爷爷植树种树经过语文园地一文化自信：感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。审美创造：能仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。关注“识字加油站”:这个板块呈现了6个表示处所的词语，要求学生根据拼音提示，关注“字词句运用”:第一题补充的词语需要体现春天的特点，可以是表示颜色的，也关注“书写提示”:此板块呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”字的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。关注“日积月累”:此板块编排的是古诗《赋得古原草送别(节选)》,引导学生在读、关注“口语交际”:此板块编排的是口语交际活动“用怎样的语气说话”,通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。(重点)4.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。6.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。(难点)3课时2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提一、谈话导入语文园地，发现更多春天的美好。(板书：语文园地一)(出示课件3)(板书：识字加油站一导览图)师生交流：导览图可以让我们知道公园里的景点和设施。2.教师提问：这幅导览图标注了哪些地方?借助拼音读一读。(出示课件4)3.学认字。(出示课件5)5.教师提问：猜一猜，咨询处是什么地方。(出示课件7)6.教师提出要求：你在景区咨询过工作人员吗?请一名同学扮演咨询处的工作人员，其他同学扮演游客来咨询问题。(出示课件8～10)(1)示范对话。工作人员:表演在露天剧场,从这儿出去向西南方向走500米就是。吗?工作人员:你可以去湖心亭,从这儿出去,经过露天剧场就看见湖心亭了。(2)小组合作进行情景模拟。(3)小组派代表上台表演,教师点评。7.出示图片,教师提问:生活中你还见过哪些像这样的指示牌?(出示课件11)三、字词句运用示课件13)天空阳光微风田野柳条草坪课件14)(板书:字词句运用一补充词语)3.教师拓展:想一想,自己在春天看到的燕子是什么样的,花朵是什么样的,河水是什么样的。(出示课件15)4.教师过渡:春天的美,需要我们用眼睛去发现,动听的朗读则需要我们用耳朵来聆听,接下来,我们来玩一个游戏一一“我问你读”。(出示课件16~18)(板书:读出句子的重音)(1)问:什么睡在松软的泥土里?(2)问:种子睡在哪里?(3)问:种子睡在什么样的泥土里?一读。(出示课件19) 2.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。一、书写提示(1)学生自由读，同桌互读。(2)观察结构：它们都是半包围结构的字，其中“原、眉”是左上包围，“处、通”是左下包围。(板书：书写提示—左上包围左下包围)2.根据课本中泡泡框里的提示，写好半包围结构的字里的撇和捺。(出示课件22、23)床扁层还这过二、日积月累(节选)》。(出示课件25)[板书：日积月累—《赋得古原草送别(节选)》]2.教师播放古诗朗诵视频，学生认真聆听、观看并体会古诗意境。(出示课件26)4.理解诗意。(出示课件28)事吧——《笋芽儿》。(出示课件29)(板书：我爱阅读—《笋芽儿》1.教师提出要求：自主阅读，借助拼音，把课文读正确、读流利。(出示课件30)3.教师提问：笋芽儿是怎么长成一棵健壮的竹子的?(出示课件32)4.教师追问：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么?(出示课件33)预设：笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。◎课时目标◎课时目标◎教学过程一、谈话导入教师导入：同学们，当你与人交谈的时候，你会使用恰当的语气吗?恰当的语气能让人感到舒服。今天我们要学习的口语交际内容就是“用怎样的语气说话”。(出示课件34)(板书：口语交际—用怎样的语气说话)二、对比朗读，体会语气3.教师提出要求：看完这两组表演，比较一下这两句话有什么不同。请同学们自己读一读。(出示课件37)(2)教师评价并指导朗读：第一句话的结尾用的是叹号，声调高，音量大，语气生硬；三、运用情境，拓展延伸1.教师过渡：刚刚我们初步体验了如何说才能让听的人感到舒服。现在请同学们读一读下面两个句子，想一想有什么不同。(出示课件38)阿姨，请您让一下好吗?预设：“请您”是礼貌用语，“好吗”是征求意见的词语。(2)教师追问：这两句话给人的感受一样吗?预设：不一样。第一句比较直接，带有命令的语气；第二句使用了“好吗”,语气委婉，让人听了心里更舒服。(出示课件39、40)最近，我的好朋友丽丽遇到了一个难题：丽丽妈妈让丽丽学习弹钢琴，但她想学画画。丽丽该怎么跟妈妈说呢?(2)同桌模拟对话。预设1:妈妈，我不想学弹钢琴，我想学画画，您看行吗?预设2:妈妈，我能不能不学弹钢琴?我好想学画画，您让我学画画可以吗?(1)上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……预设1:对不起，老师，今天下雨，路上堵车，板书设计板书设计补充词语字词句运用读出句子的重音我爱阅读—《笋芽儿》口语交际一用怎样的语气说话◎教学反思人文主题本单元按课标要求，以“关爱”为主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》3篇课文。3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”:有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人直接的关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜学会关爱别人起到引导作用。献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们任何一样东西都可能是很多人共同劳动的成果，我们要好好珍惜他人的劳动成果；《我不是最弱小的》写时下起了雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给萨沙，最后萨沙把雨衣遮在了蔷薇花上，表现了一家人的互相关爱，以及萨沙懂得保护弱小者的成长。本单元的语文要素是“读句子，想象画面”,就是要边读边想，写的画面。这有助于加深对句子的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。课文的课后练习和语文园地中，均对此重点提出了训练要求。教学中要注意承接二年学生借助句子中的重要词语、联系生活经历或生活体验想象画描写的场景和画面，加深对内容的理解。教材在《雷锋叔叔，你在哪里》的课后练习中首次提出“试着在一年级上、下册和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”,以及本册第一单元“注意读好重音”的基础上的延续和提升。教学时，不要盲目拔高要求，要在学生已有朗读能力的基础上，循序渐进地加以提升。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异任务群类型1.认识56个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写28个词语。2.能有感情地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》发展型学习任务群3.懂得关心、帮助他人，珍爱劳动成果，与家2.实践活动：(1)选择身边的一种物品，查找资料，了解它是经过哪些劳动才做成的(2)课后与家人进行一次散步或远足活动，感受与家人的相亲相爱。单元发展型学习任务群教学设计单元发展型学习任务群教学设计—结合课文内容，边读边想象画面，体会人物情感。—结合课文内容，边读边想象画面，体会人物情感。—借助文章的插图想象米糕制作过程的画你在哪里》《千人糕》《我不是任务一任务二任务三文化自信：雷锋是时代的楷模，学习雷锋精神，树立崇高理想，坚定信念。语言运用：学习词语搭配和形容词的使用方法。审美创造：了解雷锋生前助人为乐的感人事迹，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。课前解析关注朗读：指导读好反复句式。第1、3小节都有“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里?”读时注意语气。教师范读时，注意调整语调指导读好最后一小节：第5小节，关注“啊，终于找到了——”,读的时候要凸显顿悟2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出猜测词语意思的方法。(重点)3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。2.多媒体课件2课时2.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。3.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”的意思，能说出猜测词语意思的方法。一、创设情境，指导书写1.导入视频。(2)教师提问：视频介绍的是谁呢?预设：雷锋叔叔。叔虽然年仅22岁就牺牲了，但是他走到哪里就把关爱带到哪里，他永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。(板书：二、初读诗歌，学习字词示课件5)2.检查反馈，学习字词。(1)认读词语。(出示课件6)三、感知整体，知晓大意1.教师提出要求：自由读诗歌，说一说“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹。(出示课件11)2.教师提出要求：读第1、2小节，思考，雷锋叔叔在哪里，在干什么。(出示课件1(1)教师提问：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?预设：雷锋叔叔路过这里送迷路的孩子回家。(板书：小溪抱着孩子路过)预设：“足迹”的意思是脚印。(1)教师提问：根据课文内容，结合生活实际，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里?(2)引导学生结合图片，联系生活实际感受“泥泞的路”,理解“泥泞”的意思。(3)教师提出要求：尝试说一说、填一填。4.教师引导：结合想象的画面，同桌对读诗歌第1、2小节，注意有感情地朗读，读出诗歌有问有答的特点。(出示课件16)3.课后作业。(出示课件20)◎教学过程一、导入音乐，复习巩固1.教师导入：同学们，在正式上课之前，我们先来听一首歌。(出示课件21)最多。(出示课件22)1.教师提出要求：读第3、4小节，思考，雷锋叔叔在哪里，在干什么。(出示课件23、预设：雷锋叔叔曾路过弯弯的小路背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。(板书：小路一(2)教师提出要求：根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说3.教师过渡：结合自己想象的画面，男女生对读第3、4小节诗歌，注意读出诗歌有问有答的特点。(出示课件27)三、拓展延伸，仿编诗歌1.学习第5小节。(2)教师提问：猜一猜“寻觅”是什么意思。预设：根据词语“寻找”,我猜测“寻觅”的意思也是寻找。教师提问：你知道了哪些猜测词语意思的方法?四、巩固生字，指导书写1.出示“洒、汗、温、暖”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件32)2.课堂演练。(出示课件36)板书设计雷锋叔叔，你在哪里小溪—抱着孩子路过乘着春风—四处寻觅献于◎教学反思文化自信：懂得珍惜别人的劳动成果，珍惜粮食。树立相互合作的意识。 课时目标课时目标3.学习第1～5自然段，体会孩子的心理变化。一、导入情境二、初读课文，学习字词1.初读课文，教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。(出示课件4)2.检查反馈，学习字词。(1)出示词语。(出示课件5)出示生字。(出示课件6)(3)交流识字方法。(出示课件7～11)(4)学习多音字“的”。(出示课件12)教师提示：在“的确”中读“di”;还可以读“de”,(5)识字游戏。(出示课件13)1.教师提出要求：默读第1～5自然段，想一想：什么是“千人糕”?(出示课件15)3.读课件出示的句子。(1)教师指导朗读：读出疑问、好奇的语气。(出示课件16)(2)读后猜测：“千人糕”真的有我们想象中的那么大吗?(出示①指导朗读：第一句要读出猜测的语气，第二句比第一句的语气要更强烈。②教师提问：两个“特别”的意思相同吗?(3)验证猜想：“这就是平常吃过的米糕嘛!”没有什么特别之处。(出示课件18)四、观察字形，学习生字1.出示“桌、尝、买、具、甘”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件2.重点指导“尝、具、甘”容易写错的地方。(出示课件20～22)五、课堂演练(出示课件23)课时目标课时目标教学过程教学过程复习词语。(出示课件24)二、学习第7～9自然段，感受米糕的来之不易1.教师提出要求:默读第7自然段,说一说“千人糕”主要是由哪两种东西做成的。(出示课件25)预设:大米、糖。课件26)易。(板书:制作过程稻子→大米)4.教师提问:默读第9自然段,说一说糖是怎么来的。(出示课件29)师生交流:因为熬糖的过程也很复杂,还要用很多工具,经过很多道工序,课文没有一一列举出来,所以用省略号代替。(板书:甘蔗汁、甜菜汁→糖)5.教师提问:看图想一想,熬糖还需要什么工具,是怎样熬的。(出示课件30)预设1:锅、铲子、木柴。预设2:用小火慢慢熬制,熬制过程中要不停地搅拌。教师小结:同学们说得很好,熬糖还要用到很多工具,它来的。(出示课件31)多人付出辛勤的劳动。(出示课件32)说一说吧!(出示课件33~35)(板书:包装→送货→销售)(1)了解包装、送货、销售的过程。(2)借助插图及课文中爸爸的话,说一说米糕是经过哪些劳动才做成的。三、分角色朗读,感悟“千人糕”件36)(板书:孩子理解“千人糕”)学生交流汇报。指导朗读:读出恍然大悟、心服口服的感觉。(出示课件37)2.教师提问：文中的爸爸为什么把米糕叫作“千人糕”呢?(出示课件38)4.教师提问：学完这篇课文，同学们有什么收获?(出示课件41)(板书：珍惜劳动成果)1.出示“汁、甜、菜、劳、应”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件2.重点指导“甜”字容易写错的地方。(出示课件43)1.拓展延伸。(出示课件44)2.课后作业。(出示课件45)板书设计甘蔗汁、甜菜汁→糖孩子理解“千人糕”珍惜劳动成果制作过程千人糕7我不是最弱小的审美创造：品味课文中体现情感的词句，感受语言文字传递的美好情感。关注课文：课文中虽无大量动词，但关键动作与情感表达结合紧密，极具感染力：“家人递雨衣”的“递”,传递的是关爱与守护；“萨沙遮雨衣”的“遮”,动作轻柔，体现了对野蔷薇的珍视。这些动作描写虽简洁，却让“传递爱”的过程更具象，赋予故事温暖的生活气息，让学生能直观感受到“保护弱小”的具体行为，体会情感的真实与生动。关注生字：此课需要书写10个生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握2.有感情地分角色朗读课文，读准人物对话的语气，体会人物的情感和心里的想法。(难表达的情感。(重点)课时目标课时目标3.能找出描写雨前野蔷薇花的句子，边读边想象画面，理解句子所描绘的画面及表达的情感。教学过程一、直接导入一起去课文中看看吧!(出示课件3)(板书：我不是最弱小的)二、初读课文，认读字词1.教师提出要求：初读课文，读准字音，读通句子，标出段落序号。(出示课件4、5)(1)出示词语。(出示课件6)(2)学认字。(出示课件7)(3)交流识字方法。(出示课件8～10)(4)识字游戏：保护花朵。(出示课件11)三、再读课文，提取信息3.学习第1、2自然段。教师提出要求：朗读第1、2自然段，找出故事发生的时间、地点和故事中的人物。(出示课件14)(1)学生自由读课文，同桌相互讨论。预设1:故事发生的时间是夏天的一个周末。预设3:故事中的人物是萨沙、哥哥托利亚，以及他们的父母。(出示课件15)(2)教师提问：萨沙为什么会发出叫声?(出示课件16)(出示课件17)预设1:我从“粉红色、随风舞动、芬芳扑鼻”等词语感受到了野蔷薇的美丽、芬芳。设计意图：通过学生自读，整体感知课文，训练学生提取文本中比较明显的信息的能力。四、指导书写，评价练习◎课时目标2.有感情地分角色朗读课文，读准人物对话的语气，体会人物的情感和心里◎教学过程复习导入：一起翻卡片。(出示课件23)设计意图：带有生字的词语是按照故事发展的顺序排列的，学生在复习生字的同时，可以复现课文内容。二、研读课文，分角色朗读受到了什么?(出示课件24)预设1:大家把雨衣给了萨沙。(1)学生自由讨论，交流汇报。(2)教师提出要求：分角色读一读萨沙和妈妈的对话。3.教师提出要求：找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面。(出示课件(1)教师提问：雨前的野蔷薇花有什么特点?(出示课件28)(2)教师提问：雨中的野蔷薇花有什么特点?(出示课件29)预设：想办法保护它。(板书：保护野蔷薇花)预设2:我和志愿者哥哥一起救助过流浪的小动物。的传递者，关爱比自己弱小的人或物。(出示课件31)(板书：关爱弱小)三、指导书写，评价练习1.出示“芬、芳、递、勇、敢”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件四、梳理结构，课文小结1.梳理结构。(出示课件37)2.课文小结。(出示课件38)设计意图：以生活化的关爱行为为载体，让“尊重我不是最弱小的关爱弱小活分享，初步理解“爱是传递”,但少数内敛的学生未主动表语文园地二“识字加油站”呈现的是两组职业名称，第一行是含“师”的，第二行是含“员”的，教师引导学生在词语语境中认识11个生字，读准1个多音字。泡泡框中的“邻居王叔叔是一名理发师”,旨在让学生联系生活，能运用其中的词语说句子。“写话”要求学生根据提示介绍自己的一个好朋友，属于初步的写人练习。“我爱阅读”编排的是雷锋日记二则。日记记录了雷锋的两件2.认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。4.读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。6.能积累关爱他人的谚语。7.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和你们经常一起做的事。8.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》,感受雷锋叔叔对他人的关爱之情。 ◎教学过程一、识字加油站(出示课件3)(板书：语文园地二一识字加油站)教师工程师魔术师建筑师理发师演员营业员服务员裁判员饲养员是平舌音。(出示课件4)3.教师引导：仔细观察，说一说这些词语有什么特点。(出示课件5)预设：第一行都带有“师”,第二行都带有“员”。教师小结：这些词语都是职业名称。(板书：职业名称)4.读一读，猜一猜：教师出示职业图片，学生快速说出职业名称。(出示课件6、7)预设3:贾维是一名裁判员。二、字词句运用(一)鹿麝高敲金鉴黑默衣裂辛辣音章鱼鲁2.教师引导：用部首查字法查一查下面这组字，说说你的发现。字词句运用一部首查字法)三、字词句运用(二)1.教师提出要求：读下列句子，试试用其他词语替换加点的词语。(出示课件13)(1)这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。(2)难道它的味道很特别吗?(1)鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。(2)一块平平常常的糕，要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。预设1:第一个句子中，“经过”是通过某个地方的意思。预设2:第二个句子中，“经过”是通过某种活动的意思。教师小结：同一个词语在不同的语境中有不同的意思，这就是汉语中常见的一词多义现象。(板书：一词多义)示课件16)(1)我终于明白了这句话的意思。预设1:第一个句子中，“意思”表示含义。预设2:第二个句子中，“意思”表示趣味。1.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。2.能积累关爱他人的谚语。教学过程一、字词句运用(三)教师导入：想一想，说一说，当你遇到下列情境时，心情是怎样的。(出示课件17)1.导入情境知心情。(出示课件18～20)2.积累拓展说词语。教师提出要求：想一想、找一找形容生气、高兴和难过的词语，越多越好。(出示课件愤怒恼火气愤恼怒气呼呼火冒三丈大发雷霆怒气冲冲兴奋欢喜快乐乐呵呵美滋滋兴高采烈喜笑颜开手舞足蹈悲伤悲痛伤心泪汪汪心如刀割痛不欲生欲哭无泪痛心疾首泪流满面3.再现情境说心情。预设：心花怒放。抄写在积累本上吧!(出示课件28、29)(板书：描写心情的词语)1.教师提出要求：我们的小火车继续前进，来到了“日积月累”站。这里有三句谚语，你能借助拼音，把它们读准确吗?(出示课件30)(板书：日积月累—关爱他人的谚语)3.学以致用，练习巩固。(出示课件32)课时目标2.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》,感受雷锋叔叔对他人的关爱之情。教学过程一、谈话引入，导入新课1.教师导入：同学们，我们每个人都有朋友，你们的朋友长什么样子呢?让我们来写一写吧!小火车开到了“写话”站，等着大家介绍好朋友呢!(板书：写话一我的好朋友)(1)教师提出要求：请大家读一读“写话”的栏目内容，想一想应该从哪些方面介绍自己的好朋友。(出示课件33)(2)教师引导：为了帮助大家更好地进行描述，老师提供了写话“工具”,那就是形容外貌的词语，我们一起读一读课件中的词语吧!(出示课件34)留下深刻的印象。(出示课件35)(4)教师引导：你和你的好朋友经常一起做什么?除了写你好朋友的外貌，还可以写(5)教师提出要求：填一填课件中介绍好朋友的文段。(出示课件37)的方法写自己的好朋友。(出示课件38)二、我爱阅读开始写的日记合集，1963年4月，由解放军文艺出版社首次出版。阅读《雷锋日记》吧。(出示课件39)(板书：我爱阅读—《雷锋日记二则》)预设1:我通过雷锋叔叔两次捐款的事迹，感受到他无私奉献的精神。预设2:我通过雷锋叔叔牺牲休息时间主动帮助战友，感受到他主动担当、团结友爱的预设3:洗褥单、补被子、协助炊事班洗白菜，这些看似平凡的小事，体现了雷锋叔叔教师提问：面对有些人的质疑，雷锋是怎样说的?找出文中的句子。预设：革命需要这样的“傻子”,建设也需要这样的“傻子”。5.拓展阅读。(出示课件44)板书设计识字加油站—职业名称识字加油站—职业名称我爱阅读—《雷锋日记二则》快乐读书吧：读读儿童故事思维能力：初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。(重2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。(难点)1课时一、谈话导入我们就来读一读这些有趣的儿童故事吧!(出示课件3)(板书：读读儿童故事)1.读封面。(出示课件5)预设：书名、作者、封面图画、出版社信息……教师小结：读封面，可以帮助我们初步了解这本书。教师引导：我们已经会阅读封面了，下面我们学习看书的目录。(出示课件6)(板书：目录)录会在书的什么位置。(出示课件7)(2)教师提问：读完书的目录，同学们发现了什么呢?(出示课件8)预设：目录一般有左右两列，一列是文章的标题，另一列是与篇目对应的页码。(3)教师提问：如果你想读《尖尖的草帽》,该怎么找到这篇故事呢?(出示课件9)(4)练习巩固：读一读《一起长大的玩具》的目录，填一填。(出示课件我想读《脸谱》,我应该翻到这本书的第页。读完《长长的街树》,下一篇文章是预设2:兔儿爷是什么样的?兔儿爷怎么玩?记到目录页上，这样与同学交流的时候，就能很快找到你要分享的内容了。(出示课件13) (板书：故事内容)还有很多精彩的故事书在等待我们去阅读，大家课后可以进行课外书的分享借阅。故事内容◎教学反思此次“快乐读书吧”安排的内容是“读读儿童故事”,教学要点是学会看书的目录。为人文主题烂学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异1.课堂上，给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。任务群类型1.认识69个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写30个词语。2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。任务群类型“炒、烤、烧”等方法制作的美食。发展型学习任务群3.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内2.实践活动：安排以“我爱识字”为主题朗读课文，感受祖国山河的壮美。朗读课文，感受祖国山河的壮美。能在语言环境中初步感受“奔、涌”等字的表达效果。朗读课文，背诵课文。了解我国的传统节日，能按时间顺序排列节日。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。激发识字兴朗读课文，能讲述“贝”字的故事。了解以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。山河壮美任务三任务四思维能力：能在语言环境中体会汉字的表达效果。关注识字：此课的会认字有15个，可以分组认读含有后鼻音和前鼻音的字，对比拼读关注写字：此课要求会写8个字，书写时可引导学生发现4.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。(难点)2课时⑨课时目标教学过程一、音乐渲染，揭示课文题目播放歌曲《大中国》。二、初读课文，学习字词1.走进第1小节。2.走进第2小节。(出示课件19～23)(1)教师提出要求：朗读第2小节，找一找，这一小节写了哪些壮美的山川，它们有什么特点。预设：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。珠峰耸：高耸入云、直插云天。珠穆朗玛峰是喜马拉雅山脉的主峰，海拔8848.86米，4.仿说练习。(出示课件25、26)华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华 1.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。2.在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。3.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。一、直接导入1.教师提出要求：请同学们齐读课文第1、2小节。(出示课件34)2.识字游戏。(出示课件35)1.走进第3小节。(2)介绍台湾与大陆的地理位置。(出示课件37、38)教师讲解：台湾是我们祖国的一部分，它和大陆之间虽然隔着一湾海峡，但是我们是一情。(出示课件39)2.走进第4小节。(出示课件40)(3)分析“齐奋发，共繁荣”。(出示课件42)预设：学完这篇课文，我觉得我们的祖国很伟大，景色优美，人民幸福，我热爱我的祖国，我为祖国感到骄傲。齐读课文。(出示课件46)三、拓展延伸台湾岛与大陆—是一家各民族一齐奋发共繁荣◎教学反思关注理解运用：教学时要注重唤醒学生的情感体验，文中的一些词语可以利用联系生活、联系语境等方式帮助理解，帮助学生联系生活理解“传统”,补充资料理解“乞巧”,借助图片理解“祭扫”。2课时一、导入游戏，揭示课文题目二、初读感知，集中识字1.初读课文。(出示课件5)(1)教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字。2.学习字词。(1)认读词语。(出示课件6)教师提示：翘舌音的字有“传、潮、赏”。4.教师引导：请同学们拍手读一读课文，你们有什么新发现?(出示课件14)预设：课文读起来朗朗上口，很有节奏感，还很押韵。5.巩固练习。(出示课件15)一、复习导入，进入新课(出示课件20)3.教师提出要求：朗读第1～3句，画出句子中提到的传统节日和习俗。(板书：风俗习(1)教师提问：正月初一春节到了，人们喜欢做些什么呢?(出示课件24)教师追问：除了贴窗花、放鞭炮，春节还有哪些习俗?预设：贴春联、拜年、长辈给晚辈发压岁钱。预设：人山人海、水泄不通、人头攒动。预设：吃元宵、猜字谜、逛庙会。指导朗读：我们读这句话时，声音要低沉，语气要沉重，读出缅怀之情。教师范读，学生朗读。拓展知识：清明节习俗。(出示课件29)4.教师提出要求：朗读第4～7句，画出句子中提到的传统节日和习俗。(2)教师引导：七月初七七夕节有哪些习俗和传说呢?(出示课件33～36)①播放关于牛郎织女故事的视频。预设：“郎”是对某种人的称呼。例如货郎、读书郎、卖油郎。教师追问：我国的月饼多种多样，你吃过哪些不同类型的月饼?指导朗读：中秋节圆圆的月亮当空照，一家人赏月吃月饼，多美呀!我们一起来读一读传递出期盼全家团聚的急切和喜悦之情。(出示课件42)三、指导写字，拓展延伸1.出示“龙、艾、全、团、真”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件44)贴窗花、放鞭炮扫墓乞巧中秋节吃月饼、赏月审美创造：品味感受中华汉字的形态美。2课时课时目标◎教学过程课件3)18)(板书:贝壳)二、学习第2自然段1.教师提出要求:默读第2自然段,想一想,每句话讲了什么。(出示课件20)件24)预设:贝壳可以随身携带,不容易损坏,于(2)教师引导:说一说,你还知道哪些带有偏旁“钅”和“王”的汉字。(出示课件28)钅:钱、针、钉、钓、钞。王:珍、环、瑞、琼、理。珍贵贵重损坏破损硬币纸币财富财产赔本赔礼购买采购设计意图:这一环节,由课内延伸到课外,利用贝字旁这一类字,让学生感悟形声字形旁表义的特点,引导学生在课后练习中拓展运用。认识王字旁和金字旁的字,进一步了解偏1.课文小结。(出示课件34)2.拓展延伸。(出示课件35)3.课堂演练。(出示课件36～38)4.课后作业。(出示课件39)板书设计板书设计可随身携带、不易损坏作偏旁与钱财有关『贝』的故事语言运用：能够说出更多的家乡美食，说出用思维能力：学习生字的同时能了解美食的制作方法。关注识字：此课的15个会认字，可以利用区分字形、熟字识记、生活识字、语境识字关注写字：本课要求会写的8个字中，“烤、鸭、鸡、饭”是左右结构，要注意左右两关注朗读：课文由11个美食名组成，词语的字数、结构不同，词语间彼此独立，朗读2课时2.正确地朗读课文。了解菜肴和主食的区别，初步了解中国美食，感受中国饮食文化。教学过程教学过程1.导入字形，激发兴趣。(出示课件3)教师提问：猜猜这是什么字?1.教师提出要求：朗读课文，读准字音，圈出生字。(出示课件4)2.教师引导：结合图片，观察由带“廿”的字组成的词语，你发现了什么?(出示课件5)教师小结：带“廿”的字大多与植物有关。3.教师提出要求：看图片，识菜名，画出带“廿”的字。(出示课件6)②菜名识字：臭豆腐、麻婆豆腐、芝麻酱、辣椒酱。教师提示：“炸”字在表示把食物放在煮沸的油里或水里弄熟时读“zhá”,可以组词“炸鱼、炸鸡”等；在表示突然破裂、发怒等意思时读“zhà”,可以组词“爆炸、炸药”等。三、荤素搭配，制定食谱1.教师引导：想一想，说一说下列四种食物3.教师提出要求：你能根据提供的食材，为自己定制一份健康的午餐吗?(出示课件17)学生自由交流。四、指导书写，课堂演练3.课堂演练。(出示课件21、22)3.能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。4.能说一说自己家乡的美食。⑨教学过程一、导入问题，激发兴趣的名称中有哪些烹饪方法。(出示课件23)三、类比观察，指导书写1.出示“煮、鸡、蛋、饭”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件31)教师引导：“煮、蛋”这2个字是上下结构，“鸡、饭”这2个字是左右结构。4.教师引导：想一想，你的家乡有哪些美食，和同学们分四、课堂演练，课后实践按制作方法分类并附上美食的名称，也可以把介绍家乡美食的制作方法的文章剪贴在小报中国美食中国美食教学反思文化自信：了解我国独特的生肖文化，知道语言运用：能够选用形容食物的词语说句子。关注理解运用：让学生学习、积累描写食物味道7.能把长大以后想干什么说清楚，简单说明理由；能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。多媒体课件3课时 课时目标课时目标3.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。教学过程教学过程一、谈话导入二、识字加油站(1)教师引导：在《中国美食》这一课中，你知道了哪些美食?我们可以用哪些词语来形容这些美食呢?(出示课件4)学生自由练读词语、同桌互读，相互正音。教师(1)教师提问：读着这些词语，你会想到什么食物?(出示课件9、10)学生交流汇报，教师反馈指导。(3)教师引导：找出自己的生肖和爸爸妈妈的生肖。(出示课件14)(2)播放音频《十二生肖的故事》。 2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。一、字词句运用(一)2.教师提出要求：读一读，说说下列上下两行字的偏旁分别想感怒惊怕慌割”有关。(板书：“刀”与“可”)5.教师提问：你还知道哪些这样的字?根据部首猜测预设2:这两行字的偏旁分别是“衣”和“衣”,带“衣”和“衣”的字多与衣物有关。二、字词句运用(二)预设：读音相同，都是形声字。(板书：形声字)3.教师提问：你还知道哪些字也有这样的特点?(出示课件27)预设：清请晴情青字族泡跑炮袍包字族1.教师提出要求：和同学交流你在写字方面的心得体会。(出示课件28)预设2:保持正确的坐姿和握笔姿势，可以帮助我们把字写好。2.教师提出要求：借助拼音，自由朗读，读准儿化音，读师生小结:同学们为了表达自己对老师的问候和敬意,在老师的窗前栽下了一株紫丁香,预设:这株紫丁香和老师作伴,带给老师歌声、笑脸和美梦,为老师消除疲倦,让老师课时目标一、谈话导入(出示课件35)教师导入:同学们对这些词语还有印象吗?读一读,说一说你还知道哪些职业。(出示课二、谈职业,做调查天,一年年,我们也会慢慢长大,你们有没有想过,长大以后想做什么呢?(出示课件38)三、谈职业,说理由预设1:我长大以后要当一名飞行员,因为我觉得驾驶飞机保卫祖国的领空是最光荣的预设2:我长大以后要当一名舞蹈家,因为我想让所有人都来欣赏我的舞姿,给人们带来预设3:我长大以后要当一名建筑师,因为我想让所有人都能住上最好的房子。板书设计板书设计识字加油站—形容食物味道的识字加油站—形容食物味道的ABB式词语“火”与“…”“心”与“小”“刀”与“川”口语交际—长大以后做什么在教学中，我始终注重培养学生自主识字、自主阅读的能力，重视学生的自学自悟、自主表达。我根据学情及时调整自己的教学思路，培养了低年级学生自主学习的能力，锻炼了学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异1.认识45个生字，读准1个多音字，会写28个字，会写28个词语。发展型学习任务群《一匹出色的马》中妹妹的变化；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”2.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落4.能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序2.实践活动：(1)安排以“童心”为主题的讲故事比赛。(2)组织以“丰富的想象”为主题的绘画活能体会作者对彩色梦境的喜爱。能体会作者对彩色梦境的喜爱。仿照课文相关段落，把自己想画的内容写下来。读好重点词句，体会人物情感。根据文章内容展开想象，感受优美的风景。根据句式说句子。根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。心向往惹人爱象故事走进童心童趣书写精彩想象任务三任务四任务一任务二《彩色的梦》是高洪波写的一首充满智慧和童趣的儿童诗，作者用彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的修辞手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。1.认识“梦、躺”等11个生字，会写“梦、硬”等10个字，会写“彩色、铅笔盒”等9个词语。能积累“聊、郁”等生字拓展的词语。课时目标2.能正确、流利地朗读课文。4.大胆想象，仿照课文第2小节写话。教学过程一、提问导入，指导书写1.教师导入：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的。同学们，你们爱做梦吗?你们的梦又是什么颜色的呢?(出示课件3)1.初读课文。(出示课件5)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；给诗歌标上小节号。2.教师提问：想一想，“彩色的梦”指的是什么。(出示课件6)预设：用彩色铅笔画出的梦境。1.品读第1小节。教师追问：这“一大把彩色的梦”是怎样的?课件9)预设：操场上，同学们有的捉迷藏，有的拍皮球，有的踢毽子。(4)教师提问：彩色铅笔是在哪里、怎么画出彩色的梦的呢?(出示课件10)预设：他们在白纸上跳蹦着画出彩色的梦。(板书：在白纸上跳蹦)胖胖的红铅笔说：“我要画出红红的太阳，鲜艳的花儿。”教师提问：朗读第2小节，你看到了梦中的哪些景物?它们有哪些色彩?脚尖滑过的地一明”字音要延长，可以用赞叹、惊叹的语气来读。教师提出要求：彩色的铅笔滑呀滑，它滑过了秋天的田野，想一想，田野会发生哪些奇妙的变化。仿照第2小节写一写。(出示课件18)2.学认字。(出示课件20)(1)熟字比较：柳一聊，没一般；减一减：囱=窗一穴。(2)看图识字：烟囱、葱郁。(3)形声字识记：蹦、叮、咛。五、指导书写，课堂演练课时目标课时目标2.朗读课文，边读边想象，体会“我”对彩色梦境的喜爱。◎教学过程一、复习巩固教师导入：先来复习一下上节课学习的生字吧。(出示课件30)二、品读课文，想象画面1.品读第3小节。(1)教师提出要求：朗读第3小节，思考“彩色的梦”中还有哪些景物。(出示课件31)预设：葱郁的意思是青翠茂盛。预设3:“结”让我感受到太阳像从小屋的烟囱里长出来的。(板书：雪松拉手小鸟唱歌烟囱结太阳)(3)教师引导：开动脑筋想想，节末省略号表示什么。(出示课件36)(4)教师提问：你想象中的“精灵”是什么样子的?(出示课件37)预设：我想象中的精灵长着透明的翅膀。示课件38)3.读一读，记一记。(出示课件40)三、指导写字，课堂演练3.抄写下列词语。(出示课件44)森林雪松歌声苹果精灵季节流动板书设计草绿了花红了天蓝了雪松拉手小鸟唱歌梦境烟囱结太阳水果香季节风彩多色姿梦多境彩体会情感环节。这一环节的设计充分发挥了学生的主体地位。让学生关注课文结构：第1～3自然段为第一部分，重在写景——碧绿碧绿的河水，随风摆动的柳叶，葱葱绿绿的田野……向我们展示了春天郊外异常美丽的景色。第1自然段中的两个“牵”字，展现出一家人的温馨、和谐与美好；一个“笑”字，溢着童趣，透出天真。第4～7自然段为第二部分，重在叙事。在返回的途中，妹妹感觉疲惫，从“求”字中的倦态和撒娇开始，到妹妹骑上“马”在其乐无穷的游戏中完全忘记了疲劳，“高兴地跨” 其实就是爸爸拾起的一根柳条。全文情感真实，生活气息浓郁，容易引起共鸣，引发想象，关注生字：此课需要书写的8个生字中，“匹”是半包围关注词语：出色、妹妹、碧绿、波纹、恋恋不舍、柳树、枝条、不时。可以运用多种方法帮助学生理解记忆，也可以和熟字组成常用的词语，如波浪、花纹、细纹、树枝。还可以通过抄写词语表来巩固。2课时教学过程一、导入新课2.学生书空课文题目，教师重点提示“匹”字的书写要点。二、初读课文，感知整体(1)出示生字。(出示课件5)④比一比，把形近字放在句子里面理解记忆。1.教师引导：春天的郊外，景色是什么样的呢?课文中有一句话总结出来了，请同学们自由朗读课文第1～3自然段，找一找吧。(出示课件10、11)预设：春天的郊外，景色异常美丽。2.教师提出要求：课文中写了哪些异常美丽的景色?请用浪纹线画出来读一读。(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。(出示课件12)①教师提问：“河岸上垂下来的柳叶”让同③指导朗读：多么幸福的一家人哪，带着这种美好的感觉读一(3)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。(出示课件14)(出示课件15)1.生字归类。(出示课件16)课时目标课时目标3.感受美好的亲情，能联系自己的生活，想一想有没有遇到过类似的事情。节课我们继续去课文中寻找。(出示课件23)1.教师提出要求：读课文第4～7自然段，分别画出爸爸、妈妈、妹妹说的话。(出示课件25、26)2.教师提问：妹妹最开始的变化是什么?妹妹是怎么说的?(出示课件27)预设：返回途中，妹妹感觉疲惫，求妈妈抱。(2)教师提出要求：解释“求”的意思。(3)朗读指导：语速稍慢，重读“抱抱”,将撒娇的语气和神态表现出来。教师引导：妈妈觉得妹妹已经渐渐长大了，应该培养她的独立能力，于是温柔地拒绝了她。指导朗读：朗读时语气要轻柔而又肯定。(3)教师提问：爸爸是怎么回答的?(出示课件29)4.教师引导：妹妹骑“马”了吗?说一说妹妹是怎么做的。(出示课件30)5.教师提出要求：结合生活体验，说一说妹妹的变化为三、认读巩固，学习书写示课件32)2.积累词语。(出示课件37)妹妹妹妹走不动→要妈妈抱要爸爸抱一匹出护导童有真方爸爸拾起柳枝→教学反思教学反思在教学过程中，我通过质疑“一匹出色的马”,激起学生的兴趣，引导学生自主走进文枫树上的喜鹊审美创造：根据提示展开想象，赋予喜鹊以灵性和情感，营造一个纯真、美好的童话世全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。课文多次运用反复的修辞手法，并通过拟2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。(重点) ◎课时目标3.感受童话故事的美好，激发学生阅读童话的兴趣。教学过程一、直接揭题二、初读课文，学习字词2.教师引导：默读课文第1～4自然段，想一想，作者喜欢什么。(出示课件12～14)四、细心观察，指导书写，课堂演练◎教学过程一、复习巩固教师导入：先来复习一下上节课学习的词语吧。(出示课件21)二、品读课文(出示课件24)预设：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的事情很多。(2)感悟“童趣”,体会情感:朗读课文第6~8自然段,说说你从中感受到了什么。(出示课件26)预设:喜鹊阿姨教得认真,喜鹊弟弟学得用心。教师引导:你听懂它们在学什么了吗?展开想象,快来翻译一下吧!(出示课件27)(3)教师启发学生思考:喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发“鹊”的音,为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢?看这幅图片,你会想到什么?(出示课件32)3.教师提问:看到图片中的情景,你会想到预设:喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊......”我知道,她是在说:“一个一个来,每人都有份儿。”的想象,表达了“我”对喜鹊的喜爱之情和对大自然由衷的热爱之情。(板书:喜欢喜鹊保三、指导书写,课堂演练1.出示“便、教、拼、音”4个字及它们所组的词语,学生观察字形。(出示课件34)板书设计枫树上喜鹊的窝枫树上喜鹊的窝发现小喜鹊高兴极了喜鹊阿姨唱歌做游戏学拼音喜鹊弟弟认识太阳喜保欢护鹊类枫树上的喜鹊◎教学反思审美创造：感受手影戏的乐趣；能想象创编美好故事。1.认识“翁、橡”等9个生字，读准多音字“倒”,会写“坦、克”2个字；认读有关玩3.能积累、背诵与诚信有关的名言。(重点)2课时具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。3.能仿照例句，展开想象，写一写自己喜欢的景物。◎教学过程示课件3)(板书：语文园地四—识字加油站)1.看图说玩具的名称。(出示课件4、5)(1)教师引导：同学们，你们玩过哪些玩具?今天让我们一起走进玩具王国。(板书：玩具)(2)出示玩具的图片，学