小学数学游戏化教学研究

小学数学游戏化教学研究摘要：随着我国新课程改革的逐渐落实，我国教育事业也在不断完善和发展，游戏化教学模式已经逐渐应用在各个学段以及各个学科的教学之中。随着时代的发展以及社会人才需求的变化，传统模式下的小学数学教学已经不能适应现阶段的发展，所以游戏化教学模式应运而生，在增强课堂教学趣味性和生动性方面发挥着积极作用。本文主要围绕小学数学游戏化教学策略展开讨论。关键词：小学数学；游戏化；教学引言：在轻松愉快的游戏过后，学生可以巩固已经学过的知识，可以更容易理解新知识，把新学到的知识变成自己的知识，促进知识的迁移。学生在游戏中还能了解社会生活并认识自己。在一些特定的情景游戏中，学生把自己当做主人公，处理事情，有利于今后在社会中处理真实的人际关系，适应社会生活。1小学数学教学现状现如今大多数数学教师在进行教学时，都采用笼统的教学方式传授数学内容，这对于刚步入小学阶段的学生来说一时不能够很好地适应，从而不能够很好地学习数学知识。数学这门科目对于小学低年级的学生来说是比较陌生的，因为在幼儿园阶段，学生并没有接触到数学这门学科。教师在对学生进行教学时，采用固定的教学模式会使学生认为数学这门科目枯燥无味。因此，在进行教学设计时，要考虑学生的年龄特点，在教学过程中多采用有趣的方法，让学生对于数学这门科目产生兴趣，而游戏教学法符合这一教学要求。所以数学教师应该积极地将游戏教学法应用到教学过程中，让学生在玩的过程中学习到更多的数学内容，更好地理解数学知识。2小学数学游戏化教学设计原则2.1教师创设的游戏内容应当简单易懂由于小学生身心尚未发育成熟，正处于智力成长阶段，如果教师在开展游戏化教学的过程中利用较为复杂的游戏内容，不仅会使原本抽象复杂的数学知识变得更加复杂，降低学生的学习效率，丧失游戏化教学的意义，同时还会使学生逐渐丧失学习兴趣，丧失游戏化学习的方向，一味地为了游戏而游戏，进而造成课堂教学效率逐渐下降。反之，若是游戏内容相对较为简单，很容易被学生所接受，学生便能够具有进行下去的动力，保证教师能够将数学知识中的重点内容融入其中，增强学生的数学学习效果，激发学生的数学行动力。2.2时刻使游戏内容更具针对性小学生游戏化教学模式主要便是依托于游戏环节，因此游戏内容的设计可以对学生的数学学习效果产生重要的影响，且并非所有游戏内容都能够有效激发学生的学习兴趣，也并非所有游戏都能够与实际教学工作有效地融合。因此，在当前新课程改革背景下，小学数学游戏化教学内容应当切实具备一定针对性，既能让学生产生较大的学习兴趣，又可以提高学生的数学学习效率，这就需要教师在进行游戏内容编排的过程中时刻把握实际教材内容中的重难点，并与游戏环节充分结合起来。3小学数学游戏化教学的策略3.1建立小学数学游戏教学常态学生一旦对新知识有了兴趣，就有了主动探索新知识的想法，这样对第一学段的学生学起抽象的数学知识来就显得事半功倍。教师可以在数学课堂教学的热身、点题、导学、释疑、训练的各个部分使用游戏活动，使课堂变得高效又充满了欢乐气氛。热身时和学生进行个游戏，可以把学生从下课中的兴奋拉到课堂上来；导学时插入游戏，学生不再是在老师传授知识下接受知识，而是转为自己在游戏中主动摸索习得知识；训练时也可以来个游戏，长时间的注意让学生有点疲惫，游戏中训练，学生更加积极参与。比如，二年级数学学习乘法口诀时，教师利用美猴王可以变出成千上万只猴子导入，让学生扮演美猴王角色，教师讲故事配合。学生都喜欢美猴王这个动画人物，自然吸引了他们的兴趣，让学生喜欢起数学课堂来。教师讲起课来就轻松多了，不用担心学生因为不感兴趣而不认真学习。游戏走进教学，培养学生自我学习能力、合作探索能力，更让他们以最饱满的情绪去学习数学。3.2明晰数学课堂游戏教学目标设计游戏教学目标的前提就是设计教学目标，在有了教学目标后，教师根据学生的生理特点和心理特点，根据教学内容重难点设计游戏。考虑游戏中可能会出现的状况及解决办法，和其他教师讨论流程有何不妥。最后根据教学设计游戏的目标，让游戏不只是为了“热闹”，让游戏在教学中发挥最大的作用，学生不再是单纯为了玩，明确自己如何玩才能在知识中遨游。玩中学，学中做，学习数学不再那么枯燥，对于第一学段的学生来说，他们正处于想要探索外界一切新知识的年纪，那么游戏教学符合他们的心理，学习也就变得高效。教师要想设计好游戏教学目标，首先要仔细研究教材，然后确定学生已有认知观念，最后设计适合的游戏并确定游戏的目标。比如，在教学“认识时间”这一课时，学生对时间有了一定的概念，但是还没有完全建立时、分的时间观念，所以设计游戏时，说清楚在游戏中学生初步体会时和分的区别，看看我们日常生活中，什么时候用时计算时间，十分时候用分计算时间，让学生明确不是为了玩，是需要在游戏中学到什么。学生做游戏时也不会手足无措，教师再根据学生情况可以改动目标，只为数学课堂更高效。3.3加强班级控制游戏教学对教师的课堂控制提出了很高的要求。小学生的好奇心强、好动、自我控制能力弱，游戏教学的特点意味着教师课堂中的控制权不能仅仅局限于学生的状态。包容性的课堂游戏是为了激发学生的学习热情和渴望，以便学生想知道下一步该怎么做。在此过程中，如果教师察觉到有关学生游戏的行为和信息，如果不好的话，很容易在课堂上造成混乱，将导致教师的教学和管理效率低下，并产生无效的教学效果。因此，教师在进行游戏教学时，应首先了解小学生的心理状态，适当控制小学生在游戏中的行为，并确保游戏有序地进行。教师应在比赛过程中不断提醒学生学习教学内容。让学生在玩游戏时记得思考。另外，游戏教学是教学和游戏的结合，用于学习和娱乐事物。这需要高素质的教师，不仅是教师，而且还是游戏的组织者和游戏参与者。因此，教师应熟悉小学生的认知特点、学生的状况、生理和心理特征以及教学目标和内容。3.4设置游戏任务，调动学生自主学习能力低年段学生的年纪都比较小，认知上的不成熟导致学生缺乏相应的社会经验，教师在开展游戏教学时，少部分学生很难正确理解游戏的规则，无法自己独立地完成游戏任务。为此，在开展实际的数学游戏活动之中，教师就需要了解该阶段学生的基本情况与学习情况，根据学生自身的水平开展相应的游戏活动，教师设计的游戏既要保障全体学生都能积极地参与到活动之中，又要保证游戏难度的适中，引导学生体会数学教学带来乐趣，进而提高课堂教学质量。例如，学习“图形的运动”这一课，在导入环节中，教师通过运用多媒体播放对称图形，如，枫叶、眼镜、“田”的汉字等，引导学生发现该图形的具体特点，本课内容为对称轴图形，略微抽象的知识点很难让学生理解。为此，教师就可开展剪一剪、分一分的游戏活动，教师此时开展小组合作学习，让小组成员讨论、分析将课件中的图形剪出来，在开展“剪一剪”的过程中，让学生在讨论中明确得出：“将纸片对折才能剪出一个对称轴图形”，此方式有效激发学生的学习兴趣，加深学生对教材知识的理解。结束语：总而言之，游戏教学法要被积极应用到数学课堂中来，让学生在玩的过程中学习到数学知识。教师要发挥游戏教学法的长处，在备课时，设计好游戏环节，制定游戏规则，也可以开展小组游戏，让学生在小组内共同完成，探究其中的数学奥秘，也体会数学的魅力，让学生更加热爱学习数学。参考文献：[1]徐志，钱敏.游戏模式：助力小学数学深度教学[J].小学教学参考，2020(29):56-57.[2]许冬梅寓教于乐，让小学数学教学妙趣横生[J].数学大世界(上旬)，2020(10):55.[3]王娜.浅析小学数学教学