【2026】统编版语文五年级上册 12 古诗三首 示儿 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文五年级上册12古诗三首示儿公开课一《浩瀚五千年壮阔爱国情》教学设计------部编版五年级语文上册第四单元第12课文化、社会主义先进文……具有比较开阔的文化视野和文化底蕴。"简短精练的古诗词中蕴含的巨大的精神力量和文化底蕴对小学生具本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得本单元的4篇文章虽然形式不同，但是都表达了作者的爱国主五年级学生已经有了一定的学习古诗的基础，初步掌握了学习古诗的基本方法，能够比较准确地找到古诗的断句，以及朗读的节奏，感受到古诗韵律美；能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容，了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的如何让学生透过文字走近作者，感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度，需要老师结合时代背景和诗人作品的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。3.拓展诗词，激发爱国主义情感，引起心灵的共鸣，内化爱国二、初读古诗，了解背景，做好铺垫1.我们说，三分诗，七分读，谁想来读第1首?一些。(范读：万事空九州同告乃翁)第2首谁来试试?生1读这首诗中有一个带问号的句子，(?变红)读的时候要读出质问的语气。(范读：西湖歌舞几时休?)2.课前预习的时候，很多同学都发现了这两首诗有这3处相同点(课件),其中发现朝代相同的人数最多，朝代相同也就意味着写这两首诗的什么相同?谁能根据课前搜集的资料来说一说作者写这两首诗的时代背景是怎样的?出示北宋南宋的图片(师解说)请你快速浏览享受，不思收复失地(指着被占的地方),一直没能恢复宋王朝在中国这两首诗就是在这样的历史背景下写成的。虽然这是一首古诗，但是后人却说它“明白如话”。请大家自(1)反复诵读中体会“悲”情①同学们，这样一个把世间万事都看空了的人，却唯独对一件事念念不忘(语气重),用诗句告诉我是哪件事(示意读)-——-但悲不见九州同指着诗句)—-但悲不见九州同③可他这样等啊盼啊，等到自己都要离开人世了，还没有等到，他只有在遗言中叮嘱自己的儿子，"家祭无忘告乃翁"!这一切还是因④读到这里，我们会发现整首诗其实可以读成一句，那就是---⑤甚至读成一个表达情感的字，你觉得是哪个字?---“悲”(板小结：一个悲字是这首诗的诗眼，也是诗的灵魂，它最能表达诗人当时的心情。带着我们刚才感受到的情感，一起来读这首诗。2.学习《题临安邸》,解“悲”之源(1)请看下面的学习任务，自己轻声读一读。先自己思考，然后组内交流交流：这首诗描绘了一幅怎样的画面?(2)这样的画面给了你怎样的感受(4)联系着刚才了解的历史背景，诗人作这首题壁诗仅仅是让更多的人欣赏风景如画的杭州吗(重点词：游人暖风)(5)让我们再一起来读这首诗(齐读)此时你的眼前仿佛又看到了怎样的画面(6)对比汴京沦陷前后，深刻体会诗人情感想看吗?张择端这幅《清明上河图》画得就是繁盛时期用什么词语来形容一下它?那你们知道汴州沦陷到金人手里，那里的人民又是一种怎样的状态呢?(出示插图)你看到了什么,用一个词(7)林升的心情又何尝不是如此呢?让我们也读出自己的感受景下却有着内在关联，你觉得陆游为何如此之悲(指板书)4.拓展《黍离之悲》(1)出示《王风·黍离》节选。(2)师生对读，感受忧愁。陆游也正是心中有这份爱和悲，才会写下这样的诗。他都八十五岁了，北方6.联系作品，解终生之“盼”(2)补充诗作，感悟爱国之情。(3)追问：这只是陆游9000余首作品中的几句，此时，你想对(4)拓展钱