2021年幼儿园课程论题库

第一章幼儿园课程概述

一、选取题

单选

2、如下课程类型中个，不属于学科课程是（B）。

A、分科课程B、核心课程C、有关课程D、融合课程

3、根据课程决策层次原则来分析，任课教师实际理解领略课程屉于（A）。

A、学校层次课程B、教学层次课程C、观念层次课程D、体验层次课程

4、（C）是依照小朋友经验或团队生活统整起来课程，它理论基本是“经验主义”课程哲学观，因此又

称对称经验课程。

A、核心课程B、广域课程C、活动课程D、融合课程

5、（B）是研究性学习课程，是生成课程，当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时，容易使

幼儿自主、摸索、实践流F表面。

A、隐性课程B、经验课程C、学科课程D、分科课程

6.美国斯坦福大学（A）从课程功能出发提出显性课程，陷性课程和悬缺i果程三种类型课程.

A、艾斯纳B、古德莱德C、普洛佛斯D、费尼克斯

7、如下哪种课程是存在于“抱负课程”和“实际课程”之间流失课程。（C）

A、显性课程B、隐性课程C、悬缺课程D、经验课程

8、如下哪种课程是屈于社会不位课程类型。（A）

A、核心课程B、分科课程C、融合课程D、广域课程

9,除了活动课程外，如下哪种课程也是属于经验课程。（C）

A、有关课程B、融合课程C、核心课程D、广域课程

10、当前，国内幼儿园课程主导定义是（B）.

A、经验论B、活动论C、过程论D、体验论

多选

1、如下哪些是幼儿园课程特点（ABCD）»

A、幼儿园课程基本性、启蒙性B、幼儿园课程全面性、生活性

C、幼儿园课程整合性D、幼儿园课程活动性和直接经验性

2、美国斯坦福大学艾斯纳专家从课程功能出发提出如下哪些课程类型（ABC）

A、显性课程B、隐性课程C、悬缺课程D、经验课程

3、关于课程概念，概括起来有如下几种观点（ABCD）

A、课程是教与学内容B、课程是教与学筹划

C、课程是学习者经验D、课程是各种活动

4、幼儿园课程由如下哪些要素构成？（ABCD）

A、幼儿园课程目的B、幼儿园课程内容

C、幼儿园课程实行D、幼儿园课程评价

5、如下哪些课程属于以课程决策层次为原则划分（AB）

A、抱负课程B、领悟课程C、隐性课程D、悬缺课程

填空题

1、按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为观念层次课程、社会层次课程、学校层次课程、教

学层次课程和体验层次课程。

2、当前国内幼儿园课程类"重要是分领域课程，其实质是学科•课程。

3、悬缺课程是存在于抱鱼课程和实际课程之间流失课程。

4、当前国内幼儿园课程类型重要是分领域课程，其详细样式体现为分科课程和有关课程，

简答题

1、幼儿园课程有哪些特点？

①幼儿园课程基本性、启蒙性②幼儿园课程全面性、生活性③幼儿园课程整合性④幼儿园课程活动性和直

接经验性⑤幼儿园课程潜在性

4、艾斯纳专家提出隐性课程在那些方面发挥作用？

普通来说，隐性课程会在三方面发挥作用：

①是物质空间方面，校园建筑、活动场地、绿化、设施设立等物质条件会以

潜移默化方式影响学生心理；

②是组织制度方面，学校管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度无形中

力学牛.发展紧紧相连；

③文化心理方制，涉及学校文化价值观、师生关系，教师教诲观、小朋友观与

行为体现。

学校文化、教师行为态度对学生发挥影响、从某种意义上说，大大超过学校、

教师向学生开设正规课程。

第二章

一、单选题

2、课程开发目的模式中，尝试性普通目的制定出来后，还要通过哪些“筛子”筛选：

A、教诲文化学和教诲哲学。B、教诲社会学和教诲哲学

C、学习理论和教诲哲学D、教诲人类学和教诲哲学（C）

1、（A）——提出并系统确立了课程开发过程模式。

A、斯坦豪斯B、泰勒C、博比D、查特斯

1、编制学科课程所考虑重要是：

A、典型文献B、学生兴趣C、社会生活D、学科内容（D）

1、编制活动课程所考虑重要处：

A、典型文献B、学生兴趣C、社会生活D、学科内容（B）

1、编制核心课程所考虑重要是：

A、典型文献B、学生兴趣C、社会生活D、学科内容（C）

二、多选题

1.课程开发典型目的模式原理涉及那些基本问题？（ABCD）

A、拟定教诲目的B、选取学习经验C、组织学习经验D、评价教海筹划

2.泰勒提出课程组织原则有：（ABD）

A、持续性B、顺序性C、启蒙性D、整合性

3、课程开发过程模式基本内容有哪些？（ACD）

A、过程原则B、过程设计C、内容选取D、课程内隐

4、学科中心课程设计强调以知识为中心设计课程，其最基本形式涉及（ABD）

A、广域设计B、学术性学科设计C、核心设计D、科目设计

5.学习者中心课程设计关注学生兴趣和需要，重要涉及如下几种类型（BCD）

A、学术性学科设计B、人不主义设计C、开放教室设计D、经验中心设计

三、填空题

1、幼儿园课程开发两种重要模式是、°

2、课程开发模式中目的模式，其尝试性普通目的来源于—学生—，―社会—和学科专家。

2、泰勒提出了学习经验两种组织，即横向组织、纵向组织.

3、按照价值取向不同，课程设计有三种基本取向即学科中心取向、学习者中心取向、问题中心取向

4、福建省“新省编”《领域活动指引》将幼儿园教诲内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域,

这种课程设计属于广域设计或学科中心设计o

四、简答题

1、”泰勒原理”基木内容有哪些？（6分）

泰勒原理涉及如下四个基本问题：学校应当达到哪些教诲目的？（1.5分）提供哪些教诲经验才干实现这

些目的？（1.5分）如何才干有效地组织这些教诲经验？（1.5分）咱们如何才干拟定这些目的正在得到实

现？（1.5分）这一原理对后人课程编制产生了广泛影响。当前诸多课程都是按照这一原理来编制。

3、课程设计学习者中心取向内涵是什么？这种课程设计重要特点有哪些？

课程设计学习者中心取向强调关注学牛.兴趣、需要，使课程适应学习者，进而使每一种学习者都可以得到

个体充分『I由发展。重要涉及如下类型：经验中心设计一一经验课程，如瑞吉欧洲方案课程，如“闻香筹

划”，蚣蟹案例，人本主义设计一一三种课程整合，开放教室设计一一活动课程，如多彩光谱

4.学习者中心课程设计.重.要特点如下

目的：经验F-富、能力发展、兴趣激发

内容：以经验、兴趣为中心选取

内容组织：小朋友心理发展、小朋友兴趣

评价：关注情意目的、注重自我评价

第三章

单选题

1、行为目的在课程领域确立始建立于（）

A泰勒B卢布姆C博比特D梅杰

2、如下哪种目的是指教诲总体方向，并体现出普遍、终极教诲价值追求（）A教诲目的B课程目的C

教学目的D教诲目

3、确立幼儿园课程目的重要根据除了学习者（幼儿）需要、当代社会生活需要尚有（）第二章有填空题

A学科知识需要B国家儒要C家长规定D园长意愿

4、如下哪位提出教诲应当注亘追求小朋友反映多元性（）

A杜威B艾斯纳C舒伯特D博比特

5、杜威“教诲即生长”主张体现了哪种课程目的取向（）

A体现性目的B生成性目的C行为目的D体现性目的

6、如下哪种目的表述适当于表达普遍教诲思想，而不涉及详细教诲活动目的表述（）

A体现性目的B生成性目的C行为目的D普遍性目的

8、幼儿园课程目的与中小学课程目的相比所具备特点是（）

A学科性B知识性C整合性D片面性

9、如下哪个不是普遍性目的特点是（）

A普遍性B模糊性C规范性D科学性

10、如下哪个不是行为目的特点（）

A详细化B精准化C可操作性D随意性

多项选取题

1、课程目的表达方式按性质分可以划提成哪几类（）

A生成性目的B表达性目的C行为目的D普通性目的

3、在将当代社会生活需要转化为幼儿园课程目的过程中，应考虑到如下哪些原则（）

A民主性原则B独立性原则C民族性与国际性统一原则D教诲先行原则E科学性原则

4、幼儿园课程目的价位性遴选根据是（）

A教诲哲学B学习心理学C课程目的取向D社会价值导向

5、如下哪个是以生成性目的为取向初期小朋友课程或教诲方案是（）

A瑞吉欧幼儿教诲方案B美国项目活动C七田式教诲D多元智能课程

填空题

1、幼儿园课程目的取向目的亘要有普遍性目的、行为目的、生成性I的和体现性目的。

2、在教诲系统中，教诲目、教诲目的、课程口的、教学目的等构成了一种有机整体。

3、幼儿园课程目的层次.重要涉及幼儿园课程总目的、年龄阶段（年）目的、单元目的叮详细教诲活动目的。

4、中华人民共和国、日本等东方国家重要是以学习内容领域为岗造框架课程目的体系,而欧美国家特别

是美国则是以小朋友发展领域为构造框架目的体系。如中华人民共和国是从健康、语言、社会、科学、艺

术五大领域构建课程目的体系，美国是从知觉与动作发展、认知发展、社会与情绪发展以及语言发展四个

方面来构建课程目的体系。

阐述题

1、行为目的长处与缺陷P39

2、举例谈谈幼儿园课程目的表述角度。P61

3、社会生活需求可以从哪些方面来理解？（可做填空题）

第四章

（A）是幼儿园基本活动。

A游戏B教学（:寻常生活D运动

二、多选

1、关于幼儿园课程内容组织判断，哪些是对的?（B、C、D）

A只能采专心理组织法B同步存在论理组织法和心理组织法

C需注重幼儿心理顺序D也要关注知识逻辑顺序

1在冯晓霞《幼儿园课程》中阐述所谓基本知识涉及（ABCDE）

A生命活动必要知识

B有助于幼儿解决基木地生活、交往问题地知识

C协助幼儿结识自己生活环境地知识

D为此后学习系统地科学知识不基本地知识

E为成长为将来社会高素质公民奠基地知识

4国内1980年代幼儿园所实行分科课程内容组织重要方式为（AC）P90

A论理组织法B心理组织法C期向组织法I）横向组织法

4福建“新省编”《主题活动指引》课程内容组织重要方式为（BD）

A论理组织法B心理组织法C纵向组织法D横向组织法

5幼儿园常用课程类型有（ABOP91

A学科课程B活动课程C核心课程D基本课程

三、填空

1、普通幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目的选定通过一定形式体现和组织基本知识、基本态度、基本

行为。P66

单元主题课程必通过论理组织法和横向组织法而获得一种课程类型。

方案活动课程是通过心理组织法和横向组织法而获得一种课程类型。

四、简答：

1、幼儿园课程内容选取应遵循哪些原则？］

目性原则、适当性原则、生活化原则、兴趣性原则、基本性原则、逻辑性原则

2、社会上浮现了“不让孩子输在起跑线上”此类标语，从课程内容角度出发，幼教工作者应如何对此观念

做出对的回应？

幼儿园课程内容原则应遵循目性、适当性、生活化、兴趣性、基本性等原则，“不让孩子输在起跑线上”

这一标语也许会导致如卜不良后果：第一，片面注重孩子知识与技能学习，而忽视孩子良好个性品质发展：

第二，对知识、技能注重会导致课程内容超载与脱离幼儿生活。这样，孩子所学课程内容就会偏离知儿园

课程选取应遵循这些基本原则。

3、幼儿园课程内容组织方式有哪些？各有何优缺陷？P90--P91

幼儿园课程内容组织是指创设良好课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、构造化，以产生适

当学习经验和优化教诲效果，从而实现课程目的过程.(冯晓霞)

幼儿园课程内容组织应保证课程综合性、趣味性、活动性。

(-)基本办法

1.论理组织法一一学科课程

指依照知识自身系统及内在联系来组织课程内容一种办法。该办法强调知识自身逻辑顺序，对幼儿学

握系统知识是有益。

长处：有利保持知识系统性，完毕预定教学目的，教师较容易掌握。

缺陷：忽视与学习者联系。

2.心理组织法一一活动课程

心理组织法是依照学习者心理发展特点，以适应学习者需要一种沮织课程内容办法。该办法协助小朋友统

整和贯告知识和经验。

第五章幼儿园课程实行

一、单项选取：

2、(C)教诲活动把区域游戏活动作为课程实行重要途径

A、福禄贝尔B、蒙台梭利C、海伊斯科普D、瑞吉欧

3、“咱们来玩过家家吧？”这属于幼儿游戏语言中(A)

A、伙伴之间交际性语言B、角色之间交际性语言

C、以自我为中心想象性语3D、以上都不是

4、当前国内以整合为旨趣一批幼儿园单元主题活动教材，与美国自我概念课程区别在于(C)

A、目的B、内容C、实行D、效果

5、游戏活动实行基本条件是（D）

A、建立游戏规则B、保证幼儿自山活动时间C、创设活动区域D、以上都是

10、教师运用角色身份参加幼儿游戏属于（A）

A、合伙式参加B、平行式参加C、真实发言人参加D、指引式参加

二、多项选取：

1、下列属于课程实行取向有（ACD）

A、忠实取向B、学科中心取向C、互相适应取向D、课程创生取向

2、幼儿园一日生活教诲活动类型涉及（ACD）

A、生活活动B、盥洗活动C、游戏活动D、教学活动

5、下列属于蒙氏教诲办法要袁有（BCD）

A、幼儿经验及兴趣B、有准备环境

C、作为导师教师D、作为活动对象教诲材料

6、课程实行阶段包括了哪些层次课程？（ACD）

A.学校层次课程B.观念层次课程C.体验层次课程D.教学快次课程E.社会层次课程

三、填空：

1、依照指引课程实行课程价值观不同，课程实行有三个基本取向：忠实取向、互相适应取向、课程创生取

向。

2、互相适应取向指是把课程实行过程当作是.课程筹划_____与…学校实践情境在课程目的、内容、

办法、组织模式各方面互相调节、变化与适应过程。

3、幼儿园教学活动应追求教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化、教学组织形式多样化特性。

4、影响幼儿园课程实行重要因索有和一线教师因素。

四、简答题：

1、幼儿园课程有取向有哪儿种？各有何优缺陷？幼儿园课程实行应持何种取向？

课程实行忠实取向以为，”课程实行过程是忠实地执行课程筹划过程”。忠实取向强化r课程政策制定者和

课程专家在课程变革中作用。

课程实行互相适应取向以为，“课程实行过程是课程筹划与班级或学校实践情境在课程目的、内容、办法、

组织模式诸方面互相调节、变化与适应过程「互相适应取向取向综合考虑了专家开发课程及实行课程学

校情境。

课程创生取向以为，”教晅角色是课程开发者”，“真正课程是教师与学生联合创造教诲经验，课程实行

本质上是在详细教诲情境中创牛.新教诲经验过程，既有课程筹划只是提供这个经验创生过程选取工具而

己”。创生取向强调教师和学生在课程实行中创造性与主体性。

幼儿园课程是以经验课程为主，其内容组织应以生活逻辑、现实主题为主，而非学科逻辑。这种课程在实

行过程中必要关注幼儿现实经验。

①张华著：《课程与教学论》上海教诲出版社印刷，第336T43页,

经验课程内容具备较大英活性和变通性，不但体当前教材文木上静态预设内容，还体现为教师和幼儿在详

细、丰富活动中共同构筑、适合幼儿当前需要和发展课程内容。

内容调节更能照顾到幼儿个别差别。每个幼儿经验不同，而教材中内容是统一，应通过教师调节来适应幼

儿个别差别。

2、蒙氏提出设计小朋友作业材料四项原则是什么？

结合游戏活动特点谈谈教学活动应如何实现游戏化？

游戏是指充分满足幼儿玩需要•种活动。游戏中幼儿或专注或轻松高兴，对

物体使用品非常规性、重复性和个人随意性特点，游戏时随着交际性语言或

想象性独白，幼儿游戏需要丰富游戏材料。幼儿游戏还需要如下外部条件：

第予以幼儿自由选取权利与也许，增长游戏积极积极性；第二，活动方

式办法山幼儿自行决定，保证幼儿在游戏中主体性；第三，活动难度与幼儿

能力相匹配：第四，要更多采用内部干预方式指引幼儿游戏。

依照幼儿游戏上述特点，在教学活动教师要给幼儿馅有一定自由活动时间，

并创设白山活动空间।教学活动尽量与区域活动积极互动।设计区域活动

要与幼儿能力相匹配；教学中多采用游戏法：让幼儿成为学习活动主体。

附，KEY：

三、1、观念层次课程：学校层次课程；体验层次课程P98

2、课程筹划；班组或学校实践情境P99

3、教学内容综合化；教学过程操作化（活动化）P109

4、课程筹划因素P133

四、1、①研究、开发与传播模式

②课程变革动因模式

③课程变革情境模式

2、P1133、P1044、P114

第六章

一、单选题

1、评价幼儿园课程尺度是（）

A评价方案B评价指标C评价办法D评价内容

2、（）既是课程实行终点，又是课程实行起点。

A课程目的B课程内容C课程评价D课程方案

3、在课程实行阶段，评价目是（）

A比较与选取课程B诊断和修订课程C判断课程成效D需求评估

5、（）是整个课程系统运作中心环节

A课程方案评价B课程方案实行C课程效果评价D课程方案制定

二、多选题

幼儿园课程评价客体涉及（BCD）

1、A课程目的评价B课程方案评价C实行过程评价D课程效果评价

2、在课程方案形成之前评价目有（BC）

A理解课程目的达到限度B需求评估C判断课程成效D比较与选取课程

3、幼儿园课程评价作用（ABCD）

A选取作用B监控作用C总结作用D导向作用

4、依照评价对象范畴，可以将课程评价划分为（AD）

A整体评价B终结性评价C定性评价D局部评价

5、幼儿园课程评价基本要素有（ABCD）

A课程评价主体B课程评价客体C课程评价办法D课程评价原则与指标

三、填空题

1,（）是幼儿园教诲评价中心内容.

2、幼儿园课程评价作用有（）（）（）反馈作用和导向作用。

3、从课程评价办法看，档案袋评价属于（）o

从课程评价办法看，问卷调查属于（）

4、从普通意义上看，幼儿园课程评价内容和范畴大体可以划分为（）、实行过程评价、（）0

外貌评价模式在详细操作层面上分为描述和评判两大矩阵，前者涉及（课程筹划意图）和（实际观测到状

况），后者涉及原则和判断两人方面。

四、简答题

1、幼儿园课程评价基本原则有哪些？

2、评价方案制定阶段要做哪些工作？

建立知识能力构造合理评价组织、拟定评价目和评价内容、拟定评价程序、指标和原则、选取评价办法*、

设计评价工具”、拟定评价人员分工及合伙、撰写评价方案

3、幼儿园课程评价重要模式有哪些？

4、请拟定一种幼儿发展评估指标系统

指标领域可以设定为健康与动作、语言能力、认知发展、社会性能力、习惯五个方面，每一种方面又可以

进一步细分为各种一级和二级指标。健康与动作方面一级指标有.生长发育、身体适应力、大肌肉动作、小

肌肉动作；语言能力方面一级指标有理解、词汇、表达：认知发展方面一级指标为数量经验、环境经验、

艺术经验、感知能力、思维能力、体现能力、探究能力：社会性能力方面一级指标为社会性认知、情绪情

感、个性体现、交往能力：习惯方面一级指标为生活卫生习惯、品德行为习惯、学习习惯。

第七章考试题目

一、填空题

1、主题网络初步编制方略涉及头脑风暴、拉近技术、特殊化等V

2、区域活动特点涉及：自由性、自主性、指引间接性、个性化等。

3、指引幼儿区域活动三种方式涉及：平行式干预、交叉式干预、垂直式干预。

二、单项选取

1、当前幼儿园教诲教诲活动c重要形式是（B）（在农村幼儿园学科活动依然是重要形式）

A学科活动B单元主题活动C方案活动D区域活动

2、在编制主题网络时，放大主题网络中某一内容，属于哪种方略（B）

A头脑风暴B拉近技术C特殊化D渐进式

3、为避免活动之间干扰，需要将图书区与表演区别开，这种做怯是在区域空间设立中注意了（A）

A动静分开B封闭性与开放性C有关邻近D灵活性

4、下列哪种因素是影响主题选取与拟定首要因素（C）

A教师B主题自身特性C小朋友D学科知识

5、如下哪个描述不属于学科活动长处（C）

A历史久远B操作性强C注重各学科知识横向联系D有助于学科知识技能学习

6、主题产生和主题网络初步编制属于方案教学那个阶段（A）

A起始阶段B展开阶段C高潮阶段D结束阶段

8、区域活动核心是（B）

A制定筹划B操作活动C整顿与打扫D回顾和总结

9、区域（A）重要体当前区域之间、区域与非区域之间，存在有机联系和积极互动。

A对话性B开放性C参加性D动态性

10、“环绕某一主题，打破学科之网界限，将各种学习内容有机联系在一起”是对卜列哪种活动基本特点？

（B）

A学科活动B单元主题活动C方案活动D区域活动

三、多项选取题

1、学科活动区别其她幼儿园教诲活动特点有哪些？（ABDE）

A操作性强B有助于学科知:只技能学习C活动生成性D学科之间联系局限性E对幼儿关注不多

2、区域环境创设中材料投放得考虑（ABCDE）

A材料层次性与系统性B材料可摸索性与多样性C材料相对稳定性与变化性D材料丰富性与兴趣性

E材料投放者多元性

3、下列哪些选项与单元主题活动拟定有关？（ABD）

A分析主题潜在价值B拟定适当主题方案与目的C初步拟定适当学科教诲目的D思考主题潜在方案

5、方案教学活动设计取向是（BC）

A学科中心取向B学习者中心取向C问题中心取向

四、简朴题

相对中小学学科活动而言，幼儿园学科活动有哪些独特性？

1.幼儿园学科活动中“学科”是一种“前学科”，它以表象或初级概念为基本和核心组织。理论层次学科

体系：以科学概念为核心，按盘严格学科内在逻辑组织。2.强调和幼儿生活相联系，立足幼儿生活、提高

幼儿生活一一常绿树和落叶树初级概念3.具备较强筹划性4.注重为幼儿终身持续健康发展更定良好基本。

在强调“学学科”知识学习同步，注重兴趣、习惯、情感、个性等发展。如科学学科强调培养幼儿科学精

神，掌握科学办法。

2、简述在单元主题设计中，影响选取与拟定主题因素。

答：1）小朋友2）主题自身特性3）教师、4）可以运用教诲资源、5）已经开展过主题6）学科知识

2、简述方案教学内涵（十点山答六点即可）

答：1）小朋友环绕某个主题进行积极探究活动或过程、2）学习动机是一-种内在动机3）探究主题必要是

小朋友感兴趣、熟悉和故意义、4）探究方式多样化5）活动组织按照问题解决逻辑进行6）活动生成性7）

小朋友个别差别得到尊重8）我和你师幼关系9）多方面资源优化组合与有效运用）

3、单元主题活动与方案教学异同点。（见教师补充）

4.简述学科活动长处和局限.

答：长处：操作性强、历史久远、有助于学科知识技能学习

局限：弹性局限性、根深蒂固、学科之间联系局限性、对幼儿关注不够

区域活动具备很强弹性，可以是高构造化，也可以是低构造化，这重要取决于教海者观念。（J如蒙特梭利

幼儿教诲课程模式区域活动构造化限度较高，而海伊斯科普课程模式区域活动构造化限度较高。不论是高

构造化还是低构造化，区域活动都具备自由性、指引间接性、自主性和个性化特点，教师要注重区域创设。）

第八章

一、单选题：

1.五指活动课程课程目的涉及做人、身体、智力和（）

A情绪B情感C德育D体育

2.关于幼儿园课程编制，陈鹤琴提出了圆周法、直进法以及（）

A间接引导法B混合法C游戏式教学法D小团队教学法

工幼儿园行为课程创编者是（）

A陈鹤琴B蒙特梭利C张雪门D福禄贝尔

4.蒙特梭利以为感官教诲敏感期是指（）

A3—7岁B3-6岁C0—6岁D0—7岁

5.海伊斯科普课程是以谁发展理论为基本形成课程方案（）

/I皮亚杰B布鲁纳C裴斯泰洛齐D维果斯基

6被瑞吉欧人比喻为“打乒乓球”游戏是指（）

A弹性筹划B小组活动C合伙教学D记录支持

7.瑞吉欧课程与教学重要以—方式展开（）

/“项目活动”或“项目工作”B单元主题活动C区域活动D游戏活动

8—课程最重要目的是在于有效增进小朋友认知能力发展（）

A蒙特梭利课程B海伊斯科普课程C瑞韦欧课程.D五指活动课程

二、多选题:

2、蒙台梭利教诲方案涵盖领域有：ABCDE

A、感官教诲B、寻常生活练习教诲C、语言教诲D、数学教诲E、文化教诲

3、环绕项目活动，瑞吉欧发展出了一系列课程与教学特点：ABCDE

A、弹性筹划B、小组活动C、合伙教学D、记录支持E、视觉与图像语言应用

4、关于幼儿园课程编制与实行，陈鹤琴先生提出了三种办法：ABC

A、圆周法B、直进法C、混合法D、观测法E、实验法

5、五指活动指是：ABCD

A、健康活动B、社会