部编版初二语文-08-作文专项

专业引领共成长

写出人物个性

课堂引入

课前小范文

那段温暖的日子

那些零星的记忆慢慢拼凑出我美好的回忆，星星点点的记忆涌现在脑海中，一幕幕往事纷纷浮现在眼

前。我静静地回想那些温暖的日子。

九月九日，一个代表天长地久的日子，我认识了她。她是转校生，脸上总挂着淡淡的微笑。微笑淡到不

易察觉，似乎在嘲笑着什么。我数学总是学不好，她就像一个老学究一样一题题地教我，还常常装成很无奈

的样子，冲我叹气：“你怎么那么笨呢？”每每这时，我就会敲她的脑袋。时间就在打打闹闹中慢慢度过。

天气越来越冷了，一向关节不好的我疼得厉害，连走路都成问题。那天上美术课，我悄情地画了幅漫画，

旁边写了这样一句话：“如果我以后走不了路了，那该怎么办啊？”这句带有玩笑的问话得到了一句朴实、

纯洁的答复：“如果你不能走，我会背着你走。”当时不知是源于身体上的疼痛还是心灵上的触动，我的眼

睛湿润了。有时候，朋友一句及时关心的话语，会让整个冬天不再寒冷。

一个阳光灿烂的下午，我因为一点小事而被班主任老师教育，心里很是不爽，闷着头心不在焉地做习

题。她在旁边又敲了一下我的脑袋：“丫头，又做错了，你说你怎么那么笨，你在想什么呀，笨笨的你就不

知道用笨笨的心吗？"我当时的心情差极了，咆哮起来：“我就是笨，不要你管，烦死了！”我声音不大却

足以让周围的人听见，她的脸顿时羞得通红，扭过头不再说话了。我意识到自己错了，但也不好意思道歉，

接下来的几天，我们在冷战中度过。一个早读课上，我写了张道歉的纸条递给她，她看后冲我坏坏一笑：“你

终于认识到自己的错啦？你的那点儿尊严不要了？嘻嘻……”

前段时间，和她说到这个事情，她微微笑道：“朋友之间，就是要相互包容，其实我没有生你的气，只

是在等你的道歉，不然我面子往哪儿搁啊？”海纳百川，有容乃大。宽容是友情的开端，快乐的源泉。我们

彼此珍惜这份友情。

马上就要毕业了，那些温暖的日子虽已成回忆，但它带给我的感动和甜蜜永生难忘。

CM，知识楂理

一、选择典型事例，以事托人

人物的性格、精神、品质，是通过“事”来展现的，写人离不开写事。

在以写人为侧重点的记叙文中，有的是通过一件事写一个人，有的是通过几件事写一个人，还有的通过

专业引领共成长

一件事或几件事写两个人或几个人。但不管是写一件事还是写多件事，都是为了表现人物的某些性格、某些

品质或某些精神，就是说，写事是为了写人服务的。

1.一事一人：用i件事写一个人的记叙文，要完整地记叙这件事的原因、经过、结果，如果来龙去脉交

代不清楚不具体，缺少必要的细节描写，内容单薄、乏味，就不能充分表现人物性格、思想感情和性格，就

不能塑造出血肉丰满的人物形象，从而影响中心的表达。

用一件事写一个人物，往往只表现人物的某一方面的性格特点，或者只表现人物性格的某一侧面。

2.多事一人：用多件事写一个人，容易使人物形象丰满，为同学们习作中所常用。

不过，有两点要处理好：

（1）选择事例要注意角度的不同。假如，文章的选材角度单一，几件内容重复的事说来说去，就不会

有很好的表达效果。

（2）详略处理要得当。一人多事的文章，最忌平均使用笔墨。文章讲究审美效果，但就布局来说，有

疏有密，错落有致，浓淡相宜，才能给人以美感，安排向详略的根据是主题思想，与主题密切的详写，次之

略写。

一人多事与一人一事记叙文的明显区别在于：前者的事往往是片段，后者的事一定有完整的情节。

3.多事多人：至于用一件事或几件事写两个人或多个人，尽管人物多了，但对事的要求是一样的。应该

指出的是写此类文章，人物要有主有次，着墨有浓有淡才行。

总之，以写人为主的记叙文，一定要把事写好。事是人物的依托，事儿扎实，人物才有些有肉，栩栩如

生。

二、运用描写，突出个性

（-）肖像描写：

肖像描写又称外貌描写，不仅指对人的身材、容貌、服饰的描写，还包括对人的姿态、神情、习惯性特

点等的描写。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

r容貌（面容长相，如五官等）

肖身材（高、矮、胖、瘦）

像|衣着（穿着打扮）

,神态：表情（喜、怒、哀、乐）

示例：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约英一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼：好像浓墨写的隶体“一”字。

人物外貌描写四大招：

1.要有一定的顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

例如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颗骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，

没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

鲁迅《故乡》

专业引领共成长

由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

2.捉住外貌中最主要的特征

相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人

物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆

钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

——魏巍《我的老师》

3.要凸显人物性格和情感

进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

两弯似蹙非蹙眉，一双似喜非喜含情目。态生两匾之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如

姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一穿，病如西子胜三分。

这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。要注意反映人物的内心感情。

4.巧用修辞

如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。

我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，

冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龊着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸣打

鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去！”

——《童年》

这段描写形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。

（二）动作描写

动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和

精神面貌，凸现人物的个性特征一一思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。

动作描写的内容：头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写

可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。

1.把人物的动作细致入微地描摹出来：

A.那天，父亲打了我一个巴掌，父亲打了我后，隔了一会，就自己走了，我非常难过，父亲也非常难过。

B.“啪”的一声，父亲那粗糙的手在我脸上印上了一座红色的五指山，我缓缓抬起沉默了许久的头。他

仍呆呆地立在离我一步远的地方，直愣愣的看着自己微微泛红的右手。那手又慢慢地下落，划出一条弧线后

紧紧地贴在裤腿上。他静静地把目光移到我身上，我瞧见父亲那布满皱纹的脸微微泛红，嘴角轻轻地抽动了

一下。他忽地后退了一步，眼里充满了自责的眼神。他什么也没说，摇着头，宽大的手一直垂着，低着头转

身走开了，慢慢踱进了堂屋。

一-陈玲《父亲的爱》

2.选用生动、准确的动词

下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？

专业引领共成长

“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖工邈（走）而去。

我终于虺（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘赘

动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。

我慢慢地把身体赘（靠）过去。“看见了。”我说。

我小心翼翼地便出左脚去提（找）那块岩石，而且逝到了它。

----《走一步再走一步》

3.选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。

食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却

发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他峥起衣襟，便f舌头将粥滴孽入口中。

——《节俭的张老师》

（三）语言描写

写人记叙文一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。运用恰当

的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性

格，揭示文章中心。

1.身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文

化教养等，使读者闻其言便知其人。

一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，初二诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”

县宣乘兴接了一句：“正是皇家喝气。”富翁接了第三句:“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪

的流浪汉听得火冒三丈,大声骂道：“放你娘的狗屁！”

2.场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课

时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”

3.神态动作辅助法：对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”

高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，喳着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜

着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，

开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，

拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董

小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直

气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看

见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

专业引领共成长

4.标点符号增色法：对话描写时，有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号，使说的话符合当时

情景，独具人物个性。

说话吞吞吐吐结结巴巴时：“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。

说话时表示声音的延长：我们对着高山喊：周总理——

（四）心理描写

文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物

的心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看下列习作片段：

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试

卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是

伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

那么如何进行具体可感的心理描写呢？其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，

生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。

1.直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；

2.间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。

（1）独白式。直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、

打算等。是我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。

如：当我换上游泳装，投身在这碧海之中，我就感到整个身心都无比舒适。那些使人烦恼的事，早已不

知逃到何方。亲切的海风抚摸着我，温柔的大海拥抱着我……我感到青春的活力属于这美妙亲妮的大海。

这里直接写“我”在水中的惬意和快乐，突出心情阳光般地灿烂，是情绪的直接宣泄.

再如：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这

些，我多么懊悔！

简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童一一小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后

--课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象

可感

“不过人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”这过我很痛心，把这鱼

给杀了，他想。现在倒霉的时刻要来了，可我连鱼叉也没有。这条登多索鲨鱼是残忍、能干、强壮而聪明的。

但是我比它更聪明。也许并不，他想。也许我仅仅是武器比它强。

这段话是《老人与海》中的一个片段，通过老人的内心独白，展现了总是与厄运不断抗争、勇于与强大

势力搏斗的"硬汉子"形象。

练习：

写一个生活小片段，用内心独白的形式把“紧张”表现出来。

专业引领共成长

(2)幻觉描写：幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的

画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人

物内心的最好写照。

例如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……

于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。

再如：她急忙把整束为柴中剩下的那些都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光

芒，照得比在白天还要明亮。祖母这次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光

明和快乐中飞去了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧愁的地方去了一一她们是跟上帝在一起。

这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。小女孩无衣无靠，形影相吊，缺吃少穿，受尽苦

难。这种心理是她对没有寒冷、没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往和真切写照。

练习：假如你考试失利，请运用幻觉描写，写出你内心的感受？

间接心理描写：

人物心理描写除了直接剖析人物的心理外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界,

即间接心理描写。这种手法不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，而且还能增强作品的艺术表现力。

一般说来，人物心理间接描写主要有以下几种方法：

(1)神态揭示。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能

体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。

在《故乡》中鲁迅先生这样写中年闰土的神态：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却

没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之言，道不尽的欢快之情。但是，中年闰土与“我”

相见之后，“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。这是因为中年闰土的头脑中烙上了封建等级观念的印记-----

儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号，所以开始不敢作声，后来又恭敬地叫了一声“老爷”。闰土乍

见儿时伙伴的喜与哀、酸与苦以及精神麻木等复杂的心理状态在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。

(2)行动反映。俄国短篇小说之王契诃夫说：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人

物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。

例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己你脸上又添新伤疤了！”他不

答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。(鲁迅《孔乙己》)

因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为

专业引领共成长

了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得

意、炫耀的心理。

再如：(胡屠户)一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了

一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。

简析：这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那

细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分。

练习：写一个小片段，运用动作描写的方法展现心理变化过程。

(3)语言透露。古语云：“言为心声。”人物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露出人物真实的内

心。在《我的叔叔于勒》中，作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的：

可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真

算得一个有办法的人。”母亲回来了。……她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小

心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。

例题分析.

【例题精讲】

范文赏析：

我想唱首歌

童年的第一首歌谣是父亲为我而唱的，而今我感慨万千，好想为父亲唱一首歌。

在临近中考的日子里，父亲显得焦虑不安。我一直幼稚地以为父亲的心里只有事业，可是当我面对人生

的第一次重大抉择时，他却寸步不离地守候在我身边。尽管他在学习上什么也帮不了我，可是，当我在灯下

苦读时，我总有-一种感觉：在我的身后有一股强大的力量，无时无刻不在支撑着我对理想的执著追求，那便

是父亲的爱，含蓄而深沉。

中考那天，父亲说要送我，我说：“不用了，我自己可以。”父亲满怀深情地望着我说：“我什么也帮

不了你，就让我再送你一程，我做的只有这么多了。"我的眼眶湿润了，父亲，女儿好想对您说，您做的已

经很多了，您眼角的皱纹与额头的白发都在增加我的愧疚啊!一路上，父亲骑车载着我，和风拂过脸颊，空

气中也弥漫着温馨的气息。父亲只叮嘱了我一句话“没有人逼你，尽自己全力吧！只要对得起自己就行。”

短短的一句话，包含着父亲多少关怀与理解啊！它如烈日下的一缕清风，使我的心胸顿时开阔起来。我紧

紧搂住父亲，却只有一种感觉一一瘦，无论我抱得有多紧，他似乎都会从我的双臂间挣脱。的确，父亲为了

专业引领共成长

这个家，为了我这个不争气的女儿，日夜奔波忙碌着，从没为自己着想过，我真的好愧疚……我的泪水忍不

住流了出来，父亲问我怎么了，我说没事，只是把父亲抱得更紧了。

终于来到了人生的第一个十字路口，今天，我的理想将在这里放射光芒。面对决定前途命运的时刻，我

的心情显得焦虑而迷惘，一下子失去了方向。父亲把手轻轻地搭在我的肩上，我仔细端详着这双手，它布满

了茧子，很是粗糙。然而，正是这双手扶持着我走过了一道道艰难坎坷，正是这双手抚平了我内心一个个疼

痛的伤口，人生的旅途因为有父亲的支持而不再灰暗。我抬起头，恰巧与父亲的目光相接，我读懂了他眼中

的复杂心情。我深深地吸了口气，在父亲关切的目光中走进了考场……父亲，您为女儿付出的一切，我将

永远珍藏于心灵深处，它已在我心中慢慢沉淀，谱写出一首亲情的赞歌。在以后的日子里，那歌声将会永远

回荡在你我的心中。

【能力提升】

迈过那道坎

以前,每每看见别人在泳池里游泳真的好羡慕!真希望自己有朝一日，也能在那池“蓝天”里驰骋。前不

久，在我的强烈要求下，妈妈为我花了2000元在游泳馆报了为期两个月的自游泳培训班。原本以为梦想将

从这里启航，可谁料，磨难，从此开始。

记得进培训班的第一天，教练就扯着嗓门，板着脸，神情严肃地对我们说：“我是你们这期培训班的教

练，我只给你们两个月的时间。两个月以后每位学员必须通过自由泳的考试，大家听到了吗？“天呢！两个月！

这对从未下过水的我来说简直是天方夜谭。“听，听……，听到了我的心不禁打起颤来。我意识到，我遇

到了人生道路上的一道坎，但既然选择了它，我就必须跨过去！

当天，教练就教我们练习闷水。只见教练深吸一口气后，潜入水里，过了好一会儿才上来。接下来，他

要求我们自己练习。由于我小时候洗头时曾被水呛着过，因此，看着这一池的水，我愣是不敢下去。最后是

教练硬把我推下了水。还扯着我的脑袋把我往水里按。我使劲地摇晃着，就像一匹烈马想挣脱绳索的束缚。

可我区区一个孩子，怎能敌的过几个回合下来，不仅没有半点效果，还呛了好几口水。我难受极了，使劲地

咳嗽。但教练似乎没有人性，像监工一样死死地看住我，“潜入水里，不要吸气，要呼气！呼气！”他那破铜

锣般的嗓音一次次响起。10秒，30秒，50秒，70秒……15天以后，我终于掌握了闷水的技巧。

接下来的日子，教练叫我们在岸上练习自由泳的划水姿势，自以为练得很不错的我，不知怎么的，只要

一“下”水，手脚就不听使唤。我只得再“爬”上岸老老实实的，一遍又一遍的重复着枯糙而又乏味的动作。

一个月以后，我终于驾驭了它。

最后一关也是最难--的——“换气”。它得把前面学的几个环节来个“三合一”。光“一”和“二”，

已经耗去了一个半月，再来“三合一”，谈何容易啊！可我又转念一想，咱不能气馁，你都过了两关了，怎么

能在这第三关败下阵来？"我暗暗咬紧牙关，按照教练叫我们的口诀，一遍又一遍的在水中练习着。

真是功夫