部编版小学一年级语文下册教案（第六单元）

部编版小学一年级语文下册

第念单无教等世计

第12课《古诗二首》教学设计

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【写作背景】

《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写

景。《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪

迹的顽皮、可爱的形象。《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事

物写得相亲相依，和谐自然。

【作者介绍】

1.白居易（772年一846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍

太原，到其曾祖父时迁居下郅，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐

代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡

并称“刘白”。

2.杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出

的诗人，汉族人。一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。

杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。如《悯农》

《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，

《歌四时词》《播秧歌》等写出农民的艰辛和欢乐。

【教学目标】

1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

4.多元识字。

5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

【教学重点】

能正确、流利地朗读古诗。

【教学难点】

能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、识字解题，谈话导入。

谈话导入，板书课题并齐读课题。

教学“首”。

知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。

明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。

二、初读古诗，感受节奏。

初读要求：

（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。

（2）同桌互相正音。

逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。

以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”一一以词带句，正确朗读诗句“小

娃撑小艇”。

卡片认读“踪迹一一藏踪迹”，“踪”读好平舌一一以词带句，正确朗读诗

句“不解藏踪迹”。

卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮

萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。一一以词带句，

正确朗读诗句“浮萍一道开”。

把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

三、图文结合，初知大意。

教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的

诗句连一连。并说说这样连的理由。

学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

(1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。

采：出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手,

采表示用手采摘树木上的果子。

(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又

高兴的心情并指导朗读。

学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

诗画对应，教学“踪迹”。

出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。

练习说话：是留下的踪迹。

在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下

的痕迹。

通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。

四、诵读积累。

通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。

调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？

小娃撑，偷采回。不解藏,浮萍开。

又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？

撑，采。藏—，―开。

去掉文字，看图背诵古诗。

配乐背诵古诗。

五、写字。

出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。

教师范写，强调书写难点。

首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边

的竖。

采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。

学生练写，教师巡视指导。

师生互评、生生互评。

【板书设计】

「小娃偷采

池上1，天真无邪顽皮可爱

L不解一道开

第二课时

一、谈话引入，揭示课题。

这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目

是什么。（板书：《小池》）

二初读古诗，识记生字

1.这首诗是谁写的？（杨万里。）（板书：杨万里）

老师简介:杨万里是南宋著名诗人，他的诗大多数是描写自然景物的。

2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。

3.集体认读生字：

无树爱尖角（板书：无树爱尖角）

学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。

4.交流记忆方法。

5.集体反馈。（1）熟字带生字:对一树用一角友一爱

（2）编儿歌记忆:二儿一一无上头小下头大一一尖

6.再读古诗,看谁把字音读得准。

三'精读古诗，体会意境

1.（课件出示《小池》）听老师范读，说说这首诗描写了什么时候的景色，从

哪儿看出来的。

学生甲：夏天的景色,因为荷花在夏天开放。

学生乙：夏天的景色，因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天蜻蜓）

2.除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景物呢？学生甲：有泉

水。

学生乙:还有树。

3.那还有没有不理解、不明白的地方？（泉眼、晴柔。）老师简单讲解:泉眼就

是泉水流出的口，晴柔就是晴天的美好。

4.根据你对古诗的理解，找到小伙伴，再读读古诗。（课件出示《小池》）

四、诵读古诗，课后延伸

1.齐背古诗《池上》《小池》。

2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。

【板书设计】

f泉眼惜［

树阴爱

小池<>生动有趣生机勃勃

小荷战

I蜻蜓立J

【教学反思】

成功之处：1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了

降低难度。

2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助

学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。

3.古诗的拓展也非常重要，在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池

上》，创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后

的理解。

4.在学生按照自己的方法学习生字的时候，还可以相互交流，说说自己喜欢

的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多

的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。

5.在学完《小池》后，再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美

好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗，学习积累古诗。这样就

不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。

不足之处：1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素,

更容易调动学生学习的兴趣。

2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好，

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第13课《荷叶圆圆》教学设计

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【写作背景】

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水

珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文内容

虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。

课文2—5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青

蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和

作用。

【作者介绍】

胡木仁，湖南长沙人，1940年生，副教授，儿童文学作家，优秀教师，从

教40年，连续担任班主任工作40年。已发表儿童文学作品千余篇（首），其中

《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期第二届优秀读

物奖，《小镜子的秘密》获湖南省首届儿童文学大奖。不少作品被选入幼儿园和

小学教材或阅读教材。1994年，经民意测验，由《中国少年文学家》编委会授

予“小朋友心中作家”荣誉称号。

【教学目标】

1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个

生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过

动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

5.理解课文，感受夏天的美好。

【教学重点】

通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思、。

【教学难点】

仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》，你还记得池塘里面有什么吗？（荷叶。）

2.展示画面，大家看，池塘里多了什么？（荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。）

3.小朋友们在池塘边听到了什么，又看到了什么呢？请大家一起打开第13

课。（板书课文题目：荷叶圆圆）

二、初读课文，整体感知。

1.借助拼音自读课文，注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”，后鼻

日日日、1亍0

2.认识新偏旁。（课件出示身字旁）

新偏旁“身字旁"，“身”作部件后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有

关。“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。

3.（课件出示荷叶图）老师出示荷叶，提问：大家看,荷叶是什么样的呀？

学生甲：大大的。

学生乙：圆圆的。

学生丙:绿绿的。

3.跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。

4.文章中谁赞美荷叶了？(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

5.它们是怎么说的,怎么做的？(指名分段读,读准字音)

6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。

三、多元识字，自主识字。

1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。

2.全班展示交流。亮台鱼美机放朵

(1)利用形声字记忆:机放朵

(2)利用象形字记忆：

“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长

横就是“鱼尾巴”。

(3)利用部件相加法:例如：至+大=美。同样方法记忆亮、台。

3.抽读生字卡片，读字组词。

四、指导写字，规范书写。

1.读一读，要写好哪些字。

(亮、机、台、放、鱼、朵、美)

2.体会、描红，寻找关键笔画。

3.老师展示范字,提示关键笔画。

亮:中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝

盖。

美：“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不

出头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。

鱼：斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后

一笔长横要长而有力托起整个字。

4.学生根据提示再临摹。

5.交换课本再书写。

6.自荐展示。

第二课时

一'复习导入，温故知新

1.出示生字新词，指名读，齐读。

2.齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

3.展示绘画的荷叶。

二、再读课文，精读感悟

1.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

（1）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”

结合课文插图观察池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：

荷花（）的，（）的；水珠（），（）的。

说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生

回答，老师张贴相应的图片。

（3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？（出示句子：荷叶是我的摇篮。）指导读

句子。（板书：小水珠一一摇篮）

小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？

做一下“躺”在摇篮的动作。（出示摇篮课件）

谁来读读这一自然段？

（3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？（出示第3自然段）

现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什

么？（停机坪）（板书：小蜻蜓一一停机坪）

一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”

（4）小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第4自然段？谁还想做快乐的小

青蛙再来读读？

请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。（歌台）（板书：

小青蛙----歌台）

1.小鱼儿把荷叶当成什么？（出示第5自然段）自由练读第5自然段。指名

读，齐读。

出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”

请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。（板书：

小鱼儿----凉伞）

（6）分角色朗读。

（7）想象荷叶还是谁的什么？

（荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。）

3.齐读课文。

三、分角色朗读，练习背诵。

1.请学生到前面指着图画向大家介绍。

2.这时候，小动物们和小水珠们都有什么心情呢？（高兴、愉快、美滋滋……）

3.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。

老师引读:小水珠躺在荷叶上

学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。

请大家眨眨眼睛。

同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。

四、课后延伸实践

1.到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友

交流。

2.画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。

【板书设计】

14.荷叶圆圆

小水珠一一摇篮

小蜻蜓——停机坪

小青蛙——歌台

小鱼儿----凉伞

【教学反思】

成功之处：1.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”，充分调动了学生已

有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者,

阅读效果较好。

2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去饰演,

学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，

可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生

命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读,为

课堂注入了生命的活力。

3.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”，充分调动了学生已有的知识经

验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，阅读效果较

好。

4.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去饰演,

学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，

可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生

命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读,为

课堂注入了生命的活力。

不足之处：1.范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老

师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

2,范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。因此,

作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

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第14课《要下雨了》教学设计

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【写作背景】

《要下雨了》是部编版小学语文第二册六单元中一篇生动有趣的科学童话故

事，课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水

面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预

测天气变化。

【教学目标】

1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音，会写“直、边”

等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色朗读课文。

3.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意

思。

4.尝试在对话中直接提取信息，了解雨前“燕子低飞，小鱼透气、蚂蚁搬家”

这些自然现象及其形成的原因。

5.观察大自然一些奇妙的现象，能了解天气变化。

【教学重点】

联系生活实际了解词语的意思。

【教学难点】

读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，揭示题目

1.（课件出示2）听录音，让学生说说听到了什么声音。（哗哗的雨声、轰隆

隆的雷声）

2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书:下雨了）

3.下雨了，自然界有变化,那么下雨前，自然界又有什么变化呢?学习了《要下

雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。（补板书:要）

二、初读课文，读准字音

1.借助拼音自由读课文,把生字用圆圈画出来。

2.同桌互查生字读音。

3.老师出示生字，指名抽读。

腰坡沉伸潮湿空闷消息搬响

4.分段接读,纠正字音。

“沉、伸、潮、湿”是翅舌音，“搬、闷”是前鼻音，“响”是后鼻音。

“空”是多音字，文中就有两种读音组成的词语“空气、有空’，读"kOng”

时，组词为“空气”，读“king”时,组词为“有空”。

三、分析字形，识记生字

1.小组交流,运用什么方法记忆这些生字。

直呀边呢吗吧加

2.说说识记方法。

（1）熟字带生字记忆:还一边真一直

（2）加一加记忆:马一吗牙一呀巴一吧力一加要一腰、申一伸、般

一搬

（3）“闷、息”与心有关，可通过汉字溯源，知道它们的构字特点，再联

系生活体验理解识记。

（4）还可以通过组词回顾，复现生字词：

弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿、闷热、消息、搬东西、响起

3.猜字游戏。

四、指导书写，规范书写

1.描红,寻找关键笔画。

2.老师出示字帖,学生说出关键笔画,老师示范。

“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三

个短横间隔均匀，且不能碰到横折末笔长横要长而稳。

“口”字在左和右边的区别。“呀、呢、吗、吧”左边小口在左上格，封口

横压横中线；“加”右边小口略大，位置居中。

3.学生临写。

4.同桌互换课本再写。

5.展示评价。

6.读读写写

直尺、正直、上边、旁边、加法、加一加。

第二课附

一、出示字词，复习检查。

1.正确流利地朗读课文。

2.出示生字卡片,检查读音并组成词语。

二、初读课文，整体感知。

（课件出示课文三幅插图）

小白兔到山坡上割草时，都遇到了谁？

（遇到了小燕子、小鱼、小蚂蚁）

他们都说了些什么？

1.小白兔是怎样知道要下雨了呢?在小组内分角色练习朗读。

2.燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。

三、精读课文，重点突破。

（一）走进故事情境，初读对话。请学生做做小白兔，读一读。

小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？"（板书：燕子低

飞）

指名学生试读后，教师带上动作范读。

观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白

兔。

看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”读出疑问的语气。

引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

（二）学习“潮湿”

1.出示词语“潮湿”。

读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么？小结：三点水的字大多数

和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！

联系生活，深入理解“潮湿”。

引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠？（随机出

现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等）

小结现象：出现小水珠的原因就是一一出示词条“空气很潮湿”。

放回句子，再读一读。

燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。

我正忙着捉虫子呢！”

给词条排序，明白燕子低飞的原因。

（1）将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。

要下雨燕子飞不高虫子翅膀沾了水

空气很潮湿忙着捉虫子

（2）给句子排排队，并说说这样排的理由。（同桌合作排序，互相说说理由一

一请学生到到黑板前演示排序，说理由。）

创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

2.大家替他们想一想:这时候小鱼、蚂蚁是什么心情。请其他的扮演者再读

课文。

出示：小鱼的话：“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上透透气，小白兔,

你快回家了，小心淋着雨。”

联系生活，深入理解“闷得很”。（板书：小鱼游到水面透气）

想一想，生活中什么情况下感到“闷”？

放回句子，再读一读。

出示小蚂蚁的话：”就要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”（板书：蚂蚁搬东

西）

在和蚂蚁的对话中，也用上“呀”来问一问。

“蚂蚁，蚂蚁，你们怎么在搬家呀？”

3.通过听读,大家讨论一下：要下雨了，你知道了什么？（燕子低飞，小鱼游到

水面，蚂蚁搬东西。）

4.小白兔知道了吗?他是怎么做的，怎么说的?齐读最后一个自然段。（课件出

示最后一自然段）

5.小白兔的想法前后一致吗？（不一致。开始将信将疑,后来半信半疑,最后十

分肯定。）下雨前，小白兔有什么感觉呢？（感觉天气很闷。）

6.请学生再分角色朗读。

7.学了这篇课文，谁能解释一下：要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游

到水面,蚂蚁为什么要搬东西？

8.你们还知道下雨前有什么现象吗？（蜻蜓低飞，龟背上有水珠,鸡不喜欢回

窝等。）

四课后延伸，练习背诵。

1.同学们，要下雨了，自然界会发生变化，那么要晴天了，自然界又会发生什

么变化呢?请大家去读课外书,找一找答案。

2.练习背诵自己喜欢的部分。

【板书设计】

14.要下雨了

燕子低飞

小鱼游到水面透气

蚂蚁搬东西

【教学反思】

成功之处：1.录音导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。

2.汉字溯源法识字，通过字的演变过程，更好的理解字的意思，帮助记忆字

形。

3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架

结构的书写，规范学生良好的写字习惯。

4.在感悟文意的时候特别要注意问题的逐层深入。这一环节的重点是读好课

文,在读好课文的基础上才能领悟课文。在教学中，老师要善于以情境引导学生绘

声绘色地朗读，使学生读得入情入境。这样一来，既调动了学生的积极性,肯定了

学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进老师创设的情

境里面，为后面的学习奠定良好的基础。

5.联系生活和联系上下文的理解词语。如在理解“闷得很”一词时，让学生

“想一想，生活中什么情况下感到‘闷‘？"

不足之处：1.有效控制课堂，如何使低年级小学生持续保持浓厚的学习兴趣

的问题。

2.设计要尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟

取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性

体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

部编版小学一年级语文下册

《语文园地六》教学设计

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【教学目标】

1.学用字词句，认真读关于夏天的词语，学会扩写句子，认识食品上的汉字。

2.正确使用标点符号，通过诵读气象谚语，帮助小学生积累句子。

3.和大人一块儿读，明白要助人为乐的道理。

【教学重点】

积累气象谚语，从生活中学习识记字词。

【教学难点】

学会自主识字，会读短文。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地六”的内容。（板书：语文园地六）

二、学和用

板块一识字加油站:

1.出示：

gunguatangwen

冰棍西瓜绿豆汤凉席蚊香花露水

pushanyiylngqiandou

强女

蒲扇竹椅萤火虫牵牛北斗星

2.根据拼音读词语。

注意读准翘舌音“扇、织”，前鼻音“棍、牵”，后鼻音“汤

3.这些词语都与什么季节有关？

认真观察我们发现，第一组是夏天常见的解暑水果和饮品；第二、三组词语

除了“萤火虫”之外都是夏天常用的物品；最后一组“牵牛、织女、北斗星”是

有关夏季星空的词语。

（板书：和夏天有关的词语•）

用熟字组词的方法识记生字

如：棍：木棍、火棍、棍子等。

你还认识哪些与夏天有关的词语？

（风扇、空调、冰箱等）

板块二：字词句运用

1.读一读，照样子说一说。

。读一读.照样子说一说。

小白兔我草。

小白兔在山坡上割草。

小白兔弯着腰在山坡上割草。

（1）先观察例句。

这道题的例句一共三句话，读这三句话我们发现，一句比一句具体。

第二句和第一句比，多了“在山坡上”，写出了割草的地点在哪里。

第三句和第二句相比，多了“弯着腰”，写出了小白兔的动作。

（1）仿照例句的结构，扩写“小鸭子游泳。”

小鸭子游泳

小鸭子0

小鸭子O

参考答案：小鸭子在小河里游泳。小鸭子自由自在地在小河里游泳。（板书:

扩写句子）

2.读一读，加上标点，再抄写最后一句。

©读一读.加上标点,再抄写最后一句。

。小鸟飞得其低呀（）

。你写作业了吗（）

。天安门前的人非常多（）

〈爸爸看到我来了（）高兴地笑了（）

（1）先读一读句子，看一看句子要表达的意思是疑问，是感叹还是陈述，

然后再根据句意加标点。

（2）通过朗读，你觉得陈述句和感叹句的区别是什么？

（首先可以根据句子有无感叹词来判断。句号用在陈述句的句末，句中不出

现叹词。感叹句带有浓厚的感情，一般有感叹词，如，”啊、呀、哇、唉”等。

也有些感叹句不出现叹词，我