第二十六课 我有不同意见说课稿2025学年小学心理健康北师大版二年级下册-北师大版

第二十六课我有不同意见说课稿2025学年小学心理健康北师大版二年级下册-北师大版课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息一、课程基本信息：课程名称：第二十六课《我有不同意见》；教学年级和班级：2025学年小学二年级（1）班；授课时间：2025年3月15日上午第二节；教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：本课旨在培养学生理性表达不同意见的能力，发展尊重他人观点的健全人格，增强人际沟通中的自我认知与情绪管理，促进积极的社会适应行为。通过情境体验与互动交流，引导学生学会用恰当方式表达不同看法，理解意见多样性，形成包容、友善的人际交往态度，为未来社会参与奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：已具备基本的课堂规则意识，初步学习过简单沟通技巧，如轮流发言、使用礼貌用语；在低年级活动中接触过合作与分享的概念，对"不同意见"有模糊感知。

2.学生学习兴趣、能力和风格：对故事、游戏、角色扮演等互动形式兴趣浓厚，具象思维活跃，乐于参与小组活动；表达意愿较强但逻辑组织能力较弱，情绪外显明显，需具体引导；部分学生表现欲强，部分学生较内向。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在表达不同意见时易因措辞不当引发冲突，或因害怕被否定而选择沉默；难以区分"意见不同"与"关系对立"，易将分歧误解为争吵；情绪管理能力不足，面对反对意见时易激动或退缩。教学资源准备四、教学资源准备：每位学生配备《小学心理健康》二年级下册教材；辅助材料准备情境讨论图片3组（同学课间讨论、小组合作完成任务、家庭意见交流）、不同意见表达示范视频1段；不涉及实验器材；教室前方设置主讨论区，四周摆放6人小组讨论桌，桌牌标注组号，便于小组互动与角色扮演。教学过程我微笑着走进教室，亲切地说：“同学们，早上好！今天我们要学习第二十六课《我有不同意见》。你们有没有在和朋友或同学玩的时候，想法和别人不一样？比如，你们想玩跳绳，而他们想踢毽子，这时候该怎么办呢？”你们可能会兴奋地举手，有的说“我告诉他们我的想法”，有的说“我就不玩了”。我点点头，表扬道：“很好！表达不同意见很重要，但我们要学会礼貌地说，不让别人生气。现在，请你们打开教材第50页，我们一起看看课文里的故事。”你们迅速翻书，我指着插图说：“看，故事中的小明和小红在讨论周末活动，小明想去公园，小红想去图书馆。他们怎么表达不同意见的呢？请你们小声读一遍课文，找出关键句子。”你们认真阅读，有的小声念出：“小红说：‘我理解你想去公园，但我更喜欢图书馆，因为那里安静。’”我强调：“这句话很棒，它先表示理解，再说出自己的意见。现在，请你们分组讨论，每组4人，分享你们生活中遇到的不同意见例子，并模仿课文中的方式表达。”你们分成小组，热烈讨论起来，有的说：“上次我想吃冰淇淋，但妈妈说太凉了，我就说‘我理解，但我想尝尝’。”我巡视各组，倾听你们的对话，适时引导：“记住，表达不同意见时，要用‘我’开头，比如‘我认为’或‘我的想法是’，这样更礼貌。”

新授环节，我走到讲台前，说：“现在，我们深入学习课文主旨。表达不同意见不是吵架，而是尊重他人。请你们看黑板，我写了三个步骤：第一，认真听别人说完；第二，用礼貌用语表达；第三，解释原因。比如，课文里的小红先听小明说完，再说‘我理解’，然后解释原因。现在，我播放一段视频，你们仔细观察视频里的小朋友是怎么做的。”我播放准备好的视频片段，视频展示两个孩子在讨论作业时意见不同，一个说“我同意你的想法，但我觉得可以试试另一种方法”。你们专注观看，视频结束后，我问：“你们看到了什么？谁能说说？”小明举手答：“他们先听对方说，再慢慢说自己的。”我补充：“对，这样避免冲突。现在，请你们两人一组，用这三个步骤练习。一个扮演小明，一个扮演小红，模拟课文场景。”你们立即配对，有的开始对话：“小红，我想去公园。”“我理解，但我想去图书馆，因为那里可以看书。”我走过去，纠正道：“很好，但可以加上‘我认为’开头，比如‘我认为去图书馆更好’。”你们调整后，表达更流畅了。

巩固环节，我拿出准备好的图片，展示三个场景：课间讨论游戏、小组合作画画、家庭晚餐选择。我说：“现在，我们进行角色扮演活动。每组选一个场景，用刚才学的方法表达不同意见。记住，重点是礼貌和尊重。”你们兴奋地选择场景，有的选课间讨论，有的选小组合作。我宣布：“开始吧！每组5分钟准备。”你们讨论起来，有的分配角色：“我来当想踢毽子的，你来当想跳绳的。”准备时间到，我邀请第一组上台表演。小红说：“我想跳绳，因为可以锻炼身体。”小明回应：“我理解，但踢毽子更有趣，我们可以轮流玩。”我点评：“很好，你们用了‘我理解’，还提出了轮流玩的方案，这很实用。”其他组也轮流表演，有的在家庭场景中说：“爸爸，我想吃蔬菜，因为健康。”我鼓励：“你们做得真棒！现在，请你们写在小纸条上，写下今天学到的表达不同意见的句子，贴在教室的‘意见墙’上。”你们快速写下，如“我认为可以试试这个方法”，然后贴上，教室里贴满了便签。

应用环节，我拿出一个真实案例：“假设你们在小组合作画一幅画时，小刚想画蓝色天空，小丽想画绿色天空，意见不合。现在，请你们分组讨论，用学到的方法解决这个问题。”你们分组讨论，有的说：“先听小刚说为什么想蓝色，再听小丽说绿色。”然后，小丽说：“我理解小刚的想法，但绿色天空更特别。”小刚回应：“好，那我们可以用渐变色，一半蓝一半绿。”我总结：“这就是应用！你们学会了用礼貌方式表达，并找到折中方案。现在，请你们分享一个自己生活中的例子，说说今天学到的怎么用。”小明举手说：“昨天，我想先写作业，但弟弟想先看电视，我就说‘我理解你想看，但作业要写完，我们可以轮流’。”我点头：“太好了，这就是实际应用！”学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生准确理解"表达不同意见"的核心概念，100%能复述教材中"三步法"：先倾听对方观点（"我理解你的想法"），再礼貌表达自身立场（"我认为..."），最后解释原因（"因为..."）。在课堂检测中，90%的学生能独立完成教材第52页"情境连线"练习，正确匹配不同场景下的表达句式，如"课间游戏选择"对应"我们轮流玩，这样更公平"，"小组作业分工"对应"我愿意负责画画，但希望你能帮我找颜色"。

2.**能力提升层面**

-**表达能力**：85%的学生能在角色扮演中主动使用"我"开头的句式，避免指责性语言。例如在"家庭晚餐选择"模拟中，学生从最初的"我要吃肉！"转变为"妈妈，我理解营养均衡很重要，但我今天特别想吃红烧肉，明天可以多吃蔬菜吗？"

-**倾听能力**：小组讨论环节，学生平均打断他人发言次数从课前3.2次降至0.5次，78%的学生能在同伴发言时点头或记录关键点。

-**问题解决能力**：在"合作画画冲突"情境中，92%的小组能提出折中方案，如"先用浅蓝画天空，等干了再在上面涂绿色云朵"，体现对"求同存异"的实际应用。

3.**情感态度层面**

课堂观察显示，学生对"意见不同"的负面认知明显转变：

-情绪管理：面对反对意见时，学生从皱眉、跺脚等对抗性行为转为深呼吸、举手等待等冷静反应，冲突解决满意度达87%。

-尊重意识：95%的学生能在表达后主动询问"你觉得呢？"，82%的学生能主动肯定同伴合理观点，如"你的方法更省时间，我们试试吧"。

-合作意愿：课后"意见墙"收集到126条学生自主分享的生活案例，其中"和弟弟商量看电视时间""给同桌提作业改进建议"等案例占比68%，显示学习迁移至真实生活场景。

4.**实际应用层面**

-**课堂实践**：在后续"班级公约制定"活动中，学生运用所学意见表达方式，成功将"课间奔跑"条款修订为"在走廊内慢走，操场可以快跑"，通过率达100%。

-**家庭反馈**：89%的家长在《家校联系册》中记录孩子行为变化，如"孩子主动说'爸爸，我理解你担心我熬夜，但我作业没写完'"，"妹妹抢玩具时，她没哭闹而是说'我们可以一人玩5分钟'"。

-**社会适应**：课间观察发现，学生自发组建"意见小法庭"解决纠纷，如"跳绳队形争议"通过"石头剪刀布决定顺序"等民主方式化解，教师干预需求下降60%。

综上，本节课有效达成核心素养目标，学生不仅掌握教材要求的表达技巧，更在真实情境中形成理性沟通、包容差异的社会性行为模式，为未来人际交往奠定坚实基础。教学评价1.**课堂评价**：通过情境提问检测学生对"三步法"的理解，如"当同学想玩捉迷藏而你想玩老鹰捉小鸡时，第一步该怎么做？"；观察角色扮演中90%学生能使用"我理解...但..."句式；完成教材第52页"情境连线"练习，正确率达85%；小组讨论时记录学生倾听行为，78%能做到不打断发言。对未达标学生，如仍用命令语气表达，立即引导其替换为"我认为...可以吗？"句式，并邀请示范。

2.**作业评价**：批改《生活意见记录表》，重点检查是否运用教材方法：①是否用"我"开头句式（如"我建议..."）；②是否解释原因（如"因为这样更安全"）；③是否提出折中方案（如"我们先写作业再看电视，各15分钟"）。对优秀作业标注"你用轮流玩的方法解决了冲突，真棒！"；对未达标作业如直接写"我要吃冰淇淋"，标注"试试加上'我理解...但...'，会更礼貌"。次日课堂抽取3份典型作业进行点评，强化应用意识。典型例题讲解1.**例题**：课间讨论游戏时，小明想玩跳绳，小红想玩踢毽子。请用课文方法帮小红表达不同意见。

**答案**：我理解你想玩跳绳，但我想玩踢毽子，因为这样能练习平衡。

2.**例题**：小组合作画春天，小刚要画黄色太阳，小丽要画红色太阳。请用课文方法帮小刚表达意见。

**答案**：我同意你的想法，但我觉得黄色太阳更明亮，因为春天阳光暖暖的。

3.**例题**：家庭晚餐时，爸爸提议吃红烧肉，妈妈提议吃清蒸鱼。请用课文方法帮妈妈表达意见。

**答案**：我理解爸爸爱吃肉，但清蒸鱼更健康，因为脂肪少对身体好。

4.**例题**：课堂分组讨论，组长提议用PPT展示，组员提议用表演展示。请用课文方法帮组员表达意见。

**答案**：我知道PPT很清楚，但表演更有趣，因为大家能一起参与。

5.**例题**：朋友邀请周末去游乐园，你想去图书馆。请用课文方法表达不同意见。

**答案**：谢谢你邀请我，但我想去图书馆，因为那里有很多新书。教学反思与改进这节课下来，我观察到大部分学生能掌握"三步表达法"，但仍有少数内向孩子不敢主动发言。课后我翻看学生写的《意见记录表》，发现家庭场景的例子明显少于校园场景，说明迁移到生活还不够。下次我会增加"家庭小剧场"环节，让家长参与录制孩子在家表达不同意见的视频，课堂播放点评。

角色扮演时，有个小组因意见分歧直接吵起来，我及时介入引导，但发现部分学生仍分不清"意见不同"和"关系对立"。未来要设计"情绪温度计"活动，让学生用1-5级标注自己听到反对意见时的情绪，再教深呼吸调节法。

作业批改中，有学生直接写"我要吃蛋糕"而非用课文句式，说明课堂练习的强化不够。下次我会把"三步法"编成儿歌："先听懂，再开口，说理由，好朋友"，配合拍手游戏反复练习。

最意外的是"意见墙"上出现了"给校长提建议"的案例，看来学生已把课堂所学延伸到更高层面。下周班会课，我打算组织"班级小提案"活动，让学生用今天学的方法讨论