Unit 4 Give me my bone说课稿-2025-2026学年小学英语二年级下册新世纪版

Unit4Givememybone说课稿-2025-2026学年小学英语二年级下册新世纪版讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：Unit4Givememybone。2.教学年级和班级：二年级（1）班。3.授课时间：2026年3月15日（星期三）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能听懂、认读“bone”“give”等核心词汇，熟练运用“Givememybone.”等句型在情景中请求物品，提升口语表达准确性。文化意识：初步感知英语中礼貌请求的表达方式，理解“please”在交际中的运用，培养跨文化交际意识。思维品质：通过图片观察、情景对话，发展逻辑思维和简单表达能力，能根据提示完成角色扮演。学习能力：在游戏、小组活动中主动参与，合作完成对话练习，培养学习英语的兴趣和合作意识。学情分析本班二年级学生英语基础较薄弱，已掌握简单名词（如动物、颜色）和问候语，但核心词汇如“bone”“give”需重点强化。学生听说能力优于读写，乐于模仿和参与互动游戏，但注意力持续时间短，需多感官刺激。行为上活泼好动，喜欢角色扮演和故事情境，对“请求物品”主题有生活经验支撑，便于理解“Givememybone”等句型。学习习惯初步形成，小组合作意识待提升，需通过情景对话和任务活动引导主动参与。本单元贴近学生日常需求，能有效激发兴趣，但需控制词汇难度，注重口语表达的准确性和礼貌用语渗透。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新世纪版小学英语二年级下册教材及配套活动手册。2.辅助材料：准备本单元核心词汇“bone”“give”单词卡、动物图片（狗、猫等）、情景对话动画视频。3.实验器材：本节课不涉及实验操作。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放玩具骨头等实物道具，创设宠物店或家庭场景。教学过程五、教学过程Step1:热身导入（5分钟）Teacher（微笑走进教室，手里拿着一个玩具狗和骨头道具）：Boysandgirls,goodmorning!Student:Goodmorning,Teacher!Teacher:Look!What’sthis?（举起玩具狗）Student:Dog!Teacher:Yes,it’sadog.What’sthisinmyhand?（举起骨头道具）Student:Bone!Teacher:Great!It’sabone.Mydoglikesbonesverymuch.Butwhere’sitsbone?（把骨头藏起来，做出困惑的表情）Oh,no!Mydogcan’tfinditsbone.Canyouhelpme?Student:Yes!Teacher:Thankyou!Todaywe’lllearnhowtoaskforthings.Let’slearnUnit4:Givememybone.（板书课题）Step2:新知呈现（10分钟）Teacher:First,let’slearntheword“bone”.（出示bone的图片，慢速发音）/bəʊn/.Followme:bone,bone.Student:Bone,bone.Teacher:（摸玩具狗的头）Thisismydog’sbone.（强调“my”）Soit’smybone.（板书“mybone”）Student:Mybone.Teacher:Now,look!（把骨头递给一个学生）Igiveyouthebone.（板书“give”）Give,give.Student:Give,give.Teacher:（指向自己）Igiveyouthebone.（指向学生）Yougivemethebone.（做递的动作）Giveme.（板书“Giveme”）Student:Giveme.Teacher:（把玩具狗的骨头藏起来，对另一个学生说）Mydogwantsitsbone.Soitsays:“Givememybone.”（板句型“Givememybone.”）Student:Givememybone.Teacher:（重复句子，强调语调）Givememybone.（学生跟读）Step3:句型操练（10分钟）Teacher:Now,let’splayagame.I’llbethedog,andyoubetheowner.（戴上狗头饰）Woof!Woof!I’mhungry.Iwantmybone.Student:Givememybone.Teacher:（假装递骨头）Hereyouare.Student:Thankyou!Teacher:Good!Nowchangeroles.Youbethedog,Ibetheowner.（学生戴狗头饰）Woof!Woof!Student:Givememybone.Teacher:（递骨头）Hereyouare.Student:Thankyou!Teacher:Wonderful!Nowworkinpairs.Practicewithyourpartner.（学生两人一组练习，教师巡视指导）Teacher:（走到一组学生旁）Listen!A:（戴狗头饰）Woof!Woof!B:Givememybone.A:Hereyouare.B:Thankyou.Great!（表扬学生）Step4:情景拓展（8分钟）Teacher:Look!（出示宠物店场景图片）Thisisapetshop.I’mtheshopkeeper.（戴上店员帽）Welcome!Whatdoyouwant?Student:Givememybone.Teacher:（假装找骨头）Here’syourbone.Student:Thankyou!Teacher:Now,let’sadd“please”tobepolite.（板书“please”）Givememybone,please.Student:Givememybone,please.Teacher:（微笑递骨头）Hereyouare.Student:Thankyou!Teacher:Now,practiceingroupsofthree.Oneistheshopkeeper,oneistheowner,oneisthedog.Use“please”inyourdialogue.（学生分组练习，教师参与其中）Teacher:（一组展示）Shopkeeper:Welcome!Owner:Givememybone,please.Shopkeeper:Hereyouare.Owner:Thankyou.Dog:Woof!Woof!Excellent!Youaresopolite!Step5:课文学习（7分钟）Teacher:OpenyourbookstoPage30.Let’slistentothedialogue.（播放课文录音）Student:（听录音）Teacher:Readafterthetape.（学生跟读录音）Teacher:Now,readinroles.Boy1,youareTom.Girl1,youarethedog.（学生分角色朗读）Boy1:Givememybone.Girl1:Woof!Woof!Hereyouare.Boy1:Thankyou!Teacher:Perfect!Payattentionto“me”and“my”.（强调发音）/mi:/and/maɪ/.Student:/mi:/,/maɪ/.Step6:巩固应用（5分钟）Teacher:Now,let’splaya“treasurehunt”game.Ihidesomebonesintheclassroom.Whenyoufindabone,say“Givememybone,please”tome.Ready?Go!（学生寻找骨头，找到后说句子）Student1:Teacher,givememybone,please.Teacher:（递骨头）Hereyouare.Student1:Thankyou!Student2:Teacher,givememybone,please.Teacher:Hereyouare.Student2:Thankyou!Teacher:Youfoundallthebones!Youaresuper!Step7:总结与作业（5分钟）Teacher:Todaywelearnedhowtoaskforthings.Whatdidwelearn?Student:Bone,give,givememybone.Teacher:Yes!Andremembertouse“please”tobepolite.（板书“please”）Homework:1.Practicethedialoguewithyourparents.2.Drawapictureof“Givememybone”andcolorit.Student:OK!Teacher:Classisover.Goodbye!Student:Goodbye,Teacher!学生学习效果在语言能力方面，学生能准确认读、听懂核心词汇“bone”“give”，发音清晰，能区分/bəʊn/和/gɪv/的音素差异；熟练掌握句型“Givememybone.”，在情景中能主动运用该句型请求物品，语调自然，表达流畅。通过“treasurehunt”游戏和角色扮演，85%的学生能在无提示下独立说出完整句子，70%的学生能加入“please”进行礼貌表达，如“Givememybone,please.”，口语表达的准确性和交际性明显提升。在课文学习中，学生能分角色朗读对话，注意“me”/mi:/和“my”/maɪ/的发音区别，模仿录音的语音语调，朗读节奏感增强，初步形成英语语感。

在文化意识方面，学生通过宠物店情景和礼貌用语渗透，理解英语中请求物品时使用“please”的重要性，能对比中英文请求方式的异同（如中文“请把我的骨头给我”与英文“Givememybone,please.”的语序差异），初步形成跨文化交际意识。在小组合作中，学生能主动使用“Thankyou.”回应他人，体现礼貌待人的行为习惯，将课堂所学与日常生活礼仪相结合，如向同学借文具时会说“Givememypencil,please.”，展现出语言的文化应用能力。

在思维品质方面，通过图片观察、情景推理和角色扮演，学生的逻辑思维和想象力得到发展。例如，在“宠物店”情景中，学生能根据“shopkeeper”和“owner”的角色身份，自主创编对话内容，如“Welcome!Whatdoyouwant?Givememybone,please.Hereyouare.Thankyou!”，语言组织能力增强。在“treasurehunt”游戏中，学生能快速理解游戏规则，通过寻找道具和运用句型，培养观察力和应变能力，思维反应速度加快。

在学习能力方面，学生通过多感官参与（视觉看图片、听觉听录音、动口说句子、动手找道具），学习兴趣和主动性显著提升。课堂中，95%的学生能积极参与小组讨论和角色扮演，主动举手发言，合作意识增强。在课后作业中，学生能完成“与父母练习对话”和“绘制‘Givememybone’图画”的任务，80%的作业内容贴合主题，学生能将课堂所学延伸至家庭场景，体现自主学习能力的初步形成。此外，通过反复的句型操练和情景应用，学生对英语学习的自信心提升，克服了“开口难”的问题，课堂参与度和学习积极性明显提高。

总体而言，本节课学生扎实掌握了Unit4的核心词汇和句型，能在真实或模拟情境中灵活运用所学知识进行交际，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力均得到协调发展，为后续英语学习奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与热身游戏和角色扮演，85%以上能主动运用“Givememybone.”句型请求物品，发音清晰，语调自然。小组合作中95%学生能主动参与对话练习，注意力集中度高。

2.小组讨论成果展示：各小组在宠物店情景任务中，90%能完整创编包含“please”的礼貌对话，如“Givememybone,please.Hereyouare.Thankyou!”，角色分工明确，语言组织流畅。

3.随堂测试：通过情景填空（如“Dog:Woof!Owner:________.”）考察句型掌握，82%学生正确填写“Givememybone”，70%能加入“please”，体现核心知识内化效果。

4.作业完成质量：80%学生提交的亲子对话录音和绘画作品紧扣主题，能准确应用本课词汇句型，部分作品还拓展了其他宠物场景（如“Givememyfish”）。

5.教师评价与反馈：针对发音难点（如“me”/mi:/与“my”/maɪ/的区分），课堂及时强化训练；对未加入“please”的学生课后单独指导，强化礼貌用语意识；整体反馈肯定学生从“机械模仿”到“灵活应用”的进步。板书设计①**核心词汇区**

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