2026年草的古诗五言绝句说课稿

2026年草的古诗五言绝句说课稿课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课主要教学内容为课本“古诗诵读”单元中白居易的《草》，包括诗题、作者简介，诗句“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”的字词解析（如“离离”“枯荣”）、句意理解及主旨感悟（草的顽强生命力），五言绝句结构特点（四句、每句五字）的感知。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在二年级学过《咏鹅》《静夜思》等五言诗，对古诗的节奏韵律、常用字词（如“上”“不”）有初步积累；能背诵简单诗句，具备初步的意象感知能力。本节课在此基础上，通过拓展字词理解（“岁”“尽”）和情感体会，深化对五言绝句结构和古诗寓意的把握。核心素养目标语言建构与运用：解析“离离”“枯荣”等字词，把握五言绝句节奏，积累古诗语言素材。思维发展与提升：分析“野火烧不尽，春风吹又生”的意象，感悟草的顽强生命力，培养逻辑思维。审美鉴赏与创造：感受古诗韵律美，体会草的生命之美，提升审美感知。文化传承与理解：感受古诗中的生命哲理，增强对中华优秀传统文化的认同。学习者分析1.学生已掌握相关知识：二年级学生已学过《咏鹅》《静夜思》等五言诗，掌握古诗基本节奏（二/三停顿），积累“上”“不”“生”等常用字词，能背诵简单诗句，对“鹅”“月”等自然意象有初步感知。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对自然事物（草）充满好奇，喜欢通过图片、故事和朗读学习；具备初步朗读和背诵能力，但字词理解依赖直观形象；学习风格偏向形象思维，乐于参与互动活动（如角色扮演、绘画）。

3.可能遇到的困难和挑战：“离离”“枯荣”“岁”等抽象字词理解困难；难以体会“野火烧不尽，春风吹又生”中草的顽强生命力；对五言绝句“四句五字”的结构特点把握不准，易出现节奏停顿错误。教学方法与策略采用讲授法解析诗句和字词，讨论法促进小组互动。设计角色扮演活动让学生扮演草体会生命力，猜字词游戏帮助理解“离离”“枯荣”。使用多媒体展示草的图片和古诗朗读音频，增强直观感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送《草》的朗读音频、作者白居易简介及“离离”“枯荣”等生词的图片标注。

设计预习问题：“诗中写了草的什么变化？”“‘野火烧不尽’让你想到什么？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如“枯荣”理解偏差）。

学生活动：

自主聆听音频，跟读诗句，圈出不理解的字词；

思考预习问题，在笔记本上记录“草会枯萎又生长”“火烧不死草”等初步想法；

提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频图片资源。

作用与目的：初步感知诗句内容和生词，为课堂解析“草的顽强生命力”重点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“春天小草从泥土钻出”的短视频，提问“小草被烧过还能长吗？”引出《草》。

讲解知识点：结合图片解析“离离”（茂盛）、“枯荣”（枯萎与茂盛），重点分析“野火烧不尽，春风吹又生”的动态过程，用“火→草灰→新芽”板书演示。

组织课堂活动：小组讨论“为什么草烧不死？”，角色扮演“小草的生长故事”（如扮演“草”经历火烧、春风吹）。

解答疑问：针对“岁”指“一年”的疑问，用“去年今年”举例说明。

学生活动：

观看视频，联系生活经验思考；

听讲时标注“离离”“枯荣”的意思，跟读诗句体会节奏；

小组讨论“草的生命力”，角色扮演时用动作表现“烧不尽”“吹又生”；

提问“‘岁’为什么不是‘岁数’？”

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、板书、小组合作。

作用与目的：突破“体会草的顽强生命力”难点，通过实践深化对诗句主旨的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：背诵《草》，用简笔画画出“野火烧不尽，春风吹又生”的场景；

提供拓展资源：推送白居易《赋得古原草送别》全诗及“草的科普小视频”；

反馈作业：批改背诵情况，圈出画作中“新芽从灰烬中长出”的优秀作品。

学生活动：

背诵诗句，完成画作，标注“灰烬”“绿芽”等关键词；

观看拓展视频，了解草的生长特性；

反思：“原来诗中的‘草’真的不怕火烧，古诗和生活有关”。

教学方法/手段/资源：实践作业法、多媒体资源。

作用与目的：巩固诗句背诵和主旨感悟，通过拓展联系生活，深化对古诗文化内涵的理解。教学资源拓展1.拓展资源

（1）诗人白居易的草诗拓展：白居易《赋得古原草送别》全诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情”，补充创作背景（唐德宗贞元三年，白居易16岁赴长安应试所作，以草喻送别之情），引导学生理解“草”不仅是自然景物，更是情感载体；《池上》“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开”，通过“浮萍”与“草”的共性（生命力旺盛），拓展对诗人自然意象的观察视角。

（2）古典诗词中的草意象拓展：《诗经·邶风·式微》“式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露”中“微”指草茂盛，引申为“卑微”；楚辞《招隐士》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，以“萋萋春草”象征离别愁绪；孟浩然《春晓》“夜来风雨声，花落知多少”，间接写春草生长环境；韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，刻画早春草的朦胧美，对比《草》中草的繁茂状态。

（3）草字词的文化内涵拓展：“离离”在《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”中“依依”形容茂盛，与“离离”互文，强化“繁密”之意；“枯荣”在王维《山居秋暝》“随意春芳歇，王孙自可留”中“春芳歇”对应“枯”，“荣”则指草木繁盛，体现季节更替的哲学意味；“岁”在古诗中多指“年”，如《汉乐府·长歌行》“少壮不努力，老大徒伤悲”，与“一岁一枯荣”中的时间循环呼应。

（4）草的科学知识拓展：一年生草（如狗尾草）生命周期为一年，种子在春季萌发，秋季枯萎后留在土壤；多年生草（如牛筋草）具有发达的地下茎，火灾后地下茎存活，春季重新萌发，解释“野火烧不尽”的科学原理；“春风吹又生”与植物生长所需的温度、水分条件相关，春季气温回升、降水增加，促进草的生长，体现古人对自然规律的细致观察。

2.拓展建议

（1）诵读积累：每日早读背诵《草》《赋得古原草送别》《春晓》《早春呈水部张十八员外》等写草古诗，用“二/三”节奏朗读（如“离离/原上草”），记录每首诗中描写草的词语（如“萋萋”“遥看近却无”“青”），积累5-10个描写草木的成语（如“枯木逢春”“草木葱茏”）。

（2）绘画创作：用A4纸绘制“草的四季”图画，分“春（荣）”“夏（盛）”“秋（枯）”“冬（藏）”四格，每格配一句五言诗（如“春：小草钻地面”“夏：草深没膝盖”“秋：草黄随风飘”“冬：草根藏土里”），用不同颜色表现草的状态，加深对“一岁一枯荣”的理解。

（3）生活观察：在校园或小区选一片草地，每周用手机拍摄一张照片，记录草的高度、颜色变化（如3月：嫩绿，高2厘米；4月：深绿，高5厘米；5月：被修剪，高1厘米；6月：重新长高，高8厘米），结合“野火烧不尽，春风吹又生”，思考“修剪”与“火烧”对草生长的影响，撰写100字观察日记。

（4）模仿创作：以“校园小草”为主题，模仿《草》的五言绝句格式创作一首诗，要求每句五字、押韵（如“青”“生”“灵”），例如“校园小草青，春风轻轻吹。踩过又长出，生命真神奇”，完成后在小组内分享，交流创作思路（如用“青”表现颜色，“轻轻吹”体现春风温柔，“长出”表现生命力）。

（5）家庭共学：周末与家长一起观察公园里的草，讨论“草为什么能从石头缝里长出来？”（根系发达，适应力强），家长可讲述“野火烧不尽”的真实案例（如草原火灾后，次年春天草重新长满），共同背诵《草》，用动作表现“烧不尽”（双手合拢做“燃烧”状）和“吹又生”（双手从下往上做“生长”状），深化对诗句的直观感受。

（6）角色扮演：分组开展“草的生长故事”表演，每组4人，分别扮演“草种子”“春风”“野火”“小雨”。种子蹲在地上，春风轻轻拂过，种子发芽；野火双手张开做“燃烧”状，草“倒下”；小雨双手洒水，草慢慢站起来。表演后讨论“草最厉害的本领是什么？”（生命力顽强），结合生活经验举例（如路边被踩踏的草能重新生长）。板书设计①诗句解析

-重点词：离离（茂盛）、枯荣（枯萎与茂盛）、岁（年）、尽（消失）

-重点句：离离原上草（草的繁茂状态）、一岁一枯荣（季节循环规律）、野火烧不尽（生命力顽强）、春风吹又生（再生能力）

②结构特点

-形式：五言绝句（四句，每句五字）

-节奏：二/三停顿（如“离离/原上草”）

-押韵：上（shàng）、生（shēng）

③主旨升华

-核心意象：草（象征生命力）

-关键哲理：顽强不屈、生生不息

-情感共鸣：自然万物的坚韧精神反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演体验生命力：让学生扮演“草经历火烧与重生”，通过动作具象化“野火烧不尽，春风吹又生”，突破抽象诗句理解难点。

2.绘画创作深化意象：用四格漫画表现“枯荣”四季变化，将文字转化为视觉符号，强化对“一岁一枯荣”的时空感知。

（二）存在主要问题

1.字词理解易浮于表面：部分学生将“枯荣”简单理解为“枯萎”，忽略其“循环往复”的哲学内涵。

2.小组讨论易偏离主题：探究“草为什么烧不死”时，部分学生过度关注“火灾”现象，弱化对诗句主旨的聚焦。

3.时间分配欠均衡：角色扮演环节耗时较长，压缩了拓展朗读的实践机会。

（三）改进措施

1.强化字词文化渗透：补充“枯荣”在《山居秋暝》“春芳歇”中的互文例证，结合“枯木逢春”成语，引导学生体会生命循环的深层含义。

2.设计分层讨论任务：小组讨论前提供“草的生命力体现在哪里？”“火烧后如何再生？”等阶梯式问题，确保探究方向紧扣主旨。

3.调整活动顺序：将绘画创作移至课后，课堂增加“诗句接龙”游戏（如“春风吹又生”接“青青园中葵”），在趣味中拓展古诗积累。重点题型整理1.**字词解释题**

题目：诗中“离离”和“枯荣”分别是什么意思？

答案：“离离”指草茂盛的样子；“枯荣”指草枯萎又茂盛，表示季节变化。

2.**结构分析题**

题目：《草》是五言绝句，请标出第二句“一岁一枯荣”的停顿节奏。

答案：一岁/一枯荣（二/三停