Chapter6 When I was young说课稿-2025-2026学年小学英语3B香港朗文版

第第页Chapter6WhenIwasyoung说课稿-2025-2026学年小学英语3B香港朗文版备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图本节课紧扣“童年生活”主题，结合三年级学生认知特点，通过旧知“现在时”引入新知“过去时”，用照片、童谣创设真实语境，引导学生在“描述过去”中感知“was/were”用法。通过游戏、对话等互动形式，降低语法学习难度，让学生在“用英语讲童年”中提升语言运用能力，同时渗透“珍惜成长”的情感教育，实现语言目标与情感目标的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课围绕“童年生活”主题，培养学生语言能力：能运用“was/were”描述过去的自己或他人活动；文化意识：通过对比中西方童年游戏，尊重文化差异；思维品质：借助“现在-过去”对比，发展逻辑思维；学习能力：在情境对话和小组合作中，提升自主探究与合作运用能力，落实英语核心素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握“was/were”的基本用法，能正确描述过去的自己或他人活动（来源：课本核心句型“主语+was/were+其他”）。难点：区分“was”和“were”的单复数用法，以及过去时与现在时的区别（来源：三年级学生易混淆时态，对“过去”概念抽象）。解决办法：通过对比“现在时（am/is/are）vs过去时（was/were）”表格，结合课本中的“童年照片”情景，让学生直观感知；设计“过去时小侦探”游戏，让学生在对话中找出“was/were”并正确使用；小组合作“我的童年故事”，用图片和句子描述过去活动，强化运用。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备齐香港朗文版3B教材Chapter6。2.辅助材料：收集学生童年照片、制作“现在-过去”对比图、剪辑童年主题童谣视频。3.教室布置：设置分组讨论区及作品展示墙，用于小组分享“童年故事”。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：展示教师童年照片，提问：“Guesswho?WhenIwasyoung,Iwasshort.Myhairwasshort.Canyouguess?”学生猜测后，引出“was”和“whenIwasyoung”主题。

（2）回顾旧知：快速复习现在时，指名学生用“Iam...”“He/Sheis...”描述自己或同学现在的样子，如“Iamtall.Heisstrong.”

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：结合课本P30图片（Lily和Tim的童年照片），讲解“was/were”是“am/is/are”的过去式，表示“过去是/曾经是”。举例：“Iamtallnow.Iwasshortbefore.Lilyishappynow.Shewassadyesterday.”强调“was”用于单数，“were”用于复数，如“Theywereyoung.Wewerestudents.”

（2）举例说明：播放课本配套动画（Lily说：“WhenIwasyoung,Ihadlonghair.Timwascute,helikedtoys.”），暂停动画，让学生模仿句子描述动画内容，如“Lilywasyoung,shehadlonghair.”

（3）互动探究：学生4人一组，拿出自带童年照片，轮流用“WhenIwasyoung,Iwas...”“Iliked...”描述，组员补充“He/Shewas...”，教师巡视指导，纠正“was/were”使用错误。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动①：“过去时小侦探”。出示句子（如“Iamastudentnow.Iwasapupilbefore.Theyarehappy.Theyweresadyesterday.”），让学生圈出“was/were”，并判断是否正确，错误句子改正。

（2）学生活动②：“童年故事分享会”。每组选1名代表，手持照片上台，用3-5句话描述自己或同学的童年，如“XXwasyoung,hewasshort.Helikedplayingfootball.Weweregoodfriends.”全班投票选出“最可爱童年故事”。

（3）教师指导：针对学生活动中“was/were”混用、单复数错误等问题，通过对比“现在-过去”例句（如“Iam...Iwas...”“Theyare...Theywere...”）再次强调用法，并让出错学生现场改正。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《WhenIWasLittle》系列（如作者JamieLeeCurtis的作品），通过对比主人公小时候和现在的样子，强化“was/were”描述过去状态的用法，语言简单且配图生动，符合三年级学生阅读水平。《MyChildhoodDay》绘本，收录不同国家孩子童年故事，如“WhenIwasyoung,Iplayedmarblesinthestreet”，拓展文化视野的同时巩固核心句型。

（2）音频资源：课本配套童谣《WhenIWasYoung》，改编为带动作的互动音频，学生边听边模仿“clappedhands”“jumpedhigh”等动作，在律动中感知过去时语境；教师录制的“教师童年故事”音频，用简单英语描述“WhenIwasyoung,Ilivedinasmallhouse.Ilikedcatchingbutterflies”，贴近学生生活，增强代入感。

（3）实物资源：收集老式玩具（如铁皮青蛙、竹蜻蜓）、旧照片（父母或祖父母童年照），制作“童年博物馆”展品，学生用“Thiswasatoy.Theywereoldphotos”等句型介绍，将抽象语法与具体事物结合。

（4）故事资源：简化版名人童年故事，如“Einsteinwascuriouswhenhewasyoung.Heaskedmanyquestions”，用学生能理解的词汇描述，渗透“好奇心”等情感教育，同时练习“was+形容词”结构。

2.拓展建议

（1）阅读建议：每周阅读1本童年主题英文绘本（如《IWasSoHappyYouCame》），用荧光笔圈出“was/were”，并模仿绘本句型写1-2句话描述自己过去的经历，如“WhenIwasthree,Iwasafraidofdogs”。

（2）口语建议：与父母开展“童年对话”活动，用英语提问“Mom,wereyouhappywhenyouwereyoung?”，父母用简单英语回答，学生记录并课堂分享，提升真实语境中的口语运用能力。

（3）写作建议：制作“我的童年小书”，贴上3张童年照片，每张照片配1句过去时句子，如“Iwastwoyearsold.Iwaschubby.Ilikedmilk”，图文结合强化书面表达。

（4）游戏建议：家庭“过去时猜猜猜”游戏，父母描述过去的动作或状态（如“Youwerecute.Youlikeddolls”），学生用“Yes,Iwas./No,Iwasn’t.”回应，巩固肯定与否定过去时的用法。

（5）文化建议：了解不同国家童年游戏，如中国的“跳房子”（hopscotch）用英语描述“Weskippedonthelines.Itwasfun”，英国的“滚铁环”（hooprolling）说“Herolledthehoop.Itwasfast”，用简单句型对比文化差异，培养跨文化意识。

（6）实践建议：收集家中“老物件”（如旧书包、儿时围巾），带到班级举办“童年分享会”，用“Thiswasmybag.Itwassmall.Icarriediteveryday”介绍，将语言学习与生活体验结合，提升学习兴趣。【教学反思与总结】这节课围绕“童年生活”展开，学生通过照片、游戏和小组活动，对“was/were”的过去时用法掌握得比较扎实，特别是用句型描述自己或他人童年时，大部分能准确区分单复数。课堂气氛活跃，学生分享童年故事时参与度高，情感目标落实得不错，能自然表达对成长的珍惜。不过，部分学生在快速对话中仍混淆“was”和“were”，比如描述“他们”时漏用“were”，这反映出单复数强化训练还不够。另外，个别内向学生小组讨论时参与较少，需要更关注个体差异。下次教学会增加更多对比练习，比如设计“现在-过去”快速切换游戏，并采用“小老师互助”模式，让能力强的学生带动同伴。整体来看，学生在语言运用和跨文化意识上有进步，但语法细节的巩固和课堂管理的精细化还需提升。【板书设计】①核心语法知识点：was/were的过去式用法（was用于单数主语，were用于复数主语；am/is/are的过去式对应关系）。

②核心句型：WhenIwasyoung...（描述过去经历）；He/Shewas...（单数过去状态）；Theywere...（复数过去状态）；Iliked...（过去喜好）。

③主题词汇：young（年幼的）、short（矮的/短的）、longhair（长头发）、cute（可爱的）、happy（开心的）、sad（伤心的）、playtoys（玩玩具）、skiprope（跳绳）、catchbutterflies（捉蝴蝶）。【教学评价】1.课堂评价：通过快速问答检测“was/were”用法掌握情况，如展示学生童年照片提问“Whowasshort?Whatdidtheylike?”；观察小组活动记录学生句型运用准确率，特别是单复数区分；设计“过去时填空小测”，即时反馈易错点（如“he___happy”漏用was）。

2.作业评价：批改“童年照片配句”作业时，重点标注“was/were”使用错误和时态混淆处，用笑脸符号鼓励正确表达；对“我的童年小书”进行分层点评，基础层关注句子结构完整性，提高层肯定文化对比句型（如“Chinesechildrenplayedhopscotch.Theywereexcited”）；课堂前5分钟展示优秀作业范例，强化正确用法。【课后作业】1.填空题：根据图片或提示补全句子，使用was/were的正确形式。

-例：Myfather________(be)youngtenyearsago.He________(be)astudent.

答案：was,was

2.看图写句题：观察课本P31插图，用3句话描述图中人物过去的样貌或活动。

-例：Lily________(have)longhair.She________(like)dolls.

答案：had,liked

3.对话补全题：补全关于父母童年的对话，使用过去时态。

-A:________(be)youhappywhenyouwerelittle?

B:Yes,I________.I________(play)gameswithfriendseveryday.

答案：Were,was,played

4.