云南省保山市隆阳区一类区部分校2025-2026学年高一上学期10月期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1云南省保山市隆阳区一类区部分校2025-2026学年高一上学期10月期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。青春的价值就是为理想而奋斗。理想是青春的航标，“一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风”。心中有理想，奋斗为底色，青春才会有逆风而行的勇气，闪耀出璀璨的光芒！毛泽东——叱咤风云的一代伟人，正是“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈气概、“到中流击水，浪遏飞舟”的壮志豪情，造就了他异于普通书生的胸襟、气度。材料二：劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。袁隆平（1930-2021），农学家、杂交水稻育种专家。他是杂交水稻研究的先驱，世界上第一个将水稻的杂交优势成功应用于生产的科学家，被誉为“杂交水稻之父”。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.青春时期是人生的重要阶段，需要怀着梦想和感情，认识自我、思考社会、追求理想。B.本单元的诗歌和小说创作于同一历史时期，都表达了对青春的相同理解。C.学习本单元可以从“青春的价值”角度思考作品意蕴，并结合自身体验追寻理想。D.理解诗歌运用意象抒发感情的手法和把握小说叙事抒情特点是学习本单元的重要方面。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一引用毛泽东的词句主要是为了论证“青春的价值就是为理想而奋斗”。B.材料二强调劳动是中华民族世代相传的美德，新时代青年应树立正确的劳动观念。C.袁隆平被誉为“杂交水稻之父”，是世界上唯一研究杂交水稻的科学家。D.两则材料都体现了对青年一代的期望和要求。3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（）A.“青春须早为，岂能长少年”——孟郊B.“民生在勤，勤则不匮”——《左传》C.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”——李白D.“读书破万卷，下笔如有神”——杜甫4.请简要分析材料一的论证思路。5.材料一和材料二都谈到了青年应有的品质，请结合材料概括这些品质的具体内容。【答案】1.B2.C3.B4.①首先提出青春的特质和重要性；②接着阐述学习本单元的方法和要点；③然后论证青春的价值在于为理想而奋斗；④最后以毛泽东为例，进一步论证观点。5.①材料一：有理想、有追求，勇于奋斗，敢于担当；②材料二：崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，无私奉献，锐意进取，勇于创造。【解析】【导语】这两则材料构成互补关系：材料一聚焦“青春理想”，以诗歌小说为载体，强调青年应怀揣梦想、勇于奋斗，通过毛泽东事例论证理想对青春价值的塑造；材料二转向“劳动精神”，以袁隆平为例，阐释劳动创造文明的传统美德与新时代意义。两文共同构建了“理想+劳动”的青年成长范式，既体现文学审美教育功能，又彰显实践品格，形成对青年品质的立体要求——既需诗意的精神追求，也需脚踏实地的劳动奉献。【1题解析】本题考查学生对文章内容理解和分析的能力。B.“创作于同一历史时期，都表达了对青春的相同理解”错误，材料一明确说：“创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱”，且“各具特色的文学表达”，说明时期不同、理解也不尽相同。“相同理解”与原文矛盾。故选B。【2题解析】本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。C.“唯一”错误，材料二说他是“世界上第一个将水稻的杂交优势成功应用于生产的科学家”，并未说“唯一”。事实上，杂交水稻研究有多国参与，“唯一”属于无中生有、绝对化表述。故选C。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据的能力。材料二核心观点：崇尚劳动、尊重劳动，劳动创造文明，新时代青年应热爱劳动、勇于创造。A.强调珍惜时光，与论点无关。B.意为百姓生计在于勤劳，勤劳就不会匮乏。直接肯定劳动的价值，契合材料二主旨。C.表达自信与理想抱负，属“青春奋斗”范畴。D.强调读书积累，与写作相关，非劳动主题。故选B。【4题解析】本题考查学生分析论证思路的能力。①开篇总述：开篇直接点明论述对象——青春。接着文章具体阐述了这一时期的核心特质——“怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求”，是“ 人生的重要一步”指出其重要性。②在明确了青春的珍贵之后，文章将话题转向“如何度过和实现青春价值”这一实践层面，并以“学习本单元”作为具体切入点。具体指导学习方法，如理解诗歌意象、把握小说叙事特点，强化文学鉴赏能力。③第三段开门见山，直接亮出全文的中心论点——“青春的价值就是为理想而奋斗”。作者引用了“一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风”这句名言。将“理想”比作“航标”，将“青春”比作“航行”，形象地揭示了理想对于青春方向的指引作用。④文章引用了毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”和“到中流击水，浪遏飞舟”，并直接点明，正是这种远大的理想和豪迈的奋斗精神，“造就了他异于普通书生的胸襟、气度”，去证明“青春的价值在于为理想而奋斗”这个观点。【5题解析】本题考查学生分析文章概括要点的能力。①“怀着美好的梦想……对理想的追求”，心中有明确的人生航向和远大理想。“ 青春的价值就是为理想而奋斗”“青春才会有逆风而行的勇气，闪耀出璀璨的光芒”，具备逆风而行的勇气，愿意为理想不懈奋斗，有“谁主沉浮”的豪迈气概。②“劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动”，继承中华民族热爱劳动的美德，在实践中创造文明。“无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念”，具备服务社会、甘于奉献的精神，并保持不断创新、勇于探索的劲头。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。红烛闻一多红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？一误再误；矛盾！冲突！红烛啊！不误，不误！原是要“烧”出你的光来——这正是自然的方法。红烛啊！既制了，便烧着！烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！6.下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（）A.诗人以“红烛”为抒情对象，将其作为自我人格的化身，表达献身祖国的精神。B.“吐出你的心来比比，可是一般颜色”一句，表现了诗人与红烛在精神上的共鸣。C.“矛盾！冲突！”体现了诗人对红烛燃烧自己照亮他人的行为感到困惑和不满。D.诗歌运用了反复、拟人等艺术手法，增强了抒情性和感染力。7.下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.诗歌以对红烛的倾诉为主线，情感真挚热烈，富有感染力。B.诗人通过红烛的意象，表达了对光明和理想的执着追求。C.诗歌语言直白浅显，缺乏深意，不适合反复品味。D.诗歌节奏鲜明，韵律和谐，体现了闻一多“三美”主张中的音乐美。8.诗歌中的“红烛”意象有何象征意义？请结合全诗简要分析。9.闻一多的《红烛》是如何体现“青春的价值”这一主题的？请结合诗歌内容谈谈你的理解。【答案】6.C7.C8.①红烛象征着奉献精神，燃烧自己照亮他人；②红烛象征着诗人的赤子之心和爱国情怀；③红烛象征着理想人格，体现了诗人对光明和理想的追求。9.①诗歌通过红烛意象，展现了青春的价值在于奉献和牺牲；②诗人与红烛的对话，体现了青年人对人生价值的思考和探索；③红烛“烧蜡成灰”的奉献精神，正是青春价值的崇高体现。【解析】【导语】本诗以炽烈的抒情笔触，构建了“红烛”这一核心意象。诗人用拟人化对话形式，将自我精神投射于燃烧的烛火中，形成“物我合一”的审美境界。全诗既展现献身理想的决绝，又暗含对生命消耗的哲学思考。反复呼告的修辞和铿锵的节奏，强化了诗歌的感染力，典型体现了闻一多“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张。【6题解析】本题考查学生对作品相关内容的理解分析能力。C.“感到困惑和不满”错误。诗中虽有“矛盾！冲突！”的感叹，但后文明确表示“不误，不误！”，体现了对红烛精神的认同和赞美。故选C。【7题解析】本题考查学生分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。C.“诗歌语言直白浅显，缺乏深意，不适合反复品味”错误。诗歌语言凝练含蓄，意象丰富，富有深意。故选C。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。①诗句“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”“既制了，便烧着！”直接点出红烛的核心特质：以燃烧自身为代价释放光明，这正是无私奉献精神的具象化，体现了“燃烧自己、照亮他人”的崇高品格。②开篇“诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”将红烛的“红”与诗人的“心”相连，“红”既指烛火的鲜红，也象征诗人内心的赤诚。后文“烧破世人的梦，烧沸世人的血”“救出他们的灵魂”，则把这份赤诚升华为对世人的关怀与对国家、民族的担当，红烛成为诗人爱国情怀与赤子之心的化身。③根据诗句“是谁点的火——点着灵魂？”可知，红烛“烧着灵魂”也要发光的执着，对应诗人对理想的坚守。即便面临“矛盾！冲突！”，仍坚定宣告“不误，不误！原是要‘烧’出你的光来”，展现了为追求光明不畏牺牲的决心。“捣破他们的监狱”更将这份追求与改造社会、唤醒民众的理想结合，红烛成为理想人格与光明信念的象征。【9题解析】本题考查学生分析作品的表现手法以及概括作品主题的能力。①红烛“既制了，便烧着”，以自身的“燃烧”为代价，释放光明与温暖，这种奉献和牺牲精神正是青春价值的体现；“烧破世人的梦，烧沸世人的血”更将这份奉献升华为对他人、对社会的责任，展现了青春的价值在于奉献和牺牲。②诗歌中诗人与红烛的对话，体现了青年人探索人生价值的过程。从“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”的困惑，到“矛盾！冲突！”的纠结，再到“不误，不误！原是要‘烧’出你的光来”的笃定，恰是青年人面对人生选择时，从迷茫到坚定的思考轨迹，体现了青春价值在探索中逐渐明晰的特质。③红烛“点着灵魂”也要发光的执着，与青春的热血特质高度契合。“烧罢！烧罢！”的反复呼喊，既是红烛的呐喊，也是青年人追求价值的决心：不畏惧消耗，不吝啬付出，只为“救出他们的灵魂，捣破他们的监狱”。这种为理想全力以赴、为他人无私奉献的精神，正是青春最珍贵、最崇高的价值所在。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。曹操《短歌行》对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.月明星稀/乌鹊南飞/绕树三匝/何枝可依B.月明/星稀乌鹊南飞/绕树三匝何枝/可依C.月明星稀/乌鹊南飞绕树/三匝何枝可依D.月明/星稀乌鹊/南飞绕树三匝/何枝可依11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.杜康，相传是最早造酒的人，这里作为酒的代称。B.子衿，指周代读书人青色交领的服装，后指代知识分子。C.阡陌，指田间小路，南北向称“阡”，东西向称“陌”。D.周公，指周文王姬昌，他礼贤下士，重视人才。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.诗歌开头抒发了诗人对人生短暂的感慨，流露出苦闷忧愁的情绪。B.诗人引用《诗经》中的句子，表达对贤才的思慕和热诚欢迎的态度。C.“月明星稀”四句比喻贤才寻找归宿，但无所依托，流露出诗人的无奈。D.诗歌结尾运用周公的典故，表达了诗人渴望招纳贤才、统一天下的雄心。13.把以下句子翻译成现代汉语。（1）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。（2）山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。14.这首诗表达了曹操怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。【答案】10.A11.D12.C13.（1）那穿着青领服装的学子啊，你们令我朝夕思慕。只是因为你们的缘故，我至今低吟《子衿》歌。（2）山不辞土石才见巍峨，海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我。14.①对人生短暂的感慨；②对贤才的渴望；③统一天下的雄心。【解析】【导语】《短歌行》以慷慨悲凉的基调，展现了曹操对人生短暂的慨叹与求贤若渴的迫切。通过“杜康解忧”“乌鹊南飞”等意象，将个人忧思与政治抱负交织，最终以“周公吐哺”的典故，升华出招纳贤才、一统天下的雄浑气魄。全诗用典自然，以四言为主，句式整齐而富有韵律感，形成跌宕起伏的节奏感。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。“月明星稀”中“月明”和“星稀”是两个并列的主谓结构，表意完整，故在“稀”后断开，排除BD；“乌鹊南飞”是主谓结构，“乌鹊”作主语，“南”作状语，“飞”作谓语，表意完整，故在“飞”后断开，排除CD；“绕”作谓语，“树”作宾语，“三匝”作补语，表意完整，故在“匝”后断开，排除BC；“何枝可依”中“何”是疑问词，放在句首，排除BC。故选A。【11题解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.“周公，指周文王姬昌”错误。“周公”指周公旦，周文王之子，武王之弟。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“流露出诗人的无奈”错误。这四句实际上是启发贤才要善于择主而事。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“子衿”，指周代读书人青色交领的服装；“悠悠”，长远的样子，形容思虑连绵不断；“但”，只是。（2）“厌”，满足；“吐哺”，吐出嘴里的事物，指礼待贤才；“归心”，使天下人心都归向我。【14题解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。①开头四句中“人生几何”直接感慨人生短促；“譬如朝露，去日苦多”，时间好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！以“朝露”为喻，将人生比作清晨易逝的露水，发出人生短促、时光易逝的感慨。②曹操引用《诗经》中“青青子衿”“呦呦鹿鸣”等名句，前者表达对贤才的长久思慕，后者描绘宴请贤才的欢乐场景，体现对贤才的殷切渴望。③“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”曹操以“山不厌高”“海不厌深”自比，表明自己愿如高山大海般接纳天下贤才；引用“周公吐哺”的典故，既体现对贤才的礼待，更暗藏心中抱负——唯有广纳贤才，才能实现“天下归心”的目标，最终完成统一天下的大业。【参考译文】一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们的栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公般礼贤下士，愿天下英杰真心归顺我。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联描绘了登高所见的具体景象，多种意象组合，构成一幅悲凉的秋景图。B.颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”为千古名句，气象阔大，意境深远。C.颈联中“万里”与“百年”相对，从时空两方面着笔，写出了诗人复杂的感情。D.尾联写诗人备尝艰难潦倒之苦，本可借酒遣愁，却因病戒酒，悲情更进一层。16.这首诗与毛泽东的《沁园春·长沙》都描写了秋景，但表达的情感截然不同。请简要分析这两首诗词情感的不同之处。【答案】15.C16.①杜甫的《登高》描绘的是凄凉的秋景，抒发了诗人漂泊孤愁、年老多病、感时伤世的情怀，感情沉郁悲凉；②毛泽东的《沁园春·长沙》描绘的是壮丽的秋景，抒发了革命青年以天下为己任的豪情壮志，感情豪迈昂扬。【解析】【导语】杜甫《登高》以萧瑟秋景抒写身世飘零之悲，沉郁顿挫；毛泽东《沁园春·长沙》则借壮阔秋色展现革命豪情，昂扬激越。两诗同写秋而意境迥异，一沉痛一豪迈，体现了不同时代文人的精神气象。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“从时空两方面着笔”错误。“万里”与“百年”不是严格的时空对应关系，“万里”写空间距离，“百年”写时间长度。故选C。【16题解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀”“无边落木萧萧下”等句，勾勒出凄凉秋景；结合“万里悲秋常作客”的漂泊之苦、“百年多病独登台”的年老多病之痛、“艰难苦恨繁霜鬓”的感时伤世之悲，抒发了沉郁悲凉的情怀；②毛泽东《沁园春·长沙》里“万山红遍”“百舸争流”“鹰击长空”等句，绘出壮丽秋景；结合“问苍茫大地，谁主沉浮”的责任思考、“指点江山，激扬文字”的济世豪情，抒发了革命青年以天下为己任的豪迈昂扬之情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）毛泽东《沁园春·长沙》中，“_________________，_________________”两句表现了词人年轻时意气奔放，劲头正足。（2）《沁园春·长沙》中，描写群山和树林景色的一句是：“_________________，_________________。”（3）曹操《短歌行》中，借用《诗经》中对恋人思念的句子表达对贤才渴求的两句是：“_________________，_________________。”【答案】（1）书生意气挥斥方遒（2）看万山红遍层林尽染（3）青青子衿悠悠我心三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。通过学习本单元，专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，正确的劳动观念形成。学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.学习本单元，通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。B.通过学习本单元，专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。C.学习本单元，通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念的形成。D.学习本单元，通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，正确的劳动观念形成。19.请将文中画波浪线的部分改写成一组排比句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐。改写：20.文中提到“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，请结合你对本单元作品的理解，谈谈你对“劳动最美丽”的理解。【答案】18.A19.示例：本单元作品，或报道事迹，彰显劳动之光荣；或倡导精神，展现劳动之崇高；或歌咏欢乐，体现劳动之美丽。20.“劳动最美丽”指劳动不仅能创造物质财富，还能带来精神上的愉悦和满足，劳动过程中的专注、创造和成就是最美的风景。【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线的句子有两处语病：一是成分残缺，“通过”放于句首造成整句话缺主语，应将“通过”放在“专题研讨”前，故修改为“学习本单元，通过专题研讨等活动”；二是语序不当，“正确的劳动观念形成”应改为“形成正确的劳动观念”。故选A。【19题解析】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。首先，分析原句结构，找出三个并列的动作：“报道事迹”“倡导精神”“歌咏美好（欢乐）”；然后，把原句的三个修饰成分单独出来，也形成并列的动宾结构，如“彰显劳动之光荣”“展现劳动之崇高”“体现劳动之美丽”；最后，确保语义不变，仅通过语序调整和少量词语增删实现排比效果。【20题解析】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。“劳动最美丽”强调劳动不仅是创造价值的实践，更是一种精神境界的体现。在劳动中，人们展现出的专注态度、创造力和对完美的追求，使劳动过程本身充满美感；而劳动成果带来的成就感和自豪感，则进一步彰显了劳动的精神魅力。这种美既体现在劳动对个人价值的提升，也体现在对社会文明的贡献中。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成小题。青春的价值就是为理想而奋斗。理想是青春的航标，“一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风”。心中有理想，奋斗为底色，青春才会有逆风而行的勇气，闪耀出璀璨的光芒！毛泽东——叱咤风云的一代伟人，正是“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈气概、“到中流击水，浪遏飞舟”的壮志豪情，造就了他异于普通书生的胸襟、气度。21.下列句子中的破折号与文中破折号用法相同的一项是（）A.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！B.带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的名册，懒散地站在正门出口——好像火车站剪票处一般的木栅子前面。C.可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！D.“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）22.请仿照文中画线句的句式，以“青春”为话题另写一句话，要求语意连贯，逻辑严密。心中有理想，奋斗为底色，青春才会有逆风而行的勇气，闪耀出璀璨的光芒！【答案】21.B22.胸中有担当，拼搏为底色，青春才会有迎难而上的魄力，绽放出绚丽的华彩！【解析】【21题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中“毛泽东——叱咤风云的一代伟人”中的破折号表示解释说明，是对“毛泽东”身份特点的补充阐释；A.破折号表示转折，前文说“去看看他”，后文转而表达“没看头”的感慨，与文中用法不同；B.破折号表示解释说明，是对“正门出口”的具体形态（“像火车站剪票处一般的木栅子前面”）进行解释说明，与文中用法相同；C.破折号表示中断“娶新”后的内容，因说话人情绪急切，急于强调对方的慌乱程度，未完整说完词语便转入总结，与文中用法不同；D.破折号表示声音延长，突出“了”字的发音特点，与文中用法不同。故选B。【22题解析】本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。仿写需从格式、内容两方面综合分析。格式：例句格式是“（身体部位）中有……，……为底色，青春才会有……，……出……”的四部分递进结构。仿句参考此格式，构成“内在品质→行为准则→精神风貌→价值成果”的因果链即可。内容：借鉴例句的隐喻手法，以“青春”为话题另写一句话。如将“拼搏”喻为“底色”，将“青春的成就”喻为“绽放的华彩”，使表达生动形象，富有感染力。注意所有意象和词汇必须服务于“青春”的积极主题。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。本单元中，我们学习了毛泽东、郭沫若、闻一多等作家的作品，感受到了不同时代的青春激情和理想追求。毛泽东在《沁园春·长沙》中展现了“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈气概和“到中流击水，浪遏飞舟”的壮志豪情；郭沫若在《立在地球边上放号》中赞美了摧毁旧事物、创造新世界的勇猛革命精神；闻一多在《红烛》中歌颂了献身祖国、无私奉献的红烛精神。作为新时代的青年，你从这些作品中学到了什么？你对“青春的价