第八课 遇到困难要求助说课稿2025年小学心理健康二年级鄂科版

第八课遇到困难要求助说课稿2025年小学心理健康二年级鄂科版主备人Xx备课成员魏老师教学内容本节课选自鄂科版小学心理健康二年级教材，主要内容包括：学会在遇到困难时主动寻求帮助，了解求助的方式和途径，培养学生的自我保护意识。通过学习，学生能够掌握遇到困难时的应对策略，提高心理素质，增强自信心。核心素养目标本节课旨在培养学生的心理健康素养，包括：1.自我意识：引导学生认识到求助是解决问题的有效途径，增强自我保护意识；2.社会交往：通过合作学习，提高学生与他人沟通的能力，学会在集体中表达需求；3.情绪管理：帮助学生学会调控情绪，以积极的心态面对困难，增强心理韧性。教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解求助的必要性和重要性，认识到在困难面前寻求帮助是成长的勇气和智慧。

②引导学生掌握有效的求助方法，如向老师、家长、朋友求助，以及如何描述问题，表达自己的需求。

2.教学难点

①帮助学生克服求助时的羞涩和顾虑，让他们敢于在必要时寻求帮助，尤其是对于内向或敏感的学生。

②教会学生如何根据不同情境选择合适的求助对象和求助方式，提高他们解决问题的能力。

③培养学生正确对待求助结果的心态，学会从求助中吸取经验教训，不断提升自己的独立解决问题能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、互动白板。

-课程平台：鄂科版心理健康教育课程平台，用于展示教学视频和辅助材料。

-信息化资源：心理健康教育相关的动画、图片、音频资料。

-教学手段：角色扮演、小组讨论、案例分析、故事分享等互动式教学方法。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“遇到困难要求助”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你遇到过哪些困难？你是如何解决的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“求助”的相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“遇到困难要求助”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享一个学生求助成功的故事，引出“遇到困难要求助”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解求助的必要性和方法，结合实例，如“如何向老师求助”、“如何向朋友寻求帮助”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己或他人的求助经历，通过角色扮演模拟求助场景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“求助时应该注意什么”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验求助知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解求助的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握求助的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解求助的知识点，掌握求助的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“遇到困难要求助”课题，布置作业，如“设计一个求助方案”，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与求助相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的求助知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。Xx知识点梳理1.遇到困难时主动求助的重要性

-遇到困难时，主动求助是解决问题的有效途径。

-求助可以获取他人的经验和帮助，提高解决问题的效率。

-主动求助是培养独立思考和解决问题的能力的重要环节。

2.求助的对象和途径

-老师和学校：向老师请教问题，寻求老师的指导和帮助。

-家长：向家长倾诉困难，获取家长的支持和鼓励。

-朋友和同学：与朋友和同学交流，寻求他们的建议和帮助。

-社会资源：利用社会资源，如图书馆、互联网等，获取信息和帮助。

3.求助的方法和技巧

-清晰表达：明确表达自己的需求和问题，避免模糊不清。

-诚恳态度：以诚恳的态度向他人求助，尊重他人的时间和帮助。

-选择合适的求助对象：根据问题的性质和自己的需求，选择合适的求助对象。

-适时求助：在遇到困难时及时求助，避免问题扩大。

4.求助后的跟进和反思

-跟进求助结果：了解求助的结果，总结经验教训。

-反思求助过程：回顾求助的过程，思考如何改进求助方法。

-不断提升求助能力：通过不断的实践和总结，提高自己的求助能力。

5.求助时的心理准备

-正确认识求助：消除对求助的误解和偏见，认识到求助是正常的。

-增强自信心：相信自己有能力解决问题，愿意接受他人的帮助。

-保持积极心态：以积极的心态面对困难，相信自己能够克服。

6.求助时的注意事项

-避免过度依赖他人：在求助的同时，要培养自己的独立思考和解决问题的能力。

-注意保护个人隐私：在求助时，要注意保护自己的个人隐私，避免泄露过多信息。

-避免求助成瘾：合理利用求助资源，避免过度依赖他人。

7.求助与自我保护

-在求助时，要注意保护自己的合法权益。

-学会拒绝不合理的要求，避免陷入困境。

-在求助过程中，要保持警惕，防止上当受骗。

8.求助与团队合作

-在团队合作中，要学会寻求他人的帮助，共同解决问题。

-要尊重团队成员的意见，共同制定解决方案。

-通过求助，培养团队合作精神和沟通能力。

9.求助与心理健康

-求助有助于缓解心理压力，提高心理健康水平。

-通过求助，学会表达自己的情感，增强心理韧性。

-在求助过程中，要学会倾听他人的意见，提高自己的心理素质。

10.求助与社会责任感

-在求助过程中，要树立正确的价值观和社会责任感。

-要关心他人，乐于助人，传递正能量。

-通过求助，培养自己的社会责任感和公民意识。Xx重点题型整理1.题型：情景模拟题

答案：请学生模拟以下情景，如遇到数学难题，应该如何向老师求助？

-情景描述：小明在数学课上遇到了一道很难的题目，他感到非常困惑，不知道如何下手。

-模拟要求：小明需要向老师表达自己的困惑，并请求老师的帮助。

2.题型：案例分析题

答案：分析以下案例，讨论如何有效地向朋友求助？

-案例描述：小红在学校的美术比赛中遇到了困难，她想要向朋友小蓝求助，但不知道如何开口。

-模拟要求：学生需要分析小红的处境，提出合适的建议，帮助小红向小蓝求助。

3.题型：选择题

答案：以下哪种求助方式是正确的？

A.直接向陌生人求助问题

B.向信任的人寻求帮助

C.放弃解决问题

-正确答案：B

-说明：在求助时，应该选择信任的人，以确保问题能够得到妥善解决。

4.题型：讨论题

答案：讨论在求助时应该注意哪些礼仪？

-讨论要点：礼貌用语、尊重他人、明确表达需求、感谢帮助等。

5.题型：角色扮演题

答案：请两位学生分别扮演求助者和被求助者，模拟求助过程。

-角色扮演要求：求助者需要清晰表达自己的问题，被求助者需要认真倾听并提供帮助。Xx板书设计①遇到困难时主动求助的重要性

-重点知识点：主动求助、解决问题的有效途径、独立思考和解决问题的能力

②求助的对象和途径

-重点知识点：老师、家长、朋友、社会资源

③求助的方法和技巧

-重点知识点：清晰表达、诚恳态度、选择合适的求助对象、适时求助

④求助后的跟进和反思

-重点知识点：跟进求助结果、反思求助过程、不断提升求助能力

⑤求助时的心理准备

-重点知识点：正确认识求助、增强自信心、保持积极心态

⑥求助时的注意事项

-重点知识点：避免过度依赖他人、注意保护个人隐私、避免求助成瘾

⑦求助与自我保护

-重点知识点：保护合法权益、拒绝不合理要求、防止上当受骗

⑧求助与团队合作

-重点知识点：团队合作、尊重他人意见、共同制定解决方案

⑨求助与心理健康

-重点知识点：缓解心理压力、表达情感、增强心理韧性

⑩求助与社会责任感

-重点知识点：树立正确的价值观、乐于助人、传递正能量Xx教学反思教学结束后，我总是会对自己的教学过程进行反思，今天的“遇到困难要求助”这一课也不例外。首先，我觉得这节课的设计很成功，孩子们通过角色扮演、小组讨论等活动，对求助的重要性有了更深刻的理解。

在课堂上，我注意到学生们在讨论和分享自己的求助经历时，非常积极地参与。他们能够结合生活中的实际案例，表达出对求助的认识和态度。这让我很高兴，因为这说明孩子们能够在现实生活中运用所学知识。

然而，我也发现了一些不足之处。比如，有些学生在模拟求助的情景中，表达得不够清晰，这可能与他们在日常生活中不太习惯于表达自己的需求和问题有关。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，更加注重培养学生的表达能力和沟通技巧。

另外，我还注意到，在小组讨论环节，部分