【2026】《短诗三首》公开课一等奖创新教案（表格式）

学习主题《短诗三首》学科语文年级四年级时长40背景分析本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》,对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。的依恋和母爱的温馨。《繁星(一三一)》,诗人连用三个反问句香气一样，对大海的情感是自然而然的，发自内心的，情真意切的。语文课程标准(2022年版)》中“文学阅读与创意表达”任务群的要求。该课立足第二学段目标，旨在通过"轻叩诗歌大门"这一情境，跨学科学习与主题探究理念。针对四年级学生的认知特点，教学设境创设来建立情感连接。本节课的教学重点在于引导学生通过多种规则(如“大海啊”读作"ya"),并通过自由读、配乐读、想象画面诵的目标。其次，意象的感悟是核心。特别是对于《繁星(七一)》学习目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等字，重难点1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2.通过反复朗读，体会诗歌的韵问题框架方法策略1.朗读指导法：针对“啊”的变音规则(如“大海啊”读作“ya”),进行具体发音指导，解决技术障碍。引导学生关注诗中结构相同的短语，通过反复练读，体会现代诗的韵律感和节奏感。2.想象画面法：教师通过生动语言将抽象文字转化为具体的视觉画面。3.感官调动法：引导学生闭眼聆听，想象画面中的视觉(月光)与听觉(海浪声)元素，在脑海中构建场景，从而深刻理解“漫灭”等词的含义。4.背景补充法：补充冰心生平资料(如体弱多病、战乱经体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能理解关键词句的含义，体会诗人么是美的?学生自由发言。2.出示繁星，多么美的繁星啊，看着它们，你想说些什么?学生自由发言。我们来看看古今的诗人都是怎么说的，一起来读一读——(齐读)3.诗歌，让我们用美丽的眼睛看给大家读一读4.下面，我们将轻叩诗歌大门，跟随几位诗人进入诗歌的海洋，体会现代诗歌的魅力。5.这节课，让我们一起学习《短这是冰心的第一部诗集，共有164首短诗，用冰心的话说，就是将一些“零碎的思想”,收集在一个集子里。诗集表达了对母爱、童心和自然界的赞美。7.我们要学习的，就是其中的第71、131和159首初读课文，解繁星之意1.请大家自由朗读这三首诗，注意读准字音，响而发生变音。2.比如“大海”后面的“啊”,会因为受到“海”的韵母“ai"的影响，变成“ya”,读作“大海啊ya”。“母亲”后面的“啊”,会因为受到“亲”的韵母影响，读作“母亲啊na”3.指名几个学生朗读，再齐读。4.把这两句送回短诗中，再来读一读。学生练读结束后，指几个学生起来展示朗读成果。5.诗歌会读了，这几道练习肯定也难不倒你，请你读一读，选择正确的读音或汉字。6.边读边想：这三首诗分别写了什么?小结：第一首和第三首短诗都 (七一)和繁星(一五九)三、深入阅读，习短诗学法1.先看第一读，注意读出其中的节奏感。仿佛看到了什么?听到了什么呢?预设：①我仿佛看到了一片皎洁的月光，一个安静的小院，院里坐着一个小女孩和她的妈妈。他们在摇着扇子乘凉。②我看到的画面是一串串紫色的藤萝在月光下仿佛闪着光，有一对母女坐在底下谈天。女孩在听他的妈妈讲着星星的故事。4.请你闭上眼，聆听一段文字描述，并想象画面。5.睁开眼，想象着这样的画面再读这首短诗。6.这些画面是如此的普通，却深如何理解“漫灭”这个词?可以换一个词吗?(预设：毁灭，覆灭，消灭。)小结：这是多么的深刻的回忆啊，所以在读这个词时要加重了读。请你们再读这首诗。7.永不漫灭的是回忆，是什么情感呢? (学生自由说。预设：这是对母亲的眷恋，对童年的怀念。)把这种情感送到诗中去，读一读。四、再读短诗，品短诗之韵1.在第三首么这一首短诗在语言和结构上有什么特点?学生自由说发现。(第二口，富有节奏感，读一读吧。3.除了结尾有相同的字，这两个分句这道题吧。小结：狂风暴雨中的鸟儿躲进巢里是那么安心，我们遭们的心之所安处!你能读好短诗背后的画面吗?4.冰心曾经历过哪些风雨呢?(补充介绍，个别学生读)所以她会在诗中这样说——(引导学生读)母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。5.继续补充介绍，所以她情不自禁地鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。7.你读出这其中涌动的情感了吗?小结：这种情深深的藏在诗人的心底。也流淌在了我们的心间。来读一读。五、总结在“邂逅，繁星的了其中的一部分，下节课，咱们将继续学习《繁星(一三一)》,学习评价主要为课堂提问、随堂练习、朗读展示、口头描述、板板书设计9短诗三首繁星(七一)母爱繁星(一五九)繁星(一三一)2.评价标准(教学设计、课堂实录及课后反思)教学设计(30分)背景分析1.课标分析。课程标准中学科核科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。3.学情分10分学习目标1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，问题框架1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开效分解，体现了解决核心问题的路径。2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。5分教学过程活动设计1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。3.每个可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。15分支持材料1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。(体育、舞蹈学科不做板书设计的要求)信息融合1.数字技术应用有效支持教与学。2.数字技术与教学课程思政融入设计1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。2.课程思政元素有机融入课堂教学。课堂实录(60分)导入导入的问题情境营造了良好的学习氛语言沟通1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。10分提问1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，学生形成对话，让学生隐形思维显性化。3.鼓励学生发现问题，提讲解1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。2.讲解生思维发展。3.讲解有明确的结论。10分观察变化1.具有观察意识，能及时捕捉学生认知、情绪、态度等方面信息，正确判断学生需求。2.根据学生需求适时调整教学策略，变换教学方式，以学定教，确保良好的课堂气氛。8分媒体演示示范1.板书板画美观、笔顺正确，布局合理，体现了板书的生成性、示范性，展现出学科特点。(如语文学科的字体及笔示意图等等)(体育舞蹈学科不要求板书)2.媒体选择、出示时机恰仿。3.体育学科运动场地及器材的布置实用、美观、安全，数量适结束结束时间把握恰当(不拖堂);结束环节有效地强化、巩固教学反思(10分)自我评价1.将教学设计和教学实施情况结合起来，对本节课进行了客观评价。尤其是对于课堂生成和教学预设有差异时处理方式的评价。2.评价根据观察所作出调整变化的效果。(包括对学生进行认知、行为或情感等方面观察的时间段、现象，以