初中音乐九年级下册《豫剧·花木兰-谁说女子不如男》教学设计

初中音乐九年级下册《豫剧·花木兰——谁说女子不如男》教学设计

一、教材与教学内容分析

（一）【基础】教材定位与单元架构

本课选自人音版初中音乐九年级下册第五单元“戏曲撷英”。该单元旨在通过撷取中国戏曲艺术宝库中的经典之作，引导学生走进博大精深的戏曲世界，感受不同剧种的独特魅力，理解音乐与文化、地域、历史的深层关联。作为单元教学的开篇之作，《刘大哥讲话理太偏》承担着激发兴趣、建立认知、掌握方法的核心功能。本课所处的九年级下学期，学生面临着升学与审美品格形成的关键期，通过本课的学习，不仅要完成知识与技能目标，更要在学生心中播下热爱民族艺术的种子，为其终身审美情趣奠定基础。

（二）【重要】作品深度解读

1、剧种归属：豫剧。豫剧作为中国五大戏曲剧种之一，流行于河南及全国多地，以其铿锵大气、抑扬有度、行腔酣畅、韵味醇美的独特风格著称。本课选段充分体现了豫剧“中州正韵”的声腔特点和北方剧种的豪放气质。

2、剧目渊源：该唱段出自经典豫剧《花木兰》，讲述的是北魏时期女英雄花木兰女扮男装、替父从军的故事。该剧由著名豫剧大师常香玉首演于20世纪50年代，是豫剧表演艺术史上的里程碑式作品，也是“常派”艺术的代表作。

3、唱段分析：【难点】【高频考点】《刘大哥讲话理太偏》（又名《谁说女子不如男》）是剧中核心唱段，属“二八板”【重要】。这段唱腔具有极高的艺术价值：

（1）板式特征：采用豫剧最常用的“二八板”，一板一眼（2/4拍），节奏稳健有力，叙事性强，既有口语化的平实，又不失戏剧张力。

（2）旋律特征：以“豫东调”为基础，旋律多在“5-6-1-2-3”五声音阶基础上展开，高亢明亮，大跳音程频繁出现，如“偏”、“闲”等字的拖腔，充分展现了豫剧的奔放。

（3）润腔技巧：【难点】大量运用上滑音、下滑音、颤音、倚音等装饰音，以及极具特色的“疙瘩腔”，生动刻画出花木兰据理力争、自信豪迈的人物形象。

（4）方言特色：唱词严格遵循河南方言的声调规律，将地方语言音韵与音乐旋律完美融合，是“依字行腔”原则的典范。如“女子”、“鞋和袜”等词汇的发音，极具中原韵味。

二、学情分析

（一）【基础】认知基础

九年级学生通过之前的学习，已经对京剧、黄梅戏等少数剧种有了初步的接触和了解，具备一定的音乐鉴赏基础。同时，在语文等学科中已学习过《木兰诗》，对花木兰的故事并不陌生，这为本课的情感共鸣和理解人物奠定了良好的文化基础。然而，对于豫剧这一具体剧种，绝大多数学生缺乏系统的认知和深入的体验。

（二）【重要】心理特征与学习障碍

1、心理特征：九年级学生处于青春期后期，自我意识强烈，对新鲜事物充满好奇，但同时也可能对传统艺术存在“过时”、“老土”的刻板印象和审美距离感。他们渴望表达自我，乐于接受挑战，喜欢在互动和参与中学习。

2、学习障碍：【难点】豫剧的方言发音、独特的润腔技巧以及复杂的节奏变化，对于习惯了流行歌曲的学生而言，存在较大的模仿难度。如何跨越语音和技巧的鸿沟，让学生真正唱出“豫剧味儿”，是教学需要攻克的核心难题。

三、教学目标设计

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的核心素养要求，制定本课教学目标如下：

（一）【基础】审美感知

能够专注聆听《刘大哥讲话理太偏》，准确捕捉豫剧唱腔中高亢奔放的旋律特点、二八板的节奏韵律以及板胡等主奏乐器的独特音色，初步辨别豫剧与其他剧种的不同。

（二）【重要】艺术表现

能够运用河南方言的基本声调，跟随伴奏或教师范唱，有韵味地跟唱或独立演唱唱段的核心乐句（如“刘大哥讲话理太偏”一句），并在演唱中尝试运用简单的上滑音、甩腔等润腔技巧，体验豫剧的演唱风格。

（三）【重要】创意实践

能够模仿一至两个典型的豫剧身段动作（如跨马、扬鞭、指法），结合演唱进行简单的表演。乐于参与小组合作，尝试用“声势”或简单打击乐器模仿豫剧锣鼓经，为唱段进行创意伴奏。

（四）【核心】文化理解

深入了解花木兰故事背后的家国情怀，认识常香玉大师为国捐机的爱国壮举【热点】，深刻理解豫剧艺术与中原文化、民族精神的血脉联系，增强对中华优秀传统文化的认同感、归属感和自豪感，树立文化自信。

四、教学重点与难点

（一）【重要】教学重点

1、体验豫剧风格：通过聆听、模仿、对比等方法，引导学生重点感受豫剧唱腔的铿锵大气、直白爽朗的风格特点。

2、学唱核心唱腔：在“口传心授”的过程中，指导学生初步掌握“刘大哥讲话理太偏”这一核心乐句的旋律、节奏，并能有韵味地进行模仿演唱。

（二）【难点】教学难点

1、方言与润腔的融合：准确运用河南方言的语调咬字，并自然地带出上滑音、甩腔等润腔技巧，解决“声”与“腔”的协调问题，唱出豫剧的“味道”。

2、克服审美隔阂：打破学生对传统戏曲的心理距离感，激发他们主动探究和模仿的兴趣，实现从“听热闹”到“品门道”的转变。

五、教学准备

多媒体教学设备（一体机）、高音质音响、豫剧《花木兰》精选视频片段（含本唱段及常香玉大师演出资料）、板胡独奏音视频、豫剧板鼓、小锣、铙钹等打击乐器（或替代品）、河南方言音频资料、自制简易道具（如马鞭）。

六、【核心】教学实施过程

（一）导入新课：情境创设，引发期待（约5分钟）

1、听觉先行，悬念导入：上课铃响后，教师并不急于说话，而是直接播放一段经过剪辑的音频。音频内容先是一阵急促的豫剧武场锣鼓【经】，随后切入常香玉大师演唱的原版《刘大哥讲话理太偏》中最高亢、最有特色的两句，最后戛然而止。

2、问题驱动，激活思维：音频停止后，教师微笑着环顾四周，以平和的语气提问：“同学们，刚才这段音乐，给你最大的感受是什么？用一个词来形容。”鼓励学生自由发言，可能会听到“有劲儿”、“嗓子亮”、“跟唱歌不一样”、“热闹”等直观感受。教师对学生所有回答均给予肯定性评价，保护学生的初始感知。

3、揭示课题，建立连接：教师顺势引导：“大家的感受非常准确。这段听起来特别有劲儿、特别亮堂的音乐，来自我们祖国的中原大地——河南。它是一种名叫‘豫剧’的地方戏曲。今天，就让我们一同走进豫剧，去认识一位我们大家都非常熟悉的女英雄，听一听她在两千多年前的战场上，是如何‘理直气壮’地说话的。”由此引出并板书优化后的课题《豫剧·花木兰——谁说女子不如男》。【重要】

（二）初步感知：故事为引，整体把握（约8分钟）

1、视觉切入，了解背景：播放视频片段一，内容是经过剪辑的豫剧《花木兰》剧情简介，重点呈现“停机织布”、“替父从军”、“奔赴边关”几个关键场景。让学生对花木兰的人物形象和故事背景有一个直观立体的了解。

2、聚焦唱段，理解语境：教师用生动的语言讲述：“我们今天要学的，就是花木兰女扮男装在军营中，听到战友刘大哥抱怨‘女子在家享清闲，男子受苦在边关’后，一段据理力争的唱段。想象一下，她现在是以‘男子’的身份在说话，这段话不仅要说给刘大哥听，更要说出所有女子的贡献。所以她的语气应该是怎样的？”引导学生得出“自信”、“豪迈”、“有力”等情感基调。

3、完整聆听，整体感知：带着“这段唱腔的速度、力度是怎样的？演唱者用什么样的声音来表现花木兰？”等问题，学生完整聆听全曲。聆听结束后，引导学生讨论并总结出豫剧“高亢、嘹亮、铿锵有力”的初步印象。

（三）【核心环节】深入体验：方言为钥，腔由字生（约20分钟）

1、方言体验，寻“味儿”之根（约5分钟）【重要】

（1）对比聆听：教师先用普通话字正腔圆地念一句“刘大哥讲话理太偏”，然后再用纯正的河南方言念一遍。问学生：“哪一遍听起来更有味道？这个‘味道’差在哪？”

（2）跟读模仿：教师带领学生学习河南方言的关键发音。如：“偏”（读作近似“pian”但韵母开口更大）、“闲”（读作“xian”但声调为降升调）、“鞋和袜”（“鞋”读作“hai”，“袜”读作“wa”）等。可以采用“师生接龙”、“男女生PK”的方式，让课堂充满乐趣，学生在笑声中逐渐找到口腔打开、发音靠后的感觉，为演唱做好铺垫。【热点】

（3）依字行腔：教师引导，“大家看，河南话的声调本身就带着高低起伏的‘旋律’。现在，我们试着把这种说话的语调，拉长，再拉长，是不是就靠近唱的旋律了？”教师示范从念到唱的过渡，让学生直观理解“依字行腔”的原理。

2、口传心授，模仿“腔”之韵（约10分钟）【非常重要】

（1）逐句模仿，关注润腔：教师采用传统戏曲教学最核心的“口传心授”法，逐句进行教唱。教唱过程中，不过度强调乐谱上的音符，而是用“口传”的方式引导学生模仿：

教唱第一句“刘大哥讲话理太偏”：重点模仿“刘”字的下滑音和“偏”字的强力甩腔。教师可以让学生想象“把声音像扔飞盘一样，用力甩出去”。

教唱“谁说女子享清闲”：重点模仿“女子”二字的“疙瘩腔”，短促而有力。可以让学生用拍手或弹舌来辅助体会那种顿挫感。

教唱“不分昼夜辛勤把活干”：重点模仿“把活儿干”三个字的节奏顿挫和力度爆发，体会劳动的节奏感。

（2）关注气息，支撑唱腔：提示学生，“豫剧的劲儿大，离不开气息的支撑。想象我们是在打太极，气息要沉到小腹，声音像从地里‘拔’出来一样结实。”带领学生做简单的“闻花香”吸气练习和叹气式发声练习。

（3）师生互动，即时反馈：教师走下讲台，走到学生中间，一对一、面对面地听学生演唱，及时纠正发音和润腔，给予鼓励和个性化指导。

3、身临其境，感悟“神”之采（约5分钟）【难点突破】

（1）眼神与手势：引导学生，“花木兰虽是女儿身，但此时穿的是戎装，是将军。唱这句话时，她的眼神应该是怎样的？（坚定、正视前方）她的手势呢？”教师示范一个简单的“跨马”或“扬鞭”指向前方的动作，让学生起立模仿。

（2）声势体验：在演唱的过程中，让学生用简单的声势动作来加强节奏感。例如，在板眼处（每小节的强拍）跺一下脚，或者在唱到有力度的字眼时，做一个握拳挥拳的动作。将身体节奏与音乐节奏融为一体。

（3）完整演绎：全体起立，保持挺拔站姿，想象自己就是花木兰，加入刚才练习的眼神、手势和气势，跟随伴奏音乐，完整演绎这一核心唱段。教师指挥并带领学生一起唱，营造出群情激昂、沉浸其中的课堂高潮。

（四）拓展延伸：知人论世，升华情感（约7分钟）

1、认识大师，感受风骨：教师播放视频片段二——常香玉大师晚年演出或相关纪录片资料。介绍：“我们今天学的这段戏，之所以能传遍大江南北，离不开一位伟大的艺术家——常香玉。”【非常重要】【高频考点】教师用深沉而有力的语调讲述：“1951年，抗美援朝战争爆发，常香玉大师带领她的剧社，走遍大半个中国，义演180多场，将所有收入捐献出来，为志愿军购买了一架战斗机，命名为‘香玉剧社号’。”【热点】

2、引发思考，深化理解：提出问题：“同学们，常香玉大师在舞台上唱的是‘谁说女子不如男’，舞台下她用自己的行动证明了什么？”引导学生将花木兰的家国情怀与常香玉的爱国壮举联系起来，理解“戏比天大”背后的民族大义和艺术家的担当。让学生明白，戏曲不仅是娱乐，更承载着民族的精神与脊梁。

3、比较鉴赏，拓宽视野：播放一小段其他剧种的视频片段（如京剧《穆桂英挂帅》、越剧《梁祝》），引导学生从唱腔、伴奏、表演风格上进行简单比较，巩固对豫剧铿锵有力、质朴通俗这一独特风格的认识，理解中国戏曲文化的多样性与丰富性。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1、情感升华，价值引领：【核心】教师进行课堂总结：“今天，我们通过一段戏，走近了一个人，了解了一件事，更触摸了一种魂。这个人叫花木兰，也是常香玉；这件事是保家卫国；这种魂，就是我们中华民族不屈不挠、勇于担当的精神。戏曲艺术的魅力，就在于它能穿越时空，将这种精神代代相传。希望今天的这节课，能在大家心中留下一颗热爱民族艺术的种子。”

2、分层作业，自主选择：

（1）【基础性作业】必做：回家后将今天学会的唱段有韵味地唱给家人听，并向他们介绍豫剧的特点和花木兰的故事。

（2）【拓展性作业】选做：搜集常香玉大师或其他豫剧名家的代表作品及生平事迹，制作一份图文并茂的“豫剧名家手抄报”或电子小报。

（3）【探究性作业】挑战：尝试用你熟悉的乐器（如二胡、笛子、甚至吉他），摸索着演奏《刘大哥讲话理太偏》的旋律片段，下次课与同学们分享。

七、【重要】板书设计

豫剧·花木兰——谁说女子不如男

一、豫剧：中原腔韵铿锵大气

（主奏乐器：板胡；核心板式：二八板）

二、人物：花木兰替父从军家国情怀

三、唱腔特点：依字行腔高亢奔放

（方言：中州正韵）

（润腔：滑音、甩腔、疙瘩腔）

四、大师风骨：常香玉戏比天大为国捐机

八、教学反思（预设）

本课教学设计力图打破传统戏曲教学的