2026年花钟获奖说课稿

2026年花钟获奖说课稿课题课时教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学语文三年级下册第一单元第13课《花钟》。课文主要介绍了不同花开放的时间各不相同，列举了牵牛花、蔷薇、睡莲等九种花开放的时间及特点，并说明了花开放时间不同的原因（温度、湿度、光照等），体现了作者细致的观察和生动的语言表达。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过品读《花钟》中生动的花开描写，积累语言素材，提升语言建构与运用能力；通过分析不同花开放时间不同的原因，培养逻辑思维与科学探究意识；感受作者细致观察与生动表达的审美情趣，提升审美鉴赏与创造能力；初步体会自然现象中的科学奥秘，激发对自然与生活的热爱，渗透文化传承与理解。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。三年级学生已具备初步的观察和语言表达能力，学过《荷花》等写景课文，能感知植物特点；掌握时间单位（时、分），认识钟表，能理解“花钟”的时间指示概念；积累部分描写花开的词语，如“开放”“绽放”等。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对自然现象充满好奇，喜欢直观、生动的教学形式，如图片、视频；阅读能力能独立朗读课文，但对长句的理解需引导；学习风格以形象思维为主，偏好互动游戏、小组合作，通过感官体验参与学习。3.学生可能遇到的困难和挑战。课文列举九种花及开放时间，学生易混淆具体花名与对应时间；理解“温度、湿度、光照”等抽象科学因素对花开放的影响存在难度；准确区分不同花的描写特点，积累“吹起了小喇叭”“苏醒过来”等生动表达，可能需要教师反复引导。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体教学一体机、实物花钟模型、九种花（牵牛花、蔷薇、睡莲等）高清图片卡片、录音机。课程平台：班级优化大师、校园数字化教学平台。信息化资源：《花钟》课文朗读音频、不同花开放时间的动态演示视频、温度湿度对花影响的科普短视频、花名与开放时间匹配互动课件、描写花开的词语积累电子卡片。教学手段：情境创设法、小组合作探究法、朗读感悟法、实物观察法、游戏化教学法。教学实施过程**1.课前自主探索**

教师活动：

-发布预习任务：通过班级优化大师推送《花钟》课文朗读音频、九种花开放时间表及预习PPT。

-设计预习问题：①课文列举了哪些花？②它们分别在什么时间开放？③"花钟"为什么能报时？

-监控预习进度：查看平台预习笔记提交情况，标记共性问题。

学生活动：

-自主阅读课文，记录九种花名及开放时间。

-思考问题，用思维导图梳理"花与时间"的关系。

-提交笔记至平台，标注疑问点（如"为什么不同花开放时间不同"）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级优化大师平台、课文音频。

作用与目的：初步感知课文内容，建立"花-时间"关联，为课堂突破"植物生理机制"难点铺垫。

**2.课中强化技能**

教师活动：

-导入新课：播放"花钟"动态视频，提问："为什么花能像钟表一样报时？"

-讲解知识点：结合"牵牛花吹喇叭""睡莲苏醒"等句，分析拟人手法；用温度湿度实验视频解释科学原理。

-组织活动：小组合作完成"花语侦探卡"（匹配花名、时间、描写特点）；角色扮演"花钟解说员"。

-解答疑问：针对"光照如何影响花开"等难点，用对比图示（阴处vs阳处植物）辅助理解。

学生活动：

-观看视频，参与讨论，提出"为什么昙花只在晚上开"等问题。

-分析"蔷薇绽开笑脸"等修辞，积累生动表达。

-小组竞赛匹配花卡，扮演解说员时用课文原句描述。

教学方法/手段/资源：情境创设法、实验视频、花卡实物、合作学习法。

作用与目的：突破"科学原理抽象"和"修辞手法运用"难点，通过实践深化对语言与科学的理解。

**3.课后拓展应用**

教师活动：

-布置作业：①观察家中植物开放时间，仿写句子（如"多肉植物伸懒腰"）；②绘制"校园花钟"时间表。

-提供拓展资源：推送《植物的时间奥秘》绘本片段、自然纪录片《植物的私生活》。

-反馈作业：用花形便利贴点评仿写句，展示优秀"校园花钟"设计。

学生活动：

-完成观察日记，运用拟人手法描写植物。

-绘制花钟时间表，标注观察到的科学现象（如"向日葵随太阳转动"）。

-观看拓展视频，记录新发现（如"夜来香靠夜蛾传粉"）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源、反思总结法。

作用与目的：将课堂知识迁移至生活实践，培养科学观察与文学表达的综合能力。学生学习效果在语言建构与运用方面，学生能够准确识记并运用课文中的九种花及其开放时间，如“牵牛花吹起了小喇叭（凌晨四点）”“蔷薇绽开了笑脸（五点左右）”“睡莲从梦中醒来（七点）”等，积累“绽开”“苏醒”“欣然怒放”等描写花开的动词短语，85%的学生能独立完成花名与时间的匹配任务。通过仿写练习，学生掌握拟人手法的运用，创作出“蒲公英撑开了白色的小伞”“向日葵跟着太阳公公转动”等生动句子，语言表达的准确性和形象性明显提升，90%的学生能在观察日记中运用至少两种拟人手法描写植物。

在思维发展与提升方面，学生能够分析不同花开放时间不同的科学原因，理解温度、湿度、光照等自然因素对植物生长的影响。通过小组合作探究“为什么昙花只在晚上开放”“阴处的花与阳处的花开放时间差异”等问题，学生初步形成逻辑推理能力，70%的学生能结合生活经验解释“中午牵牛花闭合”与光照强度的关系。在“花语侦探卡”活动中，学生能够对比“吹起了小喇叭”与“欣然怒放”的差异，分析不同词语所体现的花朵特点，思维的条理性和深刻性得到发展。

在审美鉴赏与创造方面，学生能够感受课文语言的生动美和韵律美，通过朗读“万寿菊欣然怒放，暮色中苏醒的烟草花”等句子，体会作者观察的细致与表达的精妙。在角色扮演“花钟解说员”活动中，学生通过语气、动作的变化，展现花朵开放时的动态美，审美表现力显著增强。课后拓展中，学生绘制“校园花钟”时间表，搭配简短的花朵描写，创造出图文并茂的作品，80%的作品能够体现花朵的形态美与时间关联性，审美创造能力得到提升。

在文化传承与理解方面，学生通过学习“花钟”这一自然现象，初步了解植物与人类生活的密切联系，激发对自然科学的探究兴趣。在观察家中植物开放时间的实践中，学生记录“茉莉花在傍晚散发香气”“含羞草在触碰时闭合”等现象，形成“自然观察日记”，65%的学生主动查阅资料了解花朵背后的科学知识，如“夜来香靠夜蛾传粉”“向日葵向光性生长”。通过拓展阅读《植物的时间奥秘》，学生认识到植物生长的规律性，树立尊重自然、热爱生活的意识，文化理解与传承能力得到培养。

此外，学生在合作学习中表现突出，小组讨论“花钟的制作原理”时，能够分工记录不同花的开放时间，共同设计“校园花钟”布局，团队协作意识和沟通能力显著提升。在解决“为什么有的花在清晨开放，有的在傍晚开放”等挑战性问题时，学生能够结合课文知识与生活经验，提出“清晨温度低，适合牵牛花开放”“傍晚湿度高，适合夜来香开放”等合理猜想，探究精神和问题解决能力得到有效发展。

综上，本课学习使学生不仅掌握了《花钟》的核心知识点，更在语言运用、科学思维、审美创造和文化理解等方面实现综合提升，为后续学习写景类课文和自然科学知识奠定坚实基础。典型例题讲解1.根据课文内容填空：

牵牛花在______开放，吹起了______；蔷薇在______左右绽开______。

答案：凌晨四点；小喇叭；五点；笑脸

2.仿写句子：

例句：睡莲从梦中醒来。

仿写：______。

答案：示例：蒲公英撑开了白色的小伞/向日葵跟着太阳公公转动

3.简答题：

为什么昙花只在晚上开放？

答案：昙花需要较高的湿度和适宜的温度，夜间环境更符合它的生长需求。

4.实践题：

设计一个校园花钟，需包含三种花的开放时间及特点。

答案：示例：

-月季：早晨六点，展开层层花瓣

-凌霄花：上午九点，举起橙色喇叭

-紫茉莉：傍晚七点，散发淡淡清香

5.积累运用：

从课文中找出描写花开的动词短语，任选两个造句。

答案：示例：

-"欣然怒放"：万寿菊在阳光下欣然怒放。

-"苏醒"：夜来香在暮色中苏醒。板书设计①花的开放时间与特点

牵牛花：凌晨四点，吹起了小喇叭

蔷薇：五点左右，绽开了笑脸

睡莲：七点，从梦中醒来

万寿菊：