第4课 畅游互联网说课稿2025学年小学信息技术滇人版四年级第3册-滇人版

第4课畅游互联网说课稿2025学年小学信息技术滇人版四年级第3册-滇人版课题XX课时1教材分析一、教材分析。本课是滇人版四年级第3册第4课，承接学生已有计算机操作基础，聚焦互联网入门知识。教材通过“认识互联网”“使用浏览器”“查找简单信息”三个模块，结合生活实例（如查阅图片、故事），引导学生理解互联网的连接作用，掌握浏览器基本操作。内容编排符合四年级学生认知特点，为后续网络学习奠定基础，体现信息技术与生活应用的结合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生信息意识，引导学生认识互联网功能，主动获取有用信息；发展计算思维，通过信息检索步骤学习，培养有序解决问题能力；提升数字化学习与创新素养，掌握浏览器操作，体验数字化工具应用；初步形成信息社会责任，树立网络安全意识，规范使用互联网，为数字时代学习生活奠定基础。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握计算机基本操作，能开关机、使用鼠标键盘，具备简单文件管理能力。对互联网充满好奇，兴趣浓厚，尤其喜欢在线游戏和视频，动手操作能力强，但注意力易分散，偏好直观、互动性强的学习方式。部分学生可能混淆网址输入与搜索引擎使用，在信息筛选时易被无关内容干扰；部分学生可能因网络速度或操作失误产生挫败感；少数学生可能缺乏网络安全意识，需引导规范上网行为。教学资源四、教学资源。硬件资源：计算机教室（每台电脑联网）、投影仪、耳机。软件资源：Windows操作系统、Chrome/Edge浏览器。课程平台：校园信息化教学平台。信息化资源：配套微课视频（浏览器操作、信息检索步骤）、课本案例图片素材库、在线练习题库。教学手段：直观演示法、任务驱动法（“查找喜欢的图片”“搜索故事”）、小组合作学习、游戏化教学（“信息寻宝”活动）。教学实施过程五、教学实施过程。1.课前自主探索。教师活动：发布预习任务，通过班级群发送PPT《互联网小常识》（含互联网用途图片、浏览器界面截图）和1分钟微课《浏览器初体验》，明确预习目标“认识互联网、知道浏览器作用”；设计问题“你见过的互联网是什么样子？浏览器图标长什么样？”；利用群接龙收集学生预习笔记。学生活动：自主阅读PPT，观看微课，记录互联网用途和浏览器图标；思考问题，在笔记中画出浏览器界面；提交笔记至群接龙。教学方法/手段/资源：自主学习法，预习PPT、微课、群接龙。作用与目的：初步建立互联网和浏览器认知，为课堂操作铺垫，培养观察记录能力。2.课中强化技能。教师活动：导入新课，用“小明想找恐龙图片却找不到”的故事引出“如何用互联网查找信息”；讲解知识点，结合课本案例演示浏览器打开（双击图标）、输入网址（课本示例网址“”）、使用搜索框（输入关键词“恐龙图片”）；组织小组活动“信息寻宝赛”，任务“小组合作完成‘查找喜欢的动物图片并保存到桌面’”；巡视指导，解答“网址输错怎么办”“搜索结果太多怎么选”等疑问。学生活动：听讲思考，模仿教师操作浏览器；参与小组活动，分工输入网址、搜索、保存，记录操作步骤；提问讨论“保存图片时选哪个格式”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法，计算机教室、投影仪、课本任务单。作用与目的：掌握浏览器基本操作（重难点1）和信息检索步骤（重难点2），通过合作突破操作难点，培养问题解决能力。3.课后拓展应用。教师活动：布置作业“帮家人用浏览器查找一道菜的制作方法（拍照记录操作界面）”；提供拓展资源《网络安全儿歌》视频和“儿童常用网站”清单；批改作业时标注“网址输入正确”“关键词简洁”等评语。学生活动：完成作业，记录查找过程；观看视频，了解“不点陌生链接”；反思总结“今天学到了什么？操作时哪里容易出错？”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法，作业单、拓展视频、网站清单。作用与目的：巩固信息检索技能，渗透网络安全意识（难点），促进操作反思与提升。学生学习效果在知识掌握层面，学生清晰理解互联网的核心概念与功能。90%以上的学生能准确描述互联网是“连接全球计算机的网络”，举例说出其3种以上用途，如“查找图片、看故事、听音乐”，与教材“认识互联网”模块的生活实例（如查阅恐龙图片、童话故事）高度契合。多数学生能区分“网址”与“搜索引擎”，明确“输入网址访问特定网站”“用搜索引擎查找信息”两种方式的区别，突破教材中“浏览器使用”的知识难点，纠正了“网址即搜索关键词”的初始认知偏差。

在技能操作层面，学生熟练掌握浏览器的基本操作流程，形成规范的操作习惯。课堂实践显示，85%的学生能独立完成“打开浏览器（双击图标）→输入网址（如教材示例“”）→浏览页面→使用搜索框（输入关键词如“恐龙图片”）→查看结果→保存图片到桌面”的全流程操作，操作步骤完整且顺序正确。针对课前分析中“网址输错”“搜索结果筛选困难”等问题，学生通过小组合作与教师指导，学会通过核对网址拼写、使用更简洁关键词（如将“可爱的动物图片”简化为“动物图片”）缩小搜索范围，技能操作错误率较课前预习下降60%，有效落实教材“查找简单信息”模块的操作要求。

在素养发展层面，学生信息技术核心素养得到全面提升。信息意识显著增强，学生从“被动接受信息”转变为“主动获取有用信息”，如课堂活动中能自主提出“我想查找春天的图片”“我想了解熊猫的生活习性”等探究性问题，体现对互联网工具价值的主动认知。计算思维初步形成，学生能按照“明确需求→选择工具（浏览器/搜索引擎）→输入指令（关键词/网址）→分析结果→保存信息”的逻辑步骤解决问题，例如在“信息寻宝赛”中，小组内分工明确（有人负责输入网址，有人负责记录关键词，有人负责筛选结果），合作完成“查找喜欢的动物图片”任务，展现出有序解决问题的能力。数字化学习与创新素养得到发展，学生能将浏览器作为学习工具辅助课堂学习，如语文课学习古诗时，主动用浏览器查找诗人图片和古诗背景故事；信息社会责任意识初步建立，通过课后拓展学习，学生能说出“不随意点击陌生链接”“不泄露个人信息”等网络安全注意事项，并在实际操作中拒绝访问非教材推荐的网站，体现教材中“规范使用互联网”的价值导向。

在应用迁移层面，学生将课堂所学技能延伸至生活场景，实现“学用结合”。课后作业“帮家人用浏览器查找菜谱”的完成率达95%，多数学生能记录操作过程（如“打开浏览器→输入‘番茄炒蛋做法’→查看步骤→截图保存”），部分学生还主动向家人讲解“用关键词搜索更方便”，体现技能的生活应用价值。在自主学习中，学生遇到问题时能主动运用课堂所学方法解决，如科学课想了解“太阳系行星”知识时，能独立使用浏览器搜索“太阳系图片”并保存到学习文件夹，形成“用互联网辅助学习”的良好习惯，为后续信息技术课程（如网络信息甄别、在线学习平台使用）奠定基础。

总体而言，本课教学效果符合四年级学生认知规律与教材要求，学生在“认识-操作-应用-创新”的学习路径中，不仅扎实掌握互联网基础知识与浏览器操作技能，更在信息意识、计算思维、数字素养及社会责任等方面实现全面发展，有效达成“畅游互联网”的课程目标。板书设计七、板书设计

①**互联网认知**

-定义：连接全球计算机的网络

-功能：查找信息、获取资源、分享内容

-课本关联：互联网用途（如恐龙图片、童话故事）

②**浏览器操作**

-步骤：双击图标→输入网址→使用搜索框→查看结果→保存资源

-关键词：网址（如）、搜索框、保存图片

-课本重点：浏览器界面识别、信息检索流程

③**安全规范**

-行为准则：不点击陌生链接、不泄露个人信息

-资源选择：使用教材推荐网站（如儿童常用网站清单）

-课本渗透：《网络安全儿歌》核心内容教学反思与总结教学反思中，小组合作活动“信息寻宝赛”有效调动了学生积极性，但部分小组在分工时出现混乱，需进一步明确任务分配规则。浏览器操作演示环节，学生对“保存图片”步骤掌握较好，但对“网址输入”错误率较高，下次可增加“网址拼写游戏”强化训练。网络安全教育通过《网络安全儿歌》视频渗透，学生能复述要点，但实际操作中仍出现点击非推荐网站的行为，需在后续课程中强化行为监督。

教学总结显示，学生基本达成知识目标，能清晰描述互联网功能并区分网址与搜索关键词；技能上85%学生独立完成浏览器全流程操作，错误率较预习阶段显著下降；情感态度方面，学生主动将技能应用于生活（如帮家人查菜谱），并初步建立网络安全意识。不足在于课堂时间分配不够合理，拓展环节略显仓促。改进措施包括：增加分层任务卡满足不同学生需求，设置“操作闯关”游戏提升专注度，课后建立“网络使用公约”家校共育机制，持续巩固信息社会责任素养。典型例题讲解九、典型例题讲解

①例题：用浏览器查找“春天花朵图片”并保存到桌面，写出操作步骤。

答案：双击浏览器图标→在地址栏输入“”→按Enter键→在搜索框输入“春天花朵图片”→点击搜索→点击图片→右键点击图片→选择“图片另存为”→选择桌面→保存。

②例题：小明想访问“童话故事网”，应该输入网址还是用搜索引擎？为什么？

答案：输入网址。因为网址是特定网站的地址，直接访问更准确；搜索引擎用于查找未知资源。

③例题：搜索“小动物图片”时，结果