2026年北京版（2024）初中体育与健康八年级全一册《认识灾害 学会自救》教学设计

年北京版（2024）初中体育与健康八年级全一册《认识灾害学会自救》教学设计学情分析八年级学生身心快速发展，具备一定生活经验与安全常识，通过校园演练、科普宣传等，对地震、火灾等常见灾害有初步认知，但知识零散、不成体系，对灾害成因、危害及科学自救方法理解不深入，实操能力薄弱。此阶段学生好奇心强，乐于参与情景模拟、小组合作等互动活动，反感枯燥理论灌输；同时，学生群体存在明显个体差异，部分学生安全意识淡薄，抱有侥幸心理，认为灾害离自己遥远，重视度不足。此外，八年级学生情绪易受情境影响，面对灾害场景易紧张慌乱，缺乏冷静判断与有序应对的心理素质，教学中需结合具象案例、实操演练，兼顾知识传授与心理疏导，引导学生系统掌握自救技能，树立“安全第一、科学应对”的意识。教材分析本节课选自2026年春季北京版初中体育与健康八年级全一册，属于“健康应急与安全防护”核心模块，是衔接“日常运动安全”与“意外伤害急救”的关键内容，在单元安全教学中起承上启下作用。教材紧扣新课标“增强安全意识、提升防灾避险能力”要求，以“认识灾害—掌握自救—学会互救”为主线，内容分为三部分：一是常见灾害分类（自然灾害、人为灾害）及典型案例；二是地震、火灾、踩踏、溺水等高频灾害的危害与预警信号；三是不同场景下的科学自救方法、应急求助流程及互救原则。教材编排图文并茂、案例典型、贴近校园与生活实际，注重理论与实践结合，通过情景设问、实操步骤、安全口诀等形式，降低学习难度，兼具知识性、实用性与指导性，能有效帮助学生构建系统的灾害自救知识体系，提升应急处置能力，落实“健康第一”的教育理念。核心素养目标健康意识认识地震、火灾、踩踏、溺水等常见灾害的类型、成因及危害，树立“灾害可防、自救可行”的安全防范意识。关注生活与校园中的安全隐患，主动学习防灾自救知识，增强对灾害风险的识别与警惕性。健康行为熟练掌握地震、火灾、踩踏、溺水等灾害的科学自救方法，能规范完成避险、疏散、防护等实操动作。牢记119、120、110等应急电话的拨打规范，掌握紧急情况下的求助与互救基本技能。养成冷静判断、有序应对的应急习惯，面对突发灾害能保持镇定，避免慌乱失措。运动能力通过情景模拟、实操演练，提升身体协调性、反应速度与应急动作规范性，增强避险逃生的身体能力。能在模拟灾害场景中灵活运用自救技能，提升复杂情境下的应急处置与动作应变能力。体育品德培养珍爱生命、敬畏自然的生命观念，增强自我保护与关爱他人的责任意识。养成遵守秩序、团结互助、沉着勇敢的优良品质，在演练中遵守规则、互帮互助，提升团队协作与应急道德素养。教学重难点教学重点常见灾害（地震、火灾、踩踏、溺水）的类型、危害及预警信号。不同灾害场景下的核心自救方法与实操技能。应急电话的正确拨打方法与紧急求助流程。教学难点理解灾害自救方法的科学原理，能在模拟场景中冷静判断、灵活运用技能。克服紧张恐惧心理，在灾害情境中保持镇定，做到有序避险、规范逃生。树立科学互救意识，掌握力所能及的互救原则，避免盲目施救。教学过程情境导入，唤醒认知案例展示，引发思考师：同学们，生命只有一次，安全重于泰山。在生活中，地震、火灾、洪水等灾害随时可能威胁我们的生命安全。今天，老师带来几组真实案例（展示教材配图：地震房屋坍塌、火灾浓烟弥漫、校园踩踏事故新闻图片），请大家观察并思考：这些灾害是什么？它们会给我们带来哪些危害？

生1：有地震、火灾，还有校园里的踩踏事故，会让人受伤、失去生命。

生2：灾害会破坏家园，威胁我们的安全，造成很大损失。互动设问，揭示课题师：大家说得很对！灾害无情，但预防有术、自救有方。教材开篇明确指出：“认识灾害是前提，学会自救是关键”。面对突发灾害，我们不能慌乱失措，更不能坐以待毙，只有了解灾害、掌握科学自救方法，才能保护自己、救助他人。今天，我们就一起学习第6课《认识灾害学会自救》，探索灾害自救的科学方法，筑牢生命安全防线。（板书课题：第6课认识灾害学会自救）设计意图：依托教材真实案例与配图，直观呈现灾害危害，引发学生情感共鸣与安全重视；通过互动设问，衔接教材核心观点，自然引出课题，激发学生学习自救知识的内在需求，明确本节课学习方向。新知探究，解读教材认识常见灾害师：请大家翻开教材，阅读“常见灾害知多少”板块。教材将灾害分为两大类：自然灾害和人为灾害，我们结合教材内容逐一学习。自然灾害师：教材中提到，自然灾害是自然因素引发的灾害，具有突发性、破坏性强的特点。常见类型有：地震、洪水、台风、暴雨、泥石流、海啸等。

师：结合生活见闻，谁能说说地震和洪水的主要危害？

生1：地震会让房屋倒塌、地面开裂，掩埋人和物品，还会引发火灾、海啸等次生灾害。

生2：洪水会淹没家园、冲毁道路，造成人员伤亡和财产损失。人为灾害师：人为灾害是人为因素引发或加重的灾害，具有可预防性。教材列举了校园与生活中高频发生的类型：火灾、踩踏事故、溺水、煤气中毒、触电等。

师：教材特别强调，火灾、踩踏、溺水是校园及青少年生活中最易发生、危害最大的三类人为灾害，也是我们本节课学习的重点。灾害特点总结师：我们用表格梳理两类灾害的核心特点，结合教材内容填写：灾害类型引发因素常见类型核心特点自然灾害自然因素地震、洪水、台风突发、难预测、破坏性强人为灾害人为因素火灾、踩踏、溺水可预防、高频发、危害集中设计意图：紧扣教材原文，明确灾害分类标准；结合教材案例与师生互动，梳理灾害类型与危害，通过表格总结强化记忆，帮助学生系统认识常见灾害，落实“健康意识”素养目标。高频灾害自救方法师：教材核心内容聚焦地震、火灾、踩踏、溺水四大高频灾害，详细讲解了不同场景下的自救方法，我们逐一拆解学习，结合教材配图掌握实操技能。地震自救（教材“地震避险与逃生”板块）师：教材指出，地震具有突发性，**“伏地、遮挡、手抓牢”**是核心自救原则，分“室内避险”和“室外逃生”两种场景。室内避险（教室、家中）：教材配图显示，应立即躲在课桌、书桌等坚固家具下方，双手护住头部和颈部，远离窗户、吊灯、衣柜等危险物品，蹲下身体，降低重心。师：为什么要躲在坚固家具下、降低重心？生：因为坚固家具能挡住掉落物，降低重心不容易摔倒受伤。室外逃生：若在操场、空旷地带，应原地蹲下，双手护头，远离高楼、大树、电线杆等，避免被高空坠物砸伤。逃生禁忌：教材特别强调，地震时绝对不能乘坐电梯、不能跳楼、不能拥挤乱跑，有序撤离到空旷地带。火灾自救（教材“火灾逃生与防护”板块）师：教材明确火灾自救核心：“小火快跑、浓烟关门、低姿捂口”，重点防范浓烟中毒与烧伤。浓烟防护：火灾中浓烟含有有毒气体，是致死主要原因。教材配图演示：用湿毛巾捂住口鼻（折叠3-4层），弯腰低头、贴近地面爬行逃生，因为浓烟向上飘散，下方空气较清新。逃生选择：优先走安全通道，严禁乘坐电梯；若房门发烫，说明门外有火，切勿开门，用湿衣物堵住门缝，开窗呼救等待救援。身上着火：教材强调，切勿奔跑，应就地打滚或用厚重衣物覆盖压灭火苗。踩踏自救（教材“拥挤踩踏避险”板块）师：教材针对校园楼梯、走廊等拥挤场景，讲解踩踏自救方法，核心是**“保护胸腔、站稳不慌、有序撤离”**。预防：上下楼梯靠右行，不推挤、不打闹、不逆行，不弯腰捡东西。遇险：若人群拥挤，双手交叉护在胸前，护住胸腔和腹部，避免窒息；若被推倒，立即蜷缩身体，双手抱头，双腿弯曲，保护头部、颈部和内脏。互救：发现前方有人摔倒，立即停止前进，大声提醒后面人群，避免踩踏，有序撤离。溺水自救（教材“溺水应急自救”板块）师：教材指出，溺水是青少年意外死亡的首要原因，自救核心：“保持冷静、仰面漂浮、及时呼救”。自救：溺水时切勿慌乱挣扎，保持头部后仰，口鼻露出水面，全身放松，仰面漂浮，节省体力，等待救援；若发生抽筋，深吸一口气潜入水中，拉住抽筋肢体脚趾向身体方向拉，缓解抽筋。禁忌：教材反复强调，未成年人严禁盲目下水施救，应大声呼救，寻求成人帮助，或抛掷救生圈、竹竿、绳子等物品让溺水者抓住。设计意图：紧扣教材四大核心灾害板块，结合配图拆解自救步骤；通过师生互动提问，解读自救原理，让学生不仅“知其然”，更“知其所以然”；提炼安全口诀，简化记忆难度，帮助学生掌握实操技能，落实“健康行为”与“运动能力”素养目标。应急求助与互救原则（教材“紧急求助与互救”板块）师：教材最后重点讲解了灾害发生后的应急求助方法与互救基本原则，这是自救的重要补充。应急电话拨打（教材原文）师：教材明确三大应急电话：119（火警）、120（急救）、110（报警），拨打时需清晰说明：事发地点（详细地址）、灾害类型、人员伤亡情况、联系电话，保持冷静，不挂断电话，等待指引。

师：谁能模拟拨打119报警电话，结合教材要求说明关键信息？

生：喂，119吗？这里是XX学校教学楼三楼，发生火灾，有浓烟，暂无人员伤亡，我的电话是XXXXXXX，请尽快救援！互救基本原则师：教材强调，互救的前提是保证自身安全，未成年人严禁超出能力范围施救，核心原则：先呼救、再求助，不盲目、不逞强。优先救助老人、儿童、受伤严重者；火灾、地震中，协助有序撤离，不拥挤、不推搡；溺水、触电时，不直接下水或徒手施救，借助工具求助成人。设计意图：立足教材求助与互救板块，明确应急电话拨打规范，通过模拟演练强化实操能力；强调未成年人互救原则，避免盲目施救风险，培养学生“关爱他人、理性施救”的责任意识，落实“体育品德”素养目标。实操演练，巩固提升基础演练：自救动作模拟师：结合教材配图与自救方法，我们分组进行动作模拟，巩固核心技能：地震避险：模拟教室场景，练习“伏地、遮挡、手抓牢”动作，蹲下护头、远离危险物；火灾防护：用湿毛巾模拟捂口鼻、弯腰低姿爬行动作；踩踏避险：模拟拥挤场景，练习双手护胸、蜷缩抱头动作。（教师巡视指导，纠正不规范动作，强调动作要领与安全细节）情景演练：灾害场景应对师：结合教材案例，设置校园真实情景，分组讨论并演练应对流程：

情景1：上课期间，突然发生地震，教室门窗晃动、吊灯摇晃；

情景2：教学楼三楼走廊突发火灾，浓烟蔓延，无法通过楼梯撤离；

情景3：课间操上下楼梯时，前方同学摔倒，人群拥挤混乱。

（小组讨论逃生方案，模拟演练应对过程，教师点评指导，强调冷静判断、有序应对、互帮互助）设计意图：通过基础动作模拟，巩固教材核心自救技能，提升动作规范性；设置校园真实情景，贴合学生生活实际，引导学生灵活运用知识，培养应急判断与处置能力，同时强化团结互助的体育品德，落实核心素养目标。课堂小结，梳理升华师：今天我们系统学习了教材第6课《认识灾害学会自救》的全部内容，谁能结合教材知识，总结本节课的核心收获？

生1：我认识了自然灾害和人为灾害，知