《家庭急救常识》教案-2025-2026学年沪教版（五四学制）（新教材）初中生物八年级下册

《家庭急救常识》教案-2025-2026学年沪教版（五四学制）（新教材）初中生物八年级下册一、学情分析本节课的教学对象为初中八年级学生，具备一定的生活经验和基础的生物知识，抽象逻辑思维和实践操作能力逐步提升，对“急救”相关内容有较强的好奇心和探究欲望。从知识基础来看，学生已学习人体循环系统、呼吸系统等相关知识，了解人体基本生理结构和功能，能够理解急救措施的基本原理（如止血与血液循环的关系、心肺复苏与呼吸、心跳的关系）。从生活经验来看，学生在生活中可能见过意外受伤、突发疾病等场景，但缺乏系统的家庭急救知识和技能，面对突发情况时往往手足无措，甚至会因错误的急救方法加重伤害。从心理特点来看，八年级学生乐于参与实践操作和情境模拟活动，对“动手操作”类的学习内容关注度高，能够积极参与小组合作和互动探究。但学生的安全意识和应急处理能力较弱，对急救的严肃性和科学性认识不足，部分学生存在“急救是医生的事”“遇到意外只能等待救援”的错误观念。从能力层面来看，学生具备基本的动手操作和小组协作能力，能够通过情境模拟、实践演练掌握基础的急救技能，但对急救流程的规范性和准确性掌握不足，需要通过具体的示范、演练和指导，提升应急处理能力，树立“人人学急救，急救为人人”的意识。二、教材分析本节课选自沪教版（五四学制）初中生物八年级下册第七单元《人体健康与健康保障》第21章《医疗措施与人体健康》，是本章的重要实践内容，承接前面《生活中的合理用药》的相关知识，同时为后续“健康保障体系”的学习提供实践支撑，在单元知识体系中起到衔接理论与实践的重要作用。新教材严格遵循《义务教育生物学课程标准（2022年版）》要求，以“核心素养”为导向，突出“实用性、实践性、安全性”，摒弃了传统教材中过于复杂的理论表述，重点围绕“家庭常见意外的急救”展开，结合学生生活实际编排内容，注重培养学生的应急处理能力和生命观念。教材主要分为四个模块：一是急救的基本原则和紧急呼救的方法；二是常见意外伤害的急救（止血、包扎、骨折固定）；三是突发疾病的急救（心肺复苏、溺水、中暑）；四是家庭急救包的配置。教材编排贴合学生生活实际，选取家庭中常见的意外场景（如擦伤、割伤、骨折、溺水、中暑等），结合图片和简单的步骤说明，让学生能够直观理解急救方法，同时穿插了情境互动、实践操作等栏目，强调“做中学、用中学”，符合八年级学生的认知特点和实践需求。本节课的学习，不仅能帮助学生掌握基础的家庭急救技能，还能培养学生的生命观念和社会责任，让学生在面对突发情况时，能够沉着应对，科学施救，守护自己和他人的生命安全。三、核心素养目标生命观念理解家庭急救对维护人体生命健康的重要意义，认识到突发意外时，科学的急救措施能够挽救生命、减少伤害，树立“珍爱生命、尊重生命、守护生命”的生命观念，认同生命的宝贵性和脆弱性，建立“生命支持”的整体生理学视角。科学思维能够结合人体生理结构和功能，理解常见急救措施的科学原理（如止血的原理、心肺复苏的原理）；能根据不同的意外场景，判断急救的优先级和正确方法，培养逻辑推理、情境分析和决策能力，能基于科学原理辨析错误的急救方法及其危害。探究实践通过情境模拟、实践演练、小组合作等活动，掌握紧急呼救、止血、包扎、心肺复苏等基础家庭急救技能；能结合生活实际，配置家庭急救包，制定家庭急救预案，提升实践操作能力和应急处理能力，能够在模拟场景中规范完成急救操作。态度责任树立“人人学急救，急救为人人”的意识，主动学习家庭急救知识和技能，承担起守护自己、家人和他人生命安全的责任；在面对突发意外时，能够沉着冷静、科学施救，同时明确自身能力界限，懂得及时寻求专业帮助，培养乐于助人、勇于担当的社会责任感。四、教学重难点教学重点掌握紧急呼救的方法和注意事项，能准确拨打急救电话并清晰说明相关信息；掌握常见意外伤害（擦伤、割伤、骨折）的止血、包扎、固定方法；掌握心肺复苏的基本操作流程，理解其科学原理；了解家庭急救包的配置原则和核心物品，能根据需求配置家庭急救包。教学难点止血、包扎、固定操作的规范性，尤其是不同部位出血的止血方法（近心端、远心端）的判断和操作；心肺复苏操作的准确性（按压位置、按压深度、按压频率、人工呼吸的配合），克服操作中的常见错误；在模拟突发场景中，能够沉着应对，合理安排急救流程，做到先呼救、再施救，科学判断急救优先级；理解急救措施的科学原理，能结合人体生理知识解释急救操作的合理性，破除经验性错误急救认知。五、教学过程情境导入，激发兴趣情境呈现：播放一段短视频（时长3分钟左右），内容包含三个场景：场景一，孩子在家不小心摔倒，膝盖擦伤出血，家长手足无措；场景二，老人在家突发心脏病，家属及时拨打120，并进行简单的心肺复苏，为医生抢救争取了时间；场景三，初中生在户外玩耍时，不小心被树枝划伤手臂，能够自行用干净的纱布止血、包扎。师生互动：师：同学们，看完这段视频，大家有什么感受？在这些场景中，为什么有的家属能够从容应对，有的却手足无措？生1：因为有的家属掌握了急救知识，有的没有。生2：掌握急救知识很重要，能够帮助自己和家人。师：大家说得非常好。生活中，意外随时可能发生，无论是擦伤、割伤，还是突发疾病，掌握基本的家庭急救知识和技能，能够在关键时刻挽救生命、减少伤害。急救不是医生的专属，每个人都应该学习基本的急救常识，做自己和家人的“生命守护者”。今天我们就一起来学习《家庭急救常识》，掌握常见的家庭急救方法，提升应急处理能力。设计意图：通过真实的生活情境短视频，让学生直观感受到家庭急救的重要性，对比不同场景中人们的应对方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入本节课的主题；同时渗透生命观念的培养，让学生认识到生命的宝贵，树立“守护生命”的意识。新知讲授，探究核心内容模块一：急救的基本原则与紧急呼救教材内容讲解：引导学生阅读沪教版新教材中“急救的基本原则”相关段落，明确家庭急救的核心原则是“先救命、后治伤，先重伤、后轻伤，先止血、后包扎”，强调在急救过程中，要保持冷静，优先保障患者的生命安全，避免因错误操作加重伤害。结合教材内容，重点讲解紧急呼救的方法，这是家庭急救的第一步，也是最重要的一步，教材明确要求紧急呼救时需注意以下几点：（1）明确急救电话：我国的急救电话是120，拨打时要准确拨打，不要拨错号码；若遇到火灾、交通事故等意外，可同时拨打119、122等相关电话。（2）清晰说明信息：拨打120后，要清晰、准确地向接线员说明以下内容：患者的姓名、年龄、性别；患者的具体症状（如昏迷、出血、呼吸困难等）；事故发生的具体地点（要详细到街道、门牌号、标志性建筑附近）；拨打者的姓名和联系电话，以便接线员随时联系。（3）保持电话畅通：拨打完电话后，不要随意挂断电话，等待接线员的进一步询问和指导，同时在现场等待救护车，引导救护车到达现场。（4）现场初步处理：在等待救护车的过程中，可根据患者的情况，进行简单的初步急救（如止血、保持呼吸道通畅等），但要注意操作规范，避免加重伤害。情境模拟：组织学生进行“紧急呼救”情境模拟，分组进行，每组2人，一人扮演拨打急救电话的人，一人扮演120接线员，模拟场景（贴合教材案例）：“在家中，爷爷突发心脏病，昏迷不醒，拨打120急救电话”，要求学生按照教材要求，清晰说明相关信息。师生互动：师：请一组同学上台展示你们的情境模拟，其他同学认真观察，看看他们的拨打过程是否符合要求。

（学生展示完毕）师：大家觉得这组同学的展示怎么样？有没有需要改进的地方？生1：他们清晰说明了爷爷的症状和家庭地址，很好。生2：他们没有说明自己的联系电话，这是需要改进的地方。师：大家观察得非常仔细。紧急呼救时，一定要清晰说明患者的症状、具体地址和拨打者的联系电话，这样才能让救护车快速到达现场，为抢救争取时间。另外，拨打完电话后，不要挂断电话，要等待接线员的指导，这一点也非常重要。设计意图：结合教材内容，明确急救的基本原则和紧急呼救的方法，让学生掌握核心知识；通过情境模拟，让学生主动参与，将理论知识转化为实践能力，规范紧急呼救的操作流程；通过师生互动，纠正学生的错误操作，深化对紧急呼救重要性的理解，突破本节课的教学重点，同时培养学生的实践操作能力和科学思维。模块二：常见意外伤害的急救（止血、包扎、骨折固定）教材内容讲解：引导学生阅读教材中“常见意外伤害的急救”相关段落，结合教材图片和步骤说明，重点讲解擦伤、割伤、骨折等常见意外伤害的急救方法，结合人体循环系统知识，解释急救操作的科学原理。（1）止血：教材明确指出，止血是意外伤害急救的核心步骤，根据出血的部位和出血量，可分为毛细血管出血、静脉出血和动脉出血，不同类型的出血，止血方法不同：①毛细血管出血：出血量少，颜色鲜红，呈点滴状，常见于擦伤。急救方法：用干净的纱布、毛巾或棉签按压出血部位，按压1-2分钟即可止血，止血后用碘伏消毒伤口，避免感染。②静脉出血：出血量较多，颜色暗红，呈缓慢流淌状，常见于割伤。急救方法：用干净的纱布或毛巾按压出血部位，同时在出血部位的远心端（远离心脏的一端）进行包扎，压迫止血，避免血液继续流出。（结合教材中的血液循环图，解释：静脉血是从全身各处流回心脏的，远心端包扎可阻断血液回流，达到止血效果）。③动脉出血：出血量多，颜色鲜红，呈喷射状，速度快，若不及时止血，可能危及生命，常见于较深的割伤或刺伤。急救方法：立即用干净的纱布或毛巾按压出血部位，同时在出血部位的近心端（靠近心脏的一端）进行包扎，压迫止血，必要时可使用止血带（注意止血带的使用时间，避免长时间压迫导致肢体坏死），并及时拨打120。（结合教材中的血液循环图，解释：动脉血是从心脏流向全身各处的，近心端包扎可阻断血液流出，达到止血效果）。（2）包扎：教材强调，包扎的目的是保护伤口、减少感染、固定止血物，促进伤口愈合。包扎时要注意：使用干净的纱布、绷带等材料，包扎力度要适中，既要起到固定作用，又不能过紧影响血液循环；包扎时要从伤口的远端向近端包扎，避免压迫伤口。结合教材中的图片，讲解两种常见的包扎方法：环形包扎（适用于手臂、腿部等部位的小伤口）和螺旋包扎（适用于手臂、腿部等部位的较长伤口）。（3）骨折固定：教材指出，骨折是常见的意外伤害，固定的目的是避免骨折部位移位，减少疼痛，防止进一步损伤。固定时要注意：不要随意搬动骨折患者，尤其是脊柱骨折患者，避免加重损伤；固定时使用夹板、木板等硬物，固定部位要包括骨折部位的上下关节，固定力度要适中，避免过紧或过松；固定后及时拨打120，送往医院治疗。结合教材中的图片，讲解手臂骨折和腿部骨折的固定方法。实践演练：准备纱布、绷带、夹板、碘伏、棉签等急救器材，分组进行实践演练，每组4人，分别模拟毛细血管出血、静脉出血、动脉出血的止血和包扎，以及手臂骨折的固定，教师巡视指导，纠正学生的错误操作，强调操作规范。师生互动：师：同学们，在演练过程中，大家遇到了什么问题？动脉出血和静脉出血的止血部位有什么不同？为什么？生1：动脉出血要在近心端止血，静脉出血要在远心端止血。生2：因为动脉血是从心脏流出去的，近心端止血能挡住血液，静脉血是流回心脏的，远心端止血能挡住血液。师：非常正确。大家结合我们之前学习的血液循环知识，很好地理解了止血部位的原理。在包扎时，大家要注意力度，不要过紧，否则会影响血液循环，也不要过松，起不到固定作用。骨折固定时，一定要注意不要搬动患者，避免骨折部位移位，加重损伤。设计意图：结合教材内容，详细讲解常见意外伤害的急救方法，结合人体生理知识解释原理，让学生不仅“知其然”，还“知其所以然”；通过实践演练，让学生动手操作，掌握止血、包扎、骨折固定的规范操作，提升实践操作能力；通过师生互动，解决学生在演练中遇到的问题，深化对急救方法的理解，突破本节课的教学重难点，同时培养学生的科学思维和科学探究与实践能力。模块三：突发疾病的急救（心肺复苏、溺水、中暑）教材内容讲解：引导学生阅读教材中“突发疾病的急救”相关段落，结合教材图片和步骤说明，重点讲解心肺复苏、溺水、中暑等常见突发疾病的急救方法，结合人体呼吸系统、循环系统知识，解释急救操作的科学原理。（1）心肺复苏（CPR）：教材明确指出，心肺复苏是针对心跳、呼吸骤停患者的急救方法，核心是通过人工呼吸和胸外按压，模拟人体的呼吸和心跳，维持患者的生命体征，为医生抢救争取时间。教材详细介绍了心肺复苏的操作流程（贴合新教材最新标准）：①判断意识和呼吸：轻拍患者的肩膀，大声呼唤患者，观察患者的胸部是否有起伏，判断患者是否有意识和呼吸；若患者无意识、无呼吸，立即拨打120，并开始心肺复苏。②胸外按压：让患者仰卧在平坦、坚硬的地面上，解开患者的衣领和腰带，操作者站在患者的一侧，双手交叉重叠，手掌根部放在患者胸骨中下段（两乳头连线中点），用身体的力量垂直向下按压，按压深度为5-6厘米，按压频率为100-120次/分钟，按压后迅速放松，让胸廓自然回弹，避免按压时用力过猛或位置错误，损伤患者的胸骨和内脏。③人工呼吸：清除患者口腔内的异物（如呕吐物、痰液等），确保呼吸道通畅；操作者用一只手捏住患者的鼻子，另一只手托住患者的下颌，使患者的头部后仰，然后深吸一口气，对准患者的口腔吹气，吹气时间为1秒左右，观察患者的胸部是否起伏，吹气后松开捏住鼻子的手，让患者自然呼气；每按压30次，进行2次人工呼吸，循环进行，直到救护车到达。（2）溺水急救：教材指出，溺水是常见的突发意外，急救方法如下：立即将溺水者从水中救出，放在平坦、坚硬的地面上，清除溺水者口腔和鼻腔内的异物（如泥沙、水草等），确保呼吸道通畅；若溺水者无意识、无呼吸，立即进行心肺复苏，并拨打120；若溺水者有意识、有呼吸，让其侧卧，保持呼吸道通畅，注意保暖，等待救护车到达。（3）中暑急救：教材强调，中暑是高温环境下常见的突发疾病，多因体温调节功能紊乱引起，急救方法如下：立即将中暑者转移到阴凉、通风的地方，解开中暑者的衣领和腰带，用湿毛巾擦拭中暑者的额头、颈部、腋下、腹股沟等部位，进行物理降温；若中暑者意识清醒，可让其饮用淡盐水或凉白开，补充水分和电解质；若中暑者意识模糊、昏迷，立即拨打120，并进行心肺复苏（若出现心跳、呼吸骤停）。示范与演练：教师结合心肺复苏模拟人，进行心肺复苏操作示范，强调操作规范和注意事项；然后组织学生分组进行演练，每组2人，一人扮演患者，一人扮演操作者，模拟心肺复苏、溺水急救、中暑急救的操作流程，教师巡视指导，纠正学生的错误操作（如按压位置错误、按压深度不足、人工呼吸方法不当等）。案例分析：结合教材中的案例和生活中的真实案例，引导学生分析案例中的急救方法是否正确，总结经验教训：案例（教材案例改编）：初中生小王在河边玩耍时，不小心溺水，同伴立即将其从水中救出，发现小王无意识、无呼吸，同伴立即拨打120，并进行心肺复苏，为医生抢救争取了时间，小王最终脱离危险。师：同学们，这个案例中，同伴的急救方法是否正确？为什么？如果是你，你会怎么做？生：正确，因为同伴先将小王从水中救出，清除异物，然后拨打120，进行心肺复苏，符合溺水急救的方法。师：非常正确。溺水急救的关键是快速将溺水者救出，保持呼吸道通畅，及时进行心肺复苏，同时拨打120。大家要注意，在救助溺水者时，一定要注意自身安全，不要盲目下水，可借助竹竿、绳子等工具进行救助。师生互动：师：同学们，在心肺复苏演练中，大家遇到了什么问题？按压深度和频率怎么把握？生1：按压位置不好找，总是按偏。生2：按压深度掌握不好，不知道该按多深。师：大家遇到的问题都是常见的。按压位置可以记住“两乳头连线中点”，按压时身体要垂直向下用力，按压深度为5-6厘米，大概是一个拳头的高度；按压频率为100-120次/分钟，可以跟着节拍器或歌曲的节奏来按压，确保频率准确。人工呼吸时，一定要清除患者口腔内的异物，确保呼吸道通畅，吹气时间不要过长，1秒左右即可。设计意图：结合教材内容，详细讲解突发疾病的急救方法，结合人体生理知识解释原理，让学生理解急救操作的科学性；通过教师示范和学生演练，规范学生的操作流程，提升学生的实践操作能力；通过案例分析和师生互动，深化学生对突发疾病急救方法的理解，纠正错误操作，突破本节课的教学难点，同时培养学生的生命观念和科学思维。模块四：家庭急救包的配置教材内容讲解：引导学生阅读教材中“家庭急救包的配置”相关段落，明确家庭急救包是家庭必备的应急物品，其配置原则是“实用、全面、便携”，能够应对家庭中常见的意外和突发疾病。教材列出了家庭急救包的核心物品，分为以下几类：（1）止血包扎类：纱布、绷带、止血带、创可贴、碘伏、棉签、酒精棉片等，用于应对擦伤、割伤等意外伤害的止血和包扎。（2）急救工具类：体温计、血压计、镊子、剪刀、手电筒、止血钳等，用于测量体温、血压，清除伤口异物，在黑暗环境中提供照明等。（3）药品类：退烧药、止痛药、止泻药、抗过敏药、消毒药水等（非处方药），用于应对常见的轻微疾病和不适，药品需定期检查，及时更换过期药品。（4）其他物品：急救手册、应急联系电话（120、119、家庭医生电话等）、一次性手套、口罩等，方便在急救时查阅方法、联系救援，同时做好自身防护。小组讨论：引导学生分组讨论，结合自己的家庭情况，思考“我家的急救包应该配置哪些物品”，并说明理由，每组完成一份“家庭急救包配置清单”。师生互动：师：请每组派代表分享一下你们的家庭急救包配置清单，说说你们为什么配置这些物品？生（小组代表）：我们配置了纱布、创可贴、碘伏，用于应对擦伤和割伤；配置了体温计、退烧药，用于应对发烧；还配置了急救手册和应急联系电话，方便查阅和联系救援。师：分享得非常全面、实用。家庭急救包的配置要结合家庭成员的情况，比如家里有老人，可多配置一些降压药、止痛药；家里有小孩，可配置一些儿童专用的创可贴和药品。同时，大家要注意，急救包要放在显眼、易取的地方，定期检查物品，更换过期药品和损坏的工具，确保在需要时能够正常使用。设计意图：结合教材内容，明确家庭急救包的配置原则和核心物品，让学生掌握相关知识；通过小组讨论，让学生结合家庭实际，制定合理的急救包配置清单，将理论知识与生活实际结合，提升学生的实践应用能力；通过师生互动，完善学生的配置清单，让学生明确急救包配置的实用性和针对性，培养学生的应急准备意识，同时落实科学探究与实践的核心素养目标。巩固提升，深化应用综合情境模拟：设置2个贴近家庭和校园的突发场景，引导学生分组完成综合急救演练，每组5人，分工协作（1人扮演患者、1人负责呼救、2人负责施救、1人负责记录），模拟完整的急救流程，教师巡视指导，重点关注学生急救流程的规范性和准确性。场景一（家庭场景）：爸爸在家做饭时，不小心被菜刀割伤手臂，出血量较多，呈暗红色流淌状，此时家中只有初中生小明一人，小明该如何急救？场景二（校园场景）：同学在体育课上跑步时，不小心摔倒，导致小腿骨折，无法站立，身边有几位同学，该如何开展急救？小组展示与点评：每组依次展示综合急救演练过程，其他同学认真观察，记录优点和不足；展示结束后，教师结合教材急救标准，对每组的演练进行点评，肯定优点，纠正错误操作（如止血部位错误、骨折固定时搬动患者、呼救信息不完整等），强调急救流程的优先级