小学英语三年级下册Unit 2 Expressing Yourself Part A Let's learn Listen and chant 教学设计

小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourselfPartALet'slearnListenandchant教学设计

一、教学内容分析

（一）教材版本与定位

本教学设计基于人民教育出版社出版的《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级下册第二单元PartA部分的词汇与吟唱课时。本单元主题为“ExpressingYourself”（表达自我），属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”与“人与社会”两大主题范畴，具体涉及“丰富、积极、向上的生活”和“良好的人际关系与社会交往”等内容。PartA部分是整个单元的基石，其核心任务是引导学生初步感知、理解并运用与情感表达和事物特征描述相关的核心词汇与基本句型，并通过富有节奏感的吟唱活动内化语言，为后续的对话学习和综合性语言输出奠定坚实基础。

（二）课标依据

本设计严格遵循2022年版义务教育英语课程标准的核心要义，致力于体现以下课程理念：

1.发挥核心素养的统领作用：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展作为教学的出发点和落脚点。在词汇教学中，不仅关注词义和读音，更注重引导学生在特定语境中体会词汇所承载的情感态度（如友好、赞美），培养积极的情绪表达能力和跨文化沟通意识。

2.构建基于分级体系的课程结构：精准把握三年级学生处于语言学习起始阶段的特点，教学内容设计由浅入深，螺旋上升。从听音模仿、看图识词，到语境理解和节奏跟读，最后达到初步运用，符合该学段学生的认知水平和语言发展规律。

3.以主题为引领选择和组织课程内容：紧紧围绕“ExpressingYourself”这一主题，所有教学活动和语言材料的选择都服务于该主题意义的探究。词汇不再是孤立的知识点，而是表达自我、与人交流思想情感的有力工具。

4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。通过感知与注意、获取与梳理、分析与判断、内化与运用、迁移与创新等一系列层层递进的语言实践活动，引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。

5.注重“教-学-评”一体化设计：将评价贯穿于教学的全过程，形成以教学目标为起点、教学活动为载体、课堂评价为保障的闭环系统。教师通过观察、提问、追问、学生自评、同伴互评等多种方式，及时诊断学生在学习过程中的表现和问题，提供有效反馈，实现以评促学、以评促教。

（三）本课地位与作用

本课时是本单元语言输入的起始课。Let'slearn部分集中呈现了用于描述人物外貌、性格特征或表达对事物感受的核心形容词，如【核心词汇】tall,short,fat,thin,friendly,quiet等（具体词汇以实际教材为准，此处为代表性示例）。Let'schant部分则将本课或之前学过的核心词汇融入富有韵律和节奏感的歌谣中，通过听、说、唱、演等多种感官活动，强化学生的语感、记忆力和模仿能力，使学生在轻松愉快的氛围中初步感受英语的节奏美和语音语调。本课的学习效果直接影响到后续PartB中更复杂的句型运用（如He/Sheis...He/Shehas...）以及单元整体语言输出任务的完成质量，是构建学生语言表达大厦的【重要基石】。

二、学情分析

（一）学生年龄与心理特征

【基础】本课教学对象为小学三年级学生，年龄大约在8-9岁。这一阶段的孩子具有以下显著特点：

1.好奇心强，模仿力佳：对新鲜事物充满兴趣，善于模仿教师的语音语调和动作表情，这是开展听力和口语教学的天然优势。

2.注意力难以持久：有意注意的时间相对较短，通常维持在15-20分钟左右。教学中需要通过不断变换活动形式、融入游戏和TPR（全身反应法）来吸引和维持他们的注意力。

3.形象思维为主：对直观、具体、生动的事物更易理解和接受。词汇教学必须与图片、实物、动作、表情等紧密结合，避免空洞的讲解。

4.表现欲旺盛：喜欢在集体面前展示自己，乐于参与唱歌、游戏、角色扮演等活动。这为创设活泼、开放的课堂氛围提供了有利条件。

（二）知识起点与能力基础

1.语言知识基础：经过三年级上册的学习，学生已经掌握了26个英文字母的读写，积累了一些简单的日常用语（如问候、介绍、道别）和基础词汇（如颜色、数字、文具、身体部位等）。对简单的描述性句子如“I'm...”和“It's...”已有初步接触。

2.语言技能现状：学生具备一定的听音辨音能力和简单的口语模仿能力，能够跟读并演唱简单的英文歌曲和歌谣。但在连贯表达、自主运用所学词汇进行描述方面，能力尚显薄弱，需要教师搭建“脚手架”。

3.学习习惯与策略：初步养成课堂倾听、跟读、模仿的习惯。但对英语学习的策略尚处于萌芽阶段，如如何根据图片和上下文猜测词义、如何有效记忆单词、如何合作学习等，需要教师在日常教学中逐步渗透和培养。

（三）可能遇到的困难与挑战【难点】

1.语音难点：部分形容词的发音，如friendly（/ˈfrend.li/）中的辅音连缀、quiet（/ˈkwaɪ.ət/）的双元音和词尾的弱读音，学生掌握起来有一定难度。th-的发音（如thin）仍是很多中国学生的挑战。

2.词义混淆与记忆：成对出现的反义词（如tall/short,fat/thin）容易发生混淆。同时，多个形容词同时出现，如何让学生在短时间内准确理解并记住它们的含义和读音，是教学设计的重点和难点。

3.迁移运用困难：将单个词汇灵活运用于真实的描述性句子中，例如从单纯的指认单词到说出“Myfatheristall.”“Myfriendisfriendly.”，对于初学英语的三年级学生来说，是一个从知识到能力的跨越，需要大量的、有意义的操练。

三、教学目标设计

基于对课程标准和学情的分析，本课时预设以下可达成、可观测的核心素养目标：

（一）语言能力目标【基础】

1.学生能够听、说、认读核心形容词（例如：tall,short,fat,thin,friendly,quiet），并能准确理解其含义。

2.学生能够听懂、会说描述他人或事物特征的句型“He/Sheis...”或“Itis...”，并能用所学词汇进行简单的替换练习。

3.学生能够有节奏地跟随录音吟唱Let'schant部分的歌谣，做到语音基本正确、语调自然、韵律感强。

（二）文化意识目标【重要】

1.通过描述人物的“friendly”（友好的）、“quiet”（安静的）等性格特征，引导学生认识和尊重人的不同性格特点，初步建立多元、包容的价值观。

2.在“ExpressingYourself”的主题下，鼓励学生用恰当的语言表达对他人的赞美（如Youaresotall!）和积极感受，培养积极健康的情感交流态度，理解得体的赞美是增进人际关系的润滑剂。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、猜测词义的活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.通过对人物特征的比较（如对比tall和short,fat和thin），训练学生的对比分析和分类归纳能力。

3.在歌谣学习和创编环节，鼓励学生模仿范例，进行简单的创造性思维，尝试改编歌词。

（四）学习能力目标

1.学生能够在教师的指导下，通过听音模仿、看图识词、TPR等方式有效学习和记忆词汇。

2.学生能够在小组合作活动中，与同伴相互倾听、相互帮助，共同完成任务。

3.学生初步养成认真倾听、大胆开口、积极参与课堂活动的良好学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点【核心词汇】

1.掌握核心形容词tall,short,fat,thin,friendly,quiet等单词的正确发音和含义。

2.理解并能初步运用句型“He/Sheis...”来描述人物特征。

3.能够跟随节奏流畅地吟唱歌谣。

（二）教学难点【难点突破】

1.准确区分并记忆成对反义词的含义，特别是fat和thin这对容易混淆的概念。

2.部分单词如friendly,quiet的准确发音。

3.引导学生从单纯复述单词过渡到在真实或模拟语境中灵活运用描述性语言，即从“学词汇”到“用词汇”的转化。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含本课核心词汇的精美图片、动画、单词音频和chant视频。课件设计应色彩鲜明、重点突出、动画简洁，以有效吸引学生注意力。

2.教学卡片：

1.3.单词卡片（正面图片，反面单词）：用于词汇呈现、操练和游戏。

2.4.人物图片卡：包含不同外貌特征（高、矮、胖、瘦）和性格特征（友善的、安静的）的卡通或真实人物图片。

5.实物与道具：准备一些能够体现“tall/short”的物品，如长短不一的铅笔、尺子；可以准备一些表情贴纸，用于奖励表现积极的学生。

6.音频/视频设备：确保可以清晰播放录音和视频。

7.板书设计：预先设计好板书的布局，包括核心词汇区、核心句型区以及评价激励区。

六、教学实施过程

Step1:Warm-upLead-in(约5分钟)

1.Activity1:GreetingandFreeTalk(师生问候与自由交谈)

1.2.T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain!

2.3.Ss:Goodmorning,teacher.Nicetoseeyou,too!

3.4.T:Howareyoutoday?

4.5.Ss:I'mfine,thankyou./I'mhappy./I'mgreat.

5.6.T:(对个别学生进行个性化问候，拉近距离)Hello,Tom.Youlooksohappytoday!Hello,Lily,yournewpencilissobeautiful!

7.Activity2:SingaSong(歌曲热身)

1.8.T:Let'ssingasongtogether.Doyouremember“HelloSong”or“IfYou'reHappyandYouKnowIt”?

2.9.Ss:Yes!

3.10.师生共同演唱一首欢快、简单的英文歌曲，边唱边做动作，如拍手、跺脚、微笑等。这不仅能迅速调动课堂气氛，激活学生的英语思维，也为本课关于情绪和感受的主题做铺垫。

4.11.T:Greatjob!Youallcansinganddanceverywell.Youarehappy.AndIamhappy,too.

12.Activity3:IntroduceaNewFriend(引入新朋友)

1.13.T:Today,wehaveanewfriend.Look!(PPT展示一个可爱的卡通人物，如大耳朵图图或一个动物形象)Whoishe?

2.14.Ss:(可能用中文说出名字)图图!

3.15.T:Yes,hisnameisHuTutu.HewantstoplaywithusandlearnEnglishwithus.Let'ssay“Hello”toTutu.

4.16.Ss:Hello,Tutu!

5.17.T:Tutuisverycuriousaboutyou.Hewantstoknow,“Whatareyourfriendslike?”(引导学生初步感知本节课的主题：描述朋友/他人)

Step2:PresentationPractice(约20分钟)

本环节是整堂课的核心部分，遵循“整体呈现-局部操练-综合运用”的认知规律。

1.Part1:PresenttheNewWords(新词呈现)

1.2.T:LookatTutu.Heisshowingussomepicturesofhisfriends.Let'smeetthem!(此环节采用“整体情境教学法”，将所有新词融入“图图的朋友们”这一情境中)

1.3.Present“tall”and“short”(呈现高和矮)

1.2.4.(PPT展示两个对比鲜明的长颈鹿和小狗图片，或两个身高差异明显的小朋友图片)

2.3.5.T:LookatPicture1.ThisisGiraffe.Wow,heisso...?(教师用手势做出“高”的动作，引导学生猜测)

3.4.6.Ss:高!

4.5.7.T:Yes!Heistall.(板书tall，同时展示单词卡片，带读)Tall,tall,/tɔːl/.Whocantry?Readitlikeagiraffe.(让学生模仿长颈鹿伸长脖子的样子读单词，加深印象)

5.6.8.T:Now,lookatPicture2.ThisisDog.Ishetall?(摇头，做矮的动作)No,heis...?

6.7.9.Ss:矮!

7.8.10.T:Yes,heisshort.(板书short，展示卡片，带读)Short,short,/ʃɔːrt/.Let'sreadittogether,likealittledog.(模仿小狗蹲低的样子读)

8.9.11.T:(指板书和图片，进行对比)Giraffeistall.Dogisshort.Tall,short.(带领学生齐读)

10.12.Present“fat”and“thin”(呈现胖和瘦)

1.11.13.(PPT展示图图的另外两个朋友，可以是卡通猪佩奇和猴子)

2.12.14.T:Look!Tutu'sfriendsarecoming.Who'sthis?(指着佩奇)

3.13.15.Ss:佩奇!

4.14.16.T:Yes,PeppaPig.Shelikescookiesandcakes.Sosheis...?(做双手在肚子前画大圆圈的动作)

5.15.17.Ss:胖!

6.16.18.T:Yes,sheisfat.(板书fat，展示卡片，带读)Fat,fat,/fæt/.Becarefulwiththesound/æ/,openyourmouthwide.(强调梅花音/æ/的发音)

7.17.19.T:AndthisisMonkey.Helikesbananasandhejumpsalot.Ishefat?(摇头)No,heisnotfat.Heis...?(做瘦的手势)

8.18.20.Ss:瘦!

9.19.21.T:Yes,heisthin.(板书thin，展示卡片，带读)Thin,thin,/θɪn/.Putyourtongueoutalittleforthe“th”sound.(示范th的发音，让学生观察并模仿)

20.22.Present“friendly”(呈现友好的)

1.21.23.(PPT展示一个面带灿烂微笑、正在挥手打招呼的小朋友)

2.22.24.T:ThisisTom.Healwayssays“Hello”andhelpsothers.Hehasmanyfriends.So,whatishelike?(引导学生思考)

3.23.25.T:Heisfriendly.(板书friendly，展示卡片，带读)Friendly,friendly,/ˈfrend.li/.Friend+ly,itmeanslikeafriend.(简单解释构词法，帮助学生理解记忆)Smileandsay“friendly”.(引导学生面带微笑读出单词)

24.26.Present“quiet”(呈现安静的)

1.25.27.(PPT展示一个在图书馆安静看书的小朋友，或者一个在角落里画画的小朋友)

2.26.28.T:Lookatthegirl.Sheisinthelibrary.Sheisreadingabook.Shh...Shedoesn'ttalkloudly.Sheis...?(做“嘘”的手势)

3.27.29.Ss:安静的!

4.28.30.T:Yes!Sheisquiet.(板书quiet，展示卡片，带读)Quiet,quiet,/ˈkwaɪ.ət/.Shh...bequiet.(带领学生用很轻的声音读出单词，保持神秘感)

31.Part2:DrillingandPractice(词汇操练)

1.32.Activity1:Listen,PointandRepeat(听音指图)【基础】

1.2.33.教师快速播放单词录音或随机说出一个单词，如“tall”，学生迅速在课本或自己的单词卡上指出相应的图片，并大声跟读。此活动旨在建立单词音、形、义之间的快速联系。

3.34.Activity2:What'sMissing?(眼力大考验)【高频考点】

1.4.35.教师在黑板上贴出所有单词的图片卡，让学生闭上眼睛，迅速拿走一张。然后问：“What'smissing?”学生睁开眼睛，抢答被拿走的单词。游戏逐步升级，可以增加拿走卡片的数量或使用单词卡（无图）进行。

5.36.Activity3:DoandSay(我做你说)【重要】

1.6.37.教师做出各种动作或表情：伸长脖子（tall）、蹲下（short）、双手鼓气（fat）、缩起身子（thin）、开心挥手（friendly）、手指放在嘴边做“嘘”状（quiet）。学生看到动作后，迅速说出对应的单词。之后可以请一位“小老师”上台做动作，其他学生猜。

7.38.Activity4:PairWork:OppositeWords(对对碰)【难点突破】

1.8.39.教师将全班学生分成两组，A组拿tall/fat等单词卡，B组拿short/thin等反义词卡。A组学生举起卡片并读出来，B组学生迅速找到反义词卡片并读出。或者，教师说“tall”，持有反义词卡的学生必须立刻站起来大声说“short”。此活动强化学生对反义词的对比和记忆。

40.Part3:SentencePatternLearning(句型学习)

1.41.T:Weknowthesewords.Nowlet'susethemtotalkaboutTutu'sfriends.(指着图图的朋友们)

2.42.T:(指着长颈鹿)WhocansaysomethingaboutGiraffe?

3.43.S1:Tall.Giraffetall.

4.44.T:Goodtry!Wecansay“Giraffeistall.”(强调is，板书核心句型：He/She/Itis...)

5.45.T:Followme:Heistall.(指着长颈鹿)

6.46.Ss:Heistall.

7.47.T:(指着小狗)Now,whataboutDog?

8.48.Ss:Heisshort.

9.49.T:Great!(指着佩奇)AndPeppa?

10.50.Ss:Sheisfat.

11.51.T:Excellent!“Sheisfat.”(板书Sheis...)

12.52.教师带领学生，看着PPT上的各种人物或动物，反复套用句型进行描述。先全班齐说，再个别抽说。特别强调“He”和“She”的区别，通过指向男性/女性人物图片来帮助学生理解。

Step3:ListenandChant(约8分钟)

1.Activity1:FirstListening(整体感知)

1.2.T:Tutuissohappytolearnthesewordswithus.Nowhehasachantforus.Let'slistenandwatch.(播放Let'schant的动画视频)

2.3.学生第一次观看/听歌谣，初步感受其节奏和韵律，尝试在画面中找到刚刚学过的单词。

4.Activity2:SecondListeningwithFocus(细节关注)

1.5.T:Listenagain.Thistime,whenyouhearthewords“tall,short,fat,thin,friendly,quiet”,pleaseclapyourhands.(播放第二遍，听到关键词时拍手)

2.6.此活动帮助学生聚焦核心词汇在歌谣中的出现，强化听觉识别能力。

7.Activity3:ImitateandFollow(模仿跟读)

1.8.T:Let'sfollowthevideoandreadthechantsentencebysentence.

2.9.教师利用多媒体播放器，采用“逐句跟读”模式，每播放一句，暂停，带领全班学生模仿语音语调和节奏。特别注意连读、弱读和节奏重音。

3.10.T:Payattentiontotherhythm.Listentome.(教师用手打拍子示范)“Lookatthecat.Itisfat.”

4.11.反复跟读2-3遍，确保学生基本能跟上节奏。

12.Activity4:ChantandAct(吟唱与表演)

1.13.T:Now,let'sstandupandchanttogether!Let'saddsomemoves.

2.14.师生共同站立，边跟随视频或录音吟唱，边配合歌词做动作（如唱到tall就踮起脚尖，short就蹲下，fat就鼓起腮帮等）。将TPR与歌谣完美结合，调动全身感官参与学习，达到最佳的内化效果。

3.15.可以分男女生对唱，或者小组接龙唱，增加趣味性。

Step4:ConsolidationExtension(约5分钟)

1.Activity:DescribeOurClassmates(描述我们的同学)

1.2.T:WeknowTutu'sfriends.Now,canyouintroduceyourownfriendsorclassmatestoTutu?Let'splayaguessinggame.

2.3.T:Thinkofoneofyourclassmates.Don'tsayhis/hername.Justdescribehim/herusing“Heis...”or“Sheis...”.LetotherstudentsandTutuguesswhoitis.

3.4.Teachergivesamodelfirst:T:(做出思考状)Ihaveafriend.Sheisagirl.Sheisnottall.Sheisshort.Shehaslonghair.Andsheisveryquiet.(指向班级里一个符合条件的女孩)Whoisshe?

4.5.Ss:Sheis...(说出名字)!

5.6.T:Bingo!Youareright.

6.7.然后将学生分成4-6人小组，在小组内轮流描述一位组员（或自己选定的同学），其他组员猜是谁。教师在教室内巡视，提供必要的语言支持，鼓励学生大胆开口，并对表现积极的小组给予表扬。

7.8.【重要】此环节将所学词汇和句型迁移到学生真实的生活情境中，是语言知识转化为语言能力的关键一步。同时，通过描述同学，增进了彼此的了解，营造了和谐友爱的班级氛围。

Step5:SummaryEvaluation(约2分钟)

1.Activity1:Self-assessment(学生自评)

1.2.T:Todaywelearnedsomanynewwordsandafunchant.Now,let'sdoaself-check.Howmanystarscanyouget?

2.3.教师通过简单的提问引导学生反思：Canyousay“tall/short/...”?(会说单词得1星)Canyouuse“He/Sheis...”todescribe?(会用句子得1星)Canyouchantwell?(会吟唱得1星)

3.4.学生伸出手指或用表情符号进行自我评价。

5.Activity2:Teacher'sSummary(教师总结)

1.6.T:Today,welearnedhowtoexpresswhatpeoplearelike.Wecansay“Heistall.”“Sheisfriendly.”(再次快速回顾板书核心内容)

2.7.T:Everyoneisspe