四年级英语教学设计范文

U!I年级英语教学设计范文

在小学英语教学过程中，单元整体教学是教学中一个

很重要的环节，它极大地促进了学生英语语言学习的

综合开展。下面是我为大家整理的关于四年级英语教

学设计范文，盼望对您有所帮助！

四年级英语教学设计范文1

教学目标：

1、Learnthesong

2、LearnthesentencesofPartB

教学重点：Thesentences

教学难点：Thesentences

教学用具：Tape/recorder/pictures/things

教学过程：

Stepl:Revision

1>Sayoutthefruits

2、Let'spaint

Step2:Let'ssing

1、Trytounderstandthemeaningofthesong

2、Listentotherecording

3、Singafterthetape

Step3:Letstalk

1>Askandanswer

2、Listentotherecording

3、Trytounderstandthedialogue

4、Readthedialogue

5、Actthedialogueout

Step5:Summaryandhomework

板书设计：

Unit4Myhome

Studybathroombedroomlivingroomkitchen

IsthisyourbedroomPYesjtis.Nojtisn't.

作业布置：

1、Listentotherecorder

2、Readthesentences

3、Drawapicture.

课题：Unit4Myhome

课时：第四课时

教学目标：

1>Learnthesentences

2、Learntheanimals

教学重点：Thenewwords

教学难点：Thenewwords

教学用具：Tape/recorder/pictures/things

教学过程：

Stepl:Revision

Step2:Learnthenewwordsoffruits

1、Lookatthefruits

2、Learnthenewfruits

3、Listentotherecording

4、Readthewords

5、Sayoutthefruits

6、Step3:Letsdo

1、Lookatthepictures

2、Listenanddo

Step4:Exercises

1、《根底训练》

2、Lookandsay

Step5:Summaryandhomework

板书设计：

Unit4Myhome

Wherearethekeys?

•■■I

<

作业布1闫

1>Listentothetape

2、Readthewords.

课题：Unit4Myhome

课时：第五课时

教学目标：

教学目标和要求：

1、Let'scheck

2、Letschant

3、Storytime

教学重点：Letscheck/Let'schant/Storytime

教学难点：Letscheck

教学用具：Tape/recorder/pictures

教学过程：

Stepl:Letscheck

1、Listentothetape

2、Finishtheexercises

3、Checktheanswers

Step2:Letschant

1>Lookatthepictures

2、Findoutthefruits

3、Listentothetape

4、Readthesentencesaftertherecording

5、Readthesentencestogether

Step3:Storytime

1、Lookatthepictures

2、Listentotherecorder

3、Trytounderstandthemeaningofthestory

4、Readthesentencesaftertherecording

5、Readthesentences

Step4:Summaryandhomework

板书设计：

Unit4Myhome

Whatcanyouseeinmyroom?

四年级英语教学设计范文2

学情分析

四年级的学生已有学期的英语学习根底，人局部

学生对英语学习充溢爱好，学生新颖心强，此时的学

生也正处F由感性相识向理性相识开展的阶段，把握

好他们的学习情感与认知趋势，对他们学习英语的“情

感、看法、价值观”的造就能收到事半功倍的作用。

教情分析及设计思路

依据学生认知和年龄特点，本节课以Zip摘苹果

故事为主线，将四个教学活动以过关的形式呈现，在

设计教学活动时，以激发学生英语学习爱好为指引，

充分利用交互式平板.插入视频音额，使整个课堂教学

生动起来，计每个学生都能踊跃参与教学活动。

教学内容

小学英语PEP20_版四年级下册Unit4Atthe

farmPartBLetslearn0

教学目标

1、学问目标：

(1)能听、说、认读有关动物的单词:horse,hen,

cow,sheepo

(2)驾驭他们的复数形式。

(3)知道Whatarethese?Whatarethose?的区分。

2、实力日标：

能精确运用句型：Whatarethese?Whatarethose?

Theyare...

3、情感目标：

激发学生疼惜动物的情感，

教学重难点

重点：学习单词：horse,hen,cow,sheep.

难点：运用所学的句型对话练习。

教学准备

多媒体课件、单词卡视频音频

教学过程

Stepl:Warmingup

1、Greeting,学生观看视频。活泼课堂气氛3

分钟

2、Enjoyasongaboutfarm.

Step2:Leadingin

1、Reviewthewordslearnedinthelastlesson复

习单词tomatoes,potatoesgreen

beanscarrots复习上节课单词导入新课。2分钟

2、TellastoryaboutZip..

听关于Zip的故事。

Step3:PresentationandPractice

Lerslearn

l)Presentthenewwordsthroughpictures.

2)Teachthenewwordsthroughthewordcards.

3)Practisethenewwordsindifferentways.

4)Studentsreadthewordsaccordingtopictures.

学生依据老师要求学习本节课新词并练习。用图片呈

现本节课新词，接受各种互动方式教授单词读法及汉

语意思。16分钟

Step3:ConsolidationandExtension

1)Letstudentsplayagame.

2)Letstudentschoosetheanimalwords.

3)Presentthenewsentences.

4)Practisethesentencesandthenewwords

throughtheroleplay.

5)Watchavideoaboutanimals.

6)Theteacherpointsoutthatweshouldprotect

animals.

7)Summary,

学生依据所设计的活动做进一步稳固练习及重

点句型的口语练习。

利用交互式平板展示捎苹果游戏，和比一比游戏,

激发学生英语学习爱好。

接受小组对话练习开展学生听说实力及综合应

用语言的实力。

激发学生疼惜动物的情感。

Step4:Homework:

Copythenewwords.

学生抄写单词。

稳固所学的新词汇。

板书设计

Unit3Atthefarm

cowsheep

horsehen

Whatarethese?

Whatarethose?Theyare-

四年级英语教学设计范文3

一、教学目标设计

教学目标是指教学活动中预期到达的学习结果

和标准。教学目标不仅是教学活动的启程点，更是教

学活动的归宿，它指导和制约着整个教学活动。单元

教学目标是老师在学生现有水平的根底上为学生设

置的最近开展区，老师在单元教学目标的设定过程中,

务必要表达单元教学中单课教学的逐层推动。

在四年级下册《Thisismynew

friend》单元中，教学的内容和学生的生活密切相关，

单元教学目标为：学习词汇、句型以及引导学生养成

良好的饮食习惯的情感认知。笔者在第一课时以in

the

restaurant为主题，让学生扮演Thewaiter,通过点菜

学习词汇，操练whatdoyouhaveforclinner?l

have......,为下课时作"埋伏”。在其次课时以Athome

为主题，记者采访Thewaiter的形式，学习Whatdid

youhave?for.....I

had......新句型。第三、第四课时进一步稳固新句型，

学生会区分安康与担心康的食品，并养成良好的饮食

习惯，这样，单元教学中单课教学逐层推动，相互促

进，形成了良好的教学效果。

二、教学内容设计

教学内容设计主要解决的是“教什么、学什么”的

问题。传统的教学比拟留意每一个单个课时的教学,

老师往往侧重“个案”探究，这样备课的老师对于整个

单元往往不能完整把握，教第一课时的时候不知道其

次课时要干什么，使得完整的学问体系被割裂，学生

学到的只是学问碎片，对一个单元没有一个完整的印

象。基于单元整体设计的英语教学，是从学生学习语

言整体性、应用性启程，摒弃了以往片面留意词句的

教学，更加留意语言学习的情感体验与整体认知。这

就要求我们在教学时能结合单元的主题对各个课时

进展有针对性的划分，每一个课时都要有必需的侧重

点，同时又要具备必需的全面性。要做到这点，就须

要我们对整个单元的内容有一个整体而细致的把握。

比方在教学四年级《Lookatthosejeans》这一单

元时，笔者创设了一个Jack'sfavoriteday的整体情境,

将look

andsay,lookandlearn和sayandact的文本内容都进

展了必需的再构，在一个统一的语境下反复输入有关

school

subject这一主题的学问点，虽然每一课时的侧重点不

同，但都和主题密切相关，按部就班的教学符合学生

的认知规律，不断的复现又能让学生明确教学的重点,

反复稳固所学新知，提高语言应用实力。

三、教学策略设计

通过以上两个问题的探讨，我们了解了学生的学

习须要，构建了教学目标，“学什么”和"教什么”的设

计已经初步完成。接下来就要起先探究怎么样的教学

策略才能有效实现教学目标，也就是解决“如何学”和

“如何教”的问题。在单元整体教学中，我们主要有“对

话课”"阅读课”“综合课”等三种课型。针对不同的课型

和教学的内容，老师须要选择适宜的教学方法。

在对话课中，我们可以结合学生已有的认知根底,

通过听说法导入新授的单词和功能句型;再从整体上

感知对话，把握相关话题;在活动和情境中练习和稳固

本课时重点的单词和功能句型;设置接近真实生活的

情境和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型

谈论相关话题，从而实现语言学问到语用的过渡。

笔者在四年级《Thisismynewfriend》一单元时,

老师阅读课上做了许多词卡：acleaner^acook,a

hotel

worker,aofficeworker,adriver,ateacher,a

postman......为学生介绍他人职业时，输出口语对话做

铺垫。在学生朗读词卡后，我还要求他们随意造句。

在综合课中那么可以通过大量的听、说、读、写

的活动或任务评估学生在本单元教学中的学习状况,

并帮助学生刚好调整教学策略。

笔者在教五年级《AnEnglishfriend》一课时，设

计了调查表：1、Who'syourfriend?2>Howoldis

he/she?3>Wheredoeshe/she?4、Whatsubjectdoes

he/shestudyatschool?5、What

doeshe/sheusuallydoonSunday?同时我也设计了以

下汇报表：friendisHe/Sheis.He/Shelives

in.He/Shestudiesatschool.He/Sheusuallyon

Sundays.而这些调查表，完全是建立在语篇教学中进

展大量英语听读、朗读训练根底上的，完全是在整体

性教学的过程中在让学生获得大量的英语信息的根

底上完成的。

四、教学过程设计

对于单元整体教学的过程设计,笔者一般接受"整

体一一局部一一整体”的实施原则，从整体支配教学

环节，形成单元框架构造，之后深化到每个单课环节

的支配。

例如，教学《这课涉及的词汇包括常见的肉类、

蔬菜、主食、饮料，通过常见的食品、饮料名称的学

习以及一般过去时的特殊疑问句的问答学习，进一步

了解一般过去时态所表示的含义。在此过程中鼓舞学

生进展适当的提炼与概括，形成对某一类词汇的总分

相识与表述。

我将单元课时划分与整合如下：

第一课时(Foodfor

today)：老师让学生回忆早饭吃了什么，在此过程中

练习用过去时态表示早晨吃的食物。同时引出“今日午

饭或晚饭想吃什么”的话题，在探讨中，让学生懂得食

物的安康以及晚饭要少吃的道理，建立合理饮食的观

念。同时，在探讨宠爱吃的食品过程中，知道食物的

分类以及名词的可数与不行数的区分。

其次课时(Healthy

food)：在上节课用一般过去时描述早饭的根底上，再

次用What引导的特殊疑问句对昨天的晚餐及今日的

早餐和进展问答，其间告知学生一般过去时的否认形

式和一般疑问句形式。通过早饭吃什么的探讨，进一

步稳固已学单词，懂得早饭的重要性，了解饮食习惯,

并学会合理评价他人的饮食习惯。

第三课时(Healthy

life)：通过阅读了解一日三餐的重要性，了解“合理饮

食搭配和运动”才能保持安康的道理,进一步稳固和操

练核心语言内容，从中学会安康生活。

第四课时(Reada

story)：通过动物故事的阅读，进一步稳固和运用核心

词汇和句型，并从中懂得饮食安康的重要性，懂得要

逐步养成良好的饮食习惯。

通过总一一分一一总的教学模式贯穿整个教学过

程，幸免了枯燥的跟读导致的疲乏和乏味。在活动中

造就了学习爱好，在过程中感知了学问。这样的英语

学习是快乐的，调动了学生的学习踊跃性，让学生在

轻松愉悦的气氛中感悟和学习学问，使他们感到学习

不再是一种负担，而是一种乐趣。

四年级英语教学设计范文4

【教学过程】

1热身/复习(Warm-up/Revision)

(1)老师播放英文歌曲"TheyAreintheZoo""An

AppleaDay”,师生共同边演唱边拍手打节拍。

(2)学生日常口语练习。

⑶用实物、玩具或图片等复习所学过的水果及动

物，并用单词卡认读单词。

2呈现新课(Presentation)

⑴老师播放故事录像，展示Let'sact局部的内容,

并让学生了解人物关系和故事的或许含义。

(2)游戏：老师拿出准备好的以下几种动物的面具

giraffe,elephant,monkey,mouse；rabbit,tiger,

告知学生游戏的名字叫：“做做玩儿〃,方法是：

Zoomo

谁戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征,

并用简洁的形容词表述。用此方法复习形容词，并依

据故事的内容引出单词：tall,

long,strong,short...。

接着以上游戏，方法有所不同：老师说单词get,

carry,eat,have,count,

让学生依据刚刚所看故事内容猜单词含义并做动作,

让学生了解单词的具体意义。

⑶听录音，跟读故事。

⑷老师带读故事中的各个句子，并译中文。

3趣味操练(Practise)

(1)老师播放动画课件，并依据故事向学生提问,

检查学生对故事了解状况。

如：Howmanyanimalsarethereintheparty?

Canyousaysomefruitinthestory?

Whocangettheapple?

Whatcantheelephantget?

Howmanypearsarethereinthepicture?

Howmanypeaches?

(2)老师找7名学生,起t上giraffe,elephant,

monkey,mouse,rabbit,tiger,

Zoom的头饰或面具，按故事中的人物进展对话表演。

为全体学生的小组练习做准备。

(3)小组练习，角色扮演。

将学生按7人一小组，按角色进展练习。

⑷将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组

到讲台前展示。

4课堂评价(Assessment)

听录音做活动手册第41页的练习。

5扩展性活动(Add-activities)

让学生在书中随意找一幅图案，试着自编一段对

话，并说给伙伴们听。内容可以与图中原有相像，但

不行一样。

此活动让学生自由想象对话内容，充分发挥学生

的自主性和主动性。

【板书设计】

RecycleTwo

Ilikebananas.I'mtall.Whereismybanana?

Ilikeapples.Vmstrong.

Ilikepears.Mynoseislong.

探究活动

Drawonback

探究内容：水果、动物、玩具单词的练习。

活动目的：进一步调动学生稳固4-6单元的单词

的爱好。

活动方式：游戏

探究过程

(1)学生两人一组活动。一个学生想出一个水果、

动物或玩具的图案，慢慢的在同伴的背上画出来，同

伴猜是什么，并用英语说出英文名称。

⑵画图的学生宣布正确答案。

⑶另一名学生重复以上活动。让每个学生在伙伴

的背上至少画两次图案。

介绍你我他

探究内容：介绍你我他。

活动目的：学会运用从本单元学到的表喜好、表

形容等用语进展交际。

活动方式：自我思索、自我形容、相互介绍。

探究过程

⑴让学生自己想想，用哪些词语能形容和表述自

己。

(2)让6-7个学生向大家介绍自己。如：ImJenny.Im

tall/short.Ilikeapples.

⑶分小组，让学生说说自己的同时，记住一到两

个伙伴的状况。如：Tomistall/short.Helikesapples.

此时不多强调学生的语法错误，但要给学生订正错误。

拼图游戏

探究内容：通过拼图游戏稳固水果、动物、玩具

类单词。

活动目的：进一步调动学生稳固4-6单元的单词

的爱好。

活动方式：探讨、游戏、展示、合作学习。

探究过程：

⑴师生探讨

老师询问学生有关水果、动物、玩具类单词都驾

驭了那些？

要学生用英文表述单词。

⑵游戏

老师说：今日进展拼图游戏，拼图的内容由学生

自己制作。

方法是：老师将有关水果、动物、玩具类单词的

图片复印后发给学生，让学生自己用剪刀将图片制成

拼图，然后相互交换。看谁最快地拼出拼图，并用英

文说出此图片。

⑶分小组展示

老师将学生分为5-6组，让学生把自己会用英语

说的类单词在小组中说一说，并鼓舞学生形容拼图内

容。学生间相互提问，相互检测，使每个学生尽情展

示自己的英语学习水平，相互促进。

四年级英语教学设计范文5

一、教学内容

本课围绕方位绽开话题，重点学习四个介词：up,

down,near,a,让学生能够用英语表达事物的方位。

二、教学目标

1、学问目标：

1）、词汇：hilbhouse,station*train,up,down,

near.2）＞运用方位介词up,down,near,a.

2、实力目标：

1）、能听懂老师发出的指令，快速做出反响。

2）、能依据供应的信息,完成新词的学习与训练。

3）、能运用所学学问进展简洁的英语沟通。

三、教学的重难点

教学重点

词汇hilbhouse,station,train,up,down,near.

教学难点

活运用方位介词up,down,near,a。

四、说学情

四年级的学生活泼好动、求知欲强，对直观、形

象的事物比拟有爱好，宠爱效仿和游戏。对英语的学

习积累了一些实力和方法，在三年级已经驾驭了少量

的介词，如：on,in,under等。并且在第一单元中

接触了简洁的问路和指路的句型。这