泰山版信息技术五年级下册“校园新景色”数字化创作教学设计

泰山版信息技术五年级下册“校园新景色”数字化创作教学设计

一、教学背景与设计理念

本课教学设计基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对小学五年级学生，围绕“校园新景色”这一主题，整合信息科技、美术、语文等跨学科知识，构建一个以学生为中心的真实情境创作项目。本设计深度践行“科”与“技”并重的理念，不仅关注学生对数字图像处理工具的操作技能掌握，更着力培养其计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任感。设计理念核心在于将信息技术工具转化为学生表达对校园环境情感与认知的媒介，通过“问题链”驱动深度学习，让学生在体验“规划—采集—处理—合成—评价”的完整数字化作品创作流程中，内化知识，提升素养。本课被视为一个微项目学习单元，旨在引导学生运用数字技术进行有意义的主题创作，从而实现对校园文化内涵的数字化诠释。

二、教学内容精准分析

本课内容源自泰山版信息技术教材五年级下册第三单元“图文并茂我创作”，是在学生初步掌握了文字处理软件基本操作后的拓展与深化。核心教学内容围绕“数字化创作”展开，具体涵盖：数字图像的获取与筛选（数码相机拍摄、网络资源）；图像处理软件（如美图秀秀、Photoshop基础版或在线工具）的核心功能应用（如裁剪、旋转、调色、亮度对比度调整）；图层概念的初步理解与简单合成；以及通过添加文字、艺术效果等元素进行创意设计，最终创作出一幅展现“校园新景色”主题的数字化作品。教学重点在于引导学生运用技术手段实现创意构思，难点在于帮助学生理解图层在图像合成中的作用，并能合理运用调整命令优化图像整体效果，使之和谐美观，同时渗透信息获取的道德规范与版权意识。

三、学情细致研判

五年级学生已具备基础的计算机操作能力，对图形界面有较好的感知，部分学生在生活中已接触过手机拍照和美颜软件，对图像处理有初步的感性认识。然而，他们的操作多停留在随意、无目的的层面，缺乏系统的创作方法和审美原则的指导。在思维发展上，五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，能够进行一定的抽象思考，但依然需要具体形象的支撑。他们富有想象力和表达欲望，对校园生活充满感情，这为“校园新景色”的主题创作提供了丰富的情感素材。主要学习障碍可能在于：对图层这一核心概念的抽象性理解困难；在图像合成中，对于色彩、光影、透视等美学原则的把握不足；以及在信息获取与处理过程中，可能忽视版权和伦理问题。教学需充分激活学生的已有经验，通过直观演示、对比分析、合作探究等方式，化抽象为具体，引领其跨越障碍。

四、教学目标层级设定

（一）信息意识与价值观目标【基础】

感受数字技术美化生活、表达情感的魅力，增强对校园文化的认同感与热爱之情。在信息获取与使用过程中，初步树立尊重知识版权、保护个人隐私的信息道德意识，形成负责任地使用数字信息的态度。

（二）计算思维目标【重要】

能够将一个“展现校园新景色”的复杂创作任务分解为“主题构思”、“素材采集”、“图像处理”、“文字添加”、“合成美化”等一系列可操作的子任务。初步理解数字化创作中“图层”作为一种组织和管理视觉元素的数据结构思想，并能将其应用于合成操作中，实现创作意图。

（三）数字化学习与创新目标【非常重要】

能够根据创作主题，灵活选择并运用数字图像处理工具（如裁剪、调色、滤镜、文字工具等）对图像素材进行创造性加工与组合。能够依据审美原则（如色彩协调、主体突出、布局均衡），设计并创作出主题鲜明、富有美感和个性的数字化作品“校园新景色”。

（四）信息技术应用能力目标【高频考点】

熟练掌握从数码相机或网络获取图像的规范操作。能够准确使用图像处理软件中的【裁剪】、【旋转】、【亮度/对比度】、【色彩平衡】等基本命令优化图像效果。初步掌握【图层】的基本操作（新建、删除、调整顺序、设置不透明度）以及【文字工具】的使用，完成图像合成。

五、教学重难点聚焦

（一）教学重点【非常重要】

1.图像基本调整技能：掌握裁剪、旋转、亮度/对比度、色彩饱和度等核心命令的使用方法，能对原始图像素材进行针对性优化。

2.图层概念与基本操作：初步理解图层“堆叠”与“透明”的特性，学会新建、选择、移动图层以及调整图层叠放次序，为图像合成奠定基础。

3.创意构思与主题表达：引导学生围绕“校园新景色”进行有意义的创意构思，使技术服务于内容，作品能够清晰、美观地展现校园特色。

（二）教学难点【难点】

4.图层的抽象概念理解：将图层想象为“透明胶片”或“堆叠的画纸”，并理解上层图像遮挡下层，以及通过调整不透明度实现融合的机制。

5.合成图像的美学原则：在合成多张素材时，如何协调不同图像的色调、光照方向及透视关系，使最终作品看起来和谐统一，而非简单拼贴。

6.审美判断与技术实现的结合：在调整图像色彩、添加艺术效果时，能够做出符合主题和大众审美的判断，并找到相应的技术命令来实现这一判断。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

采用“任务驱动教学法”与“项目式学习”相结合的方式。以“为学校宣传栏制作一组‘校园新景色’电子海报”为核心驱动任务，贯穿整个学习过程。同时，综合运用“情境创设法”激发学生情感共鸣，运用“直观演示法”突破图层等技术难点，运用“对比分析法”（展示优秀与待改进作品）引导学生建立审美标准，运用“小组合作探究法”在创意构思和作品互评环节促进思维碰撞。

（二）教学准备

教师需准备：多媒体网络教室、教师用计算机及教学控制系统、图像处理软件（如PhotoshopCS6简化版或可汗学院在线图像编辑器）、自制微课视频（演示图层操作与调色技巧）、包含不同风格与存在瑕疵的校园图片素材库、优秀范例作品集。学生需准备：以小组为单位，携带能拍照的设备（如数码相机、可拍照平板电脑或手机，由学校统一提供或学生自备，需提前申请），并提前在校园中观察，初步选定自己认为最美的“新景色”候选地点。

七、教学实施过程详案（两课时连上，约90分钟）

第一课时：构思与采集——发现校园之美

（一）情境导入，点燃创作激情（约8分钟）

1.【创设情境】教师播放一段精心剪辑的校园短视频快闪，配以轻快音乐，视频中呈现了晨曦中的教学楼、午后的林荫道、夕阳下的操场、图书馆一角、新落成的科创楼等学生们熟悉的场景，但经过特殊视角和光影处理，显得格外美丽。视频最后定格在空白的“校园新景色”宣传栏上。

2.【发布任务】教师引导：同学们，我们的校园每天都在发生着变化，处处皆风景。学校大队部/学生会想在宣传栏开辟一个“校园新景色”专栏，向全校师生展示我们眼中的最美校园。你们愿意成为这次活动的“特约设计师”吗？今天，我们就将借助信息技术的魔法，亲手创作一幅属于我们小组的“校园新景色”电子海报。

3.【揭示课题】教师板书或大屏展示优化后课题：“五年级信息技术：‘校园新景色’数字化创作”。引导学生理解“数字化创作”不仅是拍照，更是运用软件对照片进行再加工、再创造，融入自己的想法和情感。

（二）头脑风暴，确定创作主题（约12分钟）

4.【思维预热】教师提问：如果要你来设计一幅“校园新景色”，你会选择校园的哪个角落？它“新”在哪里？美在哪里？你想通过它传达什么感觉？（是宁静的、活力的、现代的，还是温馨的？）

5.【小组讨论】学生以4人小组为单位进行讨论，围绕以下问题展开：【非常重要】

（1）选择对象：哪个具体场景最打动你们？（例如：图书馆新馆的玻璃幕墙倒映着蓝天、食堂门口盛开的樱花树、操场上同学们运动的剪影、新安装的智能朗读亭……）

（2）画面构思：你们的画面主要由哪几部分构成？【重要】比如，是单一场景特写，还是多个场景组合？（例如：背景是整洁的教学楼，中间层是繁花，前景是几个同学在花下读书的剪影）。这个环节引导学生初步建立“图层”的感性认识，为后续学习埋下伏笔。

（3）情感基调：你们希望作品最终给人什么样的感受？这种感受可以通过什么样的色彩或光影来实现？（例如：体现“朝气”可以用明亮、高饱和度的色彩；体现“宁静”可以用偏蓝绿的冷色调和柔和的光线。）

6.【创意分享】请2-3个小组简要分享他们的初步构思，教师从主题鲜明度、创意新颖性、情感表达的可行性等方面给予即时反馈和鼓励，帮助其他小组打开思路。

（三）任务驱动，学习素材采集（约15分钟）

7.【方法指导】教师讲解并演示数字图像获取的主要途径及规范：【高频考点】

（1）实地拍摄：强调拍摄技巧，如保持相机稳定、注意构图（如三分法）、选择合适的光线（避免逆光过强）。提醒拍摄时不仅拍整体，也要拍局部、拍细节，为后期合成准备丰富素材。

（2）网络获取：如需补充素材（如一些特殊边框、装饰图案等），必须使用正规图片网站，并学会使用关键词精确搜索。【基础】重点强调版权意识：告知学生网络图片大多有版权，仅可用于个人学习，不能随意用于商业宣传。如果是为学校宣传栏使用，也应尽量使用自己拍摄或学校提供的免费可商用素材。

8.【实践操作】各小组带上拍摄设备，在教师规定的校园安全区域内，根据之前的构思，进行实地拍摄采集。时间约20分钟。教师随行指导，启发学生发现独特的视角，鼓励他们多拍素材备用。

（四）初步筛选，明确优化方向（约10分钟）

9.【素材导入】学生返回教室，将各自拍摄的照片导入到计算机“我的素材”文件夹中。

10.【初步筛选】小组内成员共同浏览所有照片，根据原始构思，选出2-3张最满意、最具潜力的“候选”照片。讨论这些照片的优点和不足。（如：构图是否理想？主体是否突出？光线是否过暗或过曝？）

11.【明确任务】教师引导学生得出结论：要得到一幅完美的作品，仅有原始照片是不够的，我们需要借助图像处理软件这个“数字暗房”和“魔法画笔”，对照片进行优化和合成。这自然引出下一课时的学习内容。

第二课时：加工与合成——创造数字之美

（一）回顾导入，承接创作任务（约3分钟）

教师通过大屏快速回放各小组在上一课时选定的候选照片和他们的创意草图（如有绘制），再次明确本课时的核心任务：将拍摄的素材，通过软件加工，实现创意构想，最终合成一幅主题为“校园新景色”的完整作品。

（二）任务一：基础调整——让画面更完美（约15分钟）

1.【核心技能讲解与演示】教师结合实例，演示图像处理软件中几项最常用、最重要的基础调整命令：【高频考点】【非常重要】

（1）裁剪与旋转：演示如何通过裁剪去掉画面中不必要的干扰物，让主体更突出；如何通过旋转工具校正倾斜的地平线或建筑物。

（2）亮度/对比度：通过对比图演示，讲解提高亮度可以使画面更明亮，增加对比度能让画面层次更分明，告别“灰蒙蒙”的感觉。

（3）色彩调整：演示“色相/饱和度”工具，讲解如何调整饱和度让花朵更鲜艳，或者通过调整色相给天空换一种梦幻的颜色。强调调整要适度，避免失真。

2.【学生实践】学生打开图像处理软件，对自己小组选定的主背景图片进行基础调整。目标是使画面曝光准确、色彩鲜明、构图符合预期。教师巡视，进行一对一指导，鼓励学生大胆尝试不同参数，观察效果变化。

3.【对比评价】随机抽取两位学生的前后效果在大屏上展示，让全班同学点评优化后的优点，强化对调整命令功能的理解。

（三）任务二：创意合成——图层的魔法（约25分钟）【难点突破】

4.【概念引入】教师用“透明胶片叠加”的实物比喻引入“图层”概念。拿出一张背景图，在上面叠加一张剪裁好的人物剪影透明胶片，再叠加一张文字标题透明胶片，直观展示上层覆盖下层，但所有元素共同构成一幅完整画面的原理。

5.【操作演示】教师打开软件，同步操作演示：【非常重要】

（1）认识图层面板：指出当前只有一个背景图层。

（2）新建图层与置入素材：演示如何通过“文件-置入”或“打开-拖拽”的方式，将另一张素材图片作为一个新图层添加到当前作品中。

（3）图层基本操作：演示如何选中图层、移动图层上的图像调整位置、通过拖动图层顺序来改变图像的遮挡关系、点击“眼睛”图标显示或隐藏图层、点击“垃圾桶”图标删除图层。

（4）图层不透明度：演示如何调整图层不透明度，实现半透明融合效果，比如为画面添加淡淡的水印或梦幻光斑。

6.【难点剖析】针对合成中最容易出现的“假”的问题，教师重点演示如何调整新置入素材的大小（自由变换）和透视，使其与背景协调。强调两件事：【重要】一是调整大小要按住Shift键等比例缩放，防止图像变形；二是不同图片的色调要尽量匹配，必要时需对新置入素材再次应用“任务一”中的亮度/色彩调整，使其与背景浑然一体。

7.【学生实践】学生小组合作，根据最初的创意构思，开始进行图像合成操作。他们需要将之前拍摄的、或经教师允许使用的少量网络素材（如一些小装饰元素），以图层的形式添加到主背景中，组合成一幅内容丰富、有层次感的画面。教师在教室内巡回指导，重点帮助学生解决图层操作中的具体困难，如找不到图层、无法移动、顺序不对等，并不断通过提问引导学生思考“为什么要这样调整？”、“怎样让它们看起来更像一个整体？”。

（四）任务三：文字点睛——画龙点睛之笔（约10分钟）

8.【功能介绍】教师演示“文字工具”的使用方法。讲解如何在画面合适的位置点击并输入文字（如作品标题“晨读时光”、小组署名、或一句描绘校园的短诗）。演示如何选中文字，在上方选项栏或“字符”面板中修改字体、字号、颜色和对齐方式。【高频考点】

9.【审美引导】展示几幅配有不同字体、大小、颜色文字的作品，引导学生讨论哪种更和谐美观。教师总结要点：【重要】文字风格要与画面主题一致（如活泼的主题可选圆润可爱的字体，庄重的主题可选挺拔的字体）；文字颜色应与背景形成对比，确保清晰可读；文字不宜过多过大，避免喧宾夺主，起好“点睛”作用即可。

10.【学生实践】各小组为自己的作品添加标题或说明文字。鼓励学生发挥创意，可以使用“文字变形”等功能，让文字更具艺术感。同时，在图层管理上，引导学生注意文字图层应在最上方，以确保文字不被其他图像遮挡。

（五）整体完善与保存提交（约10分钟）

11.【整体审视】教师引导学生从整体上最后一次审视自己的作品，检查以下几个方面：【非常重要】

（1）主题：是否能让人一眼看出想表达什么？

（2）技术：图像是否清晰？色彩是否协调？合成边缘是否生硬？（如有生硬，可尝试使用“橡皮擦”工具或添加“羽化”效果，但需根据学情灵活把握）

（3）艺术：构图是否均衡？文字是否美观？有没有多余的、破坏画面的元素？

12.【作品保存】教师演示规范的保存方法：【基础】一般需保存两种格式：一种是保存为软件默认的源文件格式（如.psd），保留所有图层信息，方便以后修改；另一种是“另存为”通用的图片格式（如.jpg），用于提交和展示。强调选择存储位置和正确命名文件（如“组名_校园新景色.jpg”）。

13.【成果提交】各小组将最终生成的.jpg作品通过教学系统提交给教师。

（六）作品展评与总结拓展（约10分钟）

14.【欣赏互评】教师打开所有提交的作品，组织一次“校园新景色数字画廊”欣赏会。先让各小组组长用一两句话介绍自己作品的创意亮点。

15.【师生点评】选取几幅有代表性（如创意突出、技术精湛、色调和谐、或存在典型不足）的作品进行全班点评。点评时遵循“2+1”原则（两个优点，一个建议），营造积极的建设性反馈氛围。【热点】

16.【课堂总结】教师对本项目学习进行总结，再次梳理“构思-采集-处理-合成-评价”的创作流程，强调技术是为创意和情感表达服务的。同时，回顾图层这一核心概念，肯定学生们的学习成果和创意表现。

17.【拓展延伸】提出思考：我们今天学习了二维图像的合成，未来的AR（增强现实）技术甚至能让我们把虚拟的“新景色”叠加在真实的校园场景中，那又会是怎样一番体验？激发学生对未来信息技术的向往和探索欲。

八、板书设计（框架）

（一）中心课题：五年级信息技术“校园新景色”数字化创作

（二）创作流程：构思主题→采集素材→加工合成→展示评价

（三）核心技术：

1.图像调整：裁剪、旋转、亮度/对比度、色彩

2.图层魔法：【核心概念】

（1）透明胶片（作用：独立编辑、堆叠组合）

（2）基本操作：新建、移动、顺序、隐藏、不透明度

3.文字点睛：字体、字号、颜色、位置

（四）审美原则：主题突出、色彩协调、布局均衡

九、教学评价设计

采用过程性评价与终结性评价相结合，量规评价与质性评价相结合的方式。

（一）过程性评价（占60%）：

1.参与度：在小组讨论、实地拍摄、操作实践中的投入程度与合作精神。（由组长记录、教师观察）

2.任务完成度：各环节任务的按时完成情况，特别是素材采集的数量与质量、基础调整的尝试与效果。（通过教师巡视和作品阶段性提交判断）

3.问题解决能力：在操作中遇到困难时的应对策略，是否能主动求助、查阅资料或与同伴探讨。

（二）终结性评价（占40%）：依据“校园新景色数字