教育基础及其方法 6

授课题目：第十章教育行动研究第一节教育行动研究概述教学器材与工具

多媒体教学平台课时1课时教学内容：本节介绍了教育行动研究的内涵、特征和意义。教学重点是：1.教育行动研究的特征；2.教育行动研究的意义。教学难点是：教育行动研究的意义。教学目的、要求：学完本课后，学生能够明确教育行动研究的涵义，了解教育行动研究的特征，理解教育行动研究的意义，了解教育行动研究对于教师专业成长的意义。教学过程设计：教学方法：讲授与讨论教学手段：多媒体教学平台教学内容：第一节教育行动研究概述一、教育行动研究的概念与传统教育教学研究相比，教育行动研究可以概括为：为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究。教育行动研究就是行动者（主要包括中小学和幼儿园的教师、管理者等）为了改进自己的教育实践，而在自己的行动中亲自展开的研究。二、教育行动研究的特征（一）实践导向

行动研究源自教师在实践中的“专业知觉”（二）协同合作

教师必须通过协同合作的方式获得更多的信息与更多的支持（三）反思

反思是教育行动研究的一个重要特征，没有反思，也就没有行动研究。三、教育行动研究的意义（一）教育行动研究是新教师把握课程和教学工作的有力武器；（二）教育行动研究是教师适应和参与课程与教学改革的有效途径；（三）教育行动研究是教师在课程与教学中认识自我、突破自我的重要方法。（四）教育行动研究可以促进教师专业发展除必要的教学技能技巧之外，教师还必须拥有一种“扩展的专业性”，它的内容可能包括：1.把对自己教学的质疑和探索作为进一步发展的基础；2.有研究自己教学的信念和技能；3.有在实践中对理论进行质疑和检验的意向；4.准备接受其他的教师来观察自己的教学，并就此直接或间接地与其他教师进行坦率而真诚的讨论。讨论：结合教育教学实际，讨论教育行动研究对于教师专业成长的意义。考核要求：了解教育行动研究的涵义，理解教育行动研究的特征、教育行动研究的意义。参考资料：温忠麟．教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025.陈向明．实践—反思性行动研究的意涵和路径［J］．人民教育，2023（Z3）：109-112陈向明．教育研究方法［M］．北京：教育科学出版社，2013：355.施良方，崔允漷．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究［M］．上海：华东师范大学出版社，1999：381-384.

授课题目：第十章教育行动研究第二节教育行动研究的过程教学器材与工具

多媒体教学平台课时1课时教学目的、要求：学完本课后，学生能够掌握行动研究的主要步骤，学会发现可以进行行动研究的问题、制定简单的行动研究计划教学内容：本节详细说明了教育行动研究的历程。教学重点是：1.界定问题；2.制定方案；3.撰写并公开研究报告。教学难点是：制定方案、评估反馈。教学过程设计：教学方法：讲授与讨论教学手段：多媒体教学平台教学内容：第二节教育行动研究的过程一.界定问题1.发现问题问题来源：（1）工作情境中的实际问题；（2）研究者本身的兴趣与经验；（3）理论的启发、学者专家的建议、阅读相关文献后的构想；（4）对已有研究问题的再研究、已有研究问题的相关问题、已有研究的结果不适合现实状况或者与现实状况出现相反的情况。2.分析问题为什么会出现这样一个问题？这个研究问题属于什么范畴？它和那些教育因素有着密切的联系？等等3.确定问题的焦点问题焦点应符合两个条件：其一，这个焦点十分明确地指向实践，其研究结果必然对某种教育教学实践起到明显的作用；其二，这个焦点必须足够集中，是所要解决的问题无法避开的关键之处。二.制订方案1.拟订教育行动研究计划（1）、进一步澄清所要研究的问题及其焦点，明确研究的目的；（2）、准确说明为了改善教育情境所要改变或者修正的因素；（3）、陈述并说明教育行动研究的磋商协调声明，这些协调的达成可以避免行动研究遭到干预介入与破坏；（4）、说明在行动研究中所需要的资源，如物质资料、材料、装备等；（5）、说明获得相关信息的渠道，同时说明研究的伦理框架或者伦理原则；（6）、列出比较清晰而有弹性的时间表，根据研究的进展可以对时间表进行一定的修正。2.规划文献和资料研究资料的收集是一项重要的研究任务，在这个阶段，并不要求已经具备了所有的资料，而是要制订自己收集资料的策略、途径、方法等，还要充分考虑到资料收集所受的情境、伦理等等的限制。3.制订行动研究策略仅仅制订计划是不够的，要能够开展行动研究还要制订适当的研究策略。拟订研究策略的一个重要方法是先提出一些研究假设，并根据这些假设提出行动方案。三、展开行动1.行动研究方案实施的主意事项在这个阶段应该注意以下事项：（1）、要仔细评估教育革新给学生学习带来的可能冲击和影响，特别是要考虑自己的行动是否有着道德上的危机。（2）、要获得有关人员，尤其是学校有关行政人员的认同和支持，让他们明白研究的意义以及研究的过程与方法。这样不仅可以获得更多的资源，更重要的是，他们的支持可以给参与者带来心理上的安全感，在行动中更容易汲取外界的意见。（3）、要做到参与人员之间的信息畅通。通常可以举行定期的会议来通报研究的进程，决定行动的对策，也可以随时随地在个别必要的人员之间进行沟通。2．行动研究中的协同合作在教育行动研究中，要尽可能吸收更多的人参与进来，尽可能汲取多方面的意见。对于参与人员，要目标明确、分工合理，彼此尊重。这样的行动研究，才是真正的协同合作研究。3.行动研究中的资料收集行动研究中应当收集的资料主要有：（1）、教师研究日志、教学日志；（2）、督导人员的督导记录，与其他同事的教学交流、观摩记录，会议资料；（3）、学生作业、作品，学生评价资料；（4）、课程或会议活动的观察笔记；（5）、通过问卷、访谈所得到的意见；（6）、分析工具、具有前测、后测功能的测验结果；（7）、个别或“焦点团体”的深度访谈；（8）、影子追踪研究成果；（9）、运用视听与科技器材所收集的资料：录音、照相、录像；4.教育行动研究的监控（1）、实施过程的监控对教育行动研究的实施进行监控主要有三个方面的策略。第一，明确研究目的，不断反省检讨。第二，积极邀请外界人员对自己行动研究进行监督。第三，做好研究日志或者记录报告，通过文字的作用使自己的思想更加明确，思路更加清晰。（2）对资料收集的监控四、评估与反馈1.对教育行动研究方案的评估可以从以下几个方面进行：该方案是否明确了研究的目的、策略和过程？是否足够详细？在研究进行的过程中，目的和动机有没有变化？方案中的研究设想与目的和动机是否保持了逻辑上的统一性？这些设想在实际进行的过程中有什么变化，为什么会出现这样的变化？这个方案的评估分析对今后研究的发展有什么启示？2.对资料及其意义的评估主要有两方面：一是方法论上的检视，二是对资料本身意义的评估3.对教育行动结果的评估五、撰写并公开研究报告1.撰写并公开研究报告的意义从实践方面来看，一方面是为了促进教育经验的分享；另一方面，通过报告可以和有关人士进行交流。从知识的拓展方面来看，一方面是自我对所创新的知识的辩护过程；另一方面也通过交流和论辩进一步拓展知识的深度。从行动研究本身来看，公开研究报告的过程也是一个接受监督的过程，一个改进的机遇，通过这个过程使读者明白了“研究的意义”，进一步研究也会获得更多的支持。2.研究报告的主要内容和注意事项行动研究报告的主要内容包括：描述真实的行动研究、呈现行动研究的要点、解释教育行动、为自己的研究辩护。研究报告要呈现研究重点，这些研究重点包括：（1）、教育行动研究最初的观念和想法是如何随着时间演变的；（2）、参与者对教育情境的理解是如何随着时间而变化的；（3）、教育行动研究者在改变对工作情境的理解之后，是如何采取行动步骤来进行教育行动研究的；（4）、所拟订的行动方案的实际实施情况和影响范围如何，教育行动研究者如何因地制宜处理实施的相关问题；（5）、所拟订的行动方案的预期与未预期的效果如何，并解释其原因；（6）、说明教育行动研究者所选择的有关收集信息的技术；（7）、人际协同参与的步骤、问题等等。考核要求：理解教育行动研究的历程，能初步针对实际教育问题进行界定问题、制定方案，并撰写研究报告。参考资料：温忠麟．教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025.蔡清田．教育行动研究［M］．南京：南京师范大学出版社，2005：181.授课题目：第十章教育行动研究第三节参与式行动研究教学器材与工具

多媒体教学平台课时1课时教学目的、要求：学完本课后，学生能够掌握参与式行动研究的概念与特征，了解参与式行动研究的步骤、适用问题与实施技巧教学内容：教学重点是：1.参与式行动研究的概念与特征；2.参与式行动研究的步骤。教学难点是：参与式行动研究的适用问题与实施技巧。教学过程设计：教学方法：讲授与讨论教学手段：多媒体教学平台教学内容：第三节参与式行动研究一.参与式行动研究的概念与特征（一）参与式行动研究的概念“参与式行动研究”是一种基于合作与参与的研究方法，强调社区或团队成员与研究者共同合作解决问题、改善实践，或在某一社区或团队内建立一个长期的、可持续的社会关系来促进社会变革。该方法强调研究过程中的民主、平等和包容，旨在建立共同体和发挥集体智慧。参与式行动研究本质上是为改变某些事物而对它们进行的研究。参与式行动研究包含无数个细小的循环，在“行动—反思—修正—再反思—再行动”的循环中，无时无刻不反映着参与的因素，而改变并不一定在最后发生，它贯穿整个研究过程。（二）参与式行动研究的特征参与式行动研究的特征表现在四个方面：参与性与协作性、反思性与批判性、改变与赋权、循证性与实践性。1.参与性与协作性参与式行动研究强调研究者与研究对象之间的合作和共同参与。研究不是单方面的数据收集和分析，而是建立伙伴关系，共同探索问题、制订方案，并共同实施行动研究计划。研究者不是处于主导地位，而是与研究对象平等对话，共同推动研究进程。2.反思性与批判性参与式行动研究不仅仅是要解决现实问题，更重要的是要促进参与者的意识觉醒，培养参与者的行动能力。在实践过程中，研究对象不是被动接受研究者的指导和建议，而是问题解决的积极行动者。他们不仅仅是研究对象，更是研究主体和推动者。参与式行动研究强调对问题的反思和批判性思考，通过与研究对象的合作和共同努力，研究者可以更好地把握问题的本质，提出更有效的改进方案。3.改变与赋权参与式行动研究的基本原则之一是赋权和共同学习a，其目的不仅在于生产知识，更在于推动变革和赋权。4.循证性与实践性参与式行动研究注重将研究与实践相结合。研究不应局限于学术领域，更应与实际问题紧密联系，为实践提供具体指导和支持。在实践理性指导下的参与式行动研究可以发现、总结、提升和推广教师的实践性知识，挖掘教师使用理论的能力。二.参与式行动研究的步骤与螺旋式行动研究相似，参与式行动研究也遵循螺旋上升的过程，即计划、实施、观察、反思和总结的循环。计划计划是指研究者在进行研究之前了解环境和研究对象的情况，这一步对于下一步的研究和行动至关重要。参与式行动研究的关键是双主体的参与，这意味着教师不再仅仅是研究对象，还是参与研究的主体。因此，专业的研究者和教师之间的关系是参与式行动研究的核心。如果研究者在整个研究中占主导地位，那么教师的参与就变得不那么重要了，参与式行动研究的价值便无法凸显。因此，在进行正式研究之前，双方应该对彼此有深刻的了解，并为后续的研究制订规则。实施实施阶段是双方实施研究计划的过程，在这个过程中研究者应始终牢记研究的目的，关注研究的进展。在实施阶段，双方需要密切合作，确保研究按计划进行。在这一阶段研究者应定期举行会议，与其他参与者共同审查研究进展，讨论可能出现的问题，并及时采取行动解决问题。观察观察在行动研究中扮演着至关重要的角色，研究者通过客观的观察，准确地记录和分析资料，从而形成更加准确、可靠的研究结论。在观察过程中，研究者可以系统地收集资料，观察现象之间的相互作用，以便更深入地理解研究对象或主题。总结在参与式行动研究中，研究者和教师的反思和总结是至关重要的。他们需要审视研究过程中所取得的进展和成果，评估实施的方法是否有效，以及是否达到了既定的研究目标。通过反思和总结，他们可以发现研究存在的问题，从而及时调整研究方向和策略，以取得更好的研究成果。。三、参与式行动研究的适用问题与实施技巧（一）适用问题参与式行动研究在教育领域的应用主要有三大方面：教育管理领域的应用、教学领域的应用和教师发展领域的应用。教育管理领域的应用：主要包括学校领导力培养、学校组织与管理、教育政策制定等方面。教学领域的应用：主要包括教学设计、课程开发、教学评价等方面。教师发展领域的应用：主要包括教师专业发展、教师培训、教师自我反思等方面。（二）实施技巧

1.研究者与教师应提前了解彼此并建立信任关系2.研究者应主动了解教师的一线工作来贴近角色研究者应主动了解教师的一线工作来贴近角色，具体做法包括以下几个方面：首先，研究者应亲自进入学校和课堂，通过观察、体验和参与教师的日常教学活动，深入教师的工作环境，理解教师的教学方式、面临的挑战等。这有助于研究者从教师的视角出发，更准确地把握研究问题。其次，研究者应与教师共同探讨和识别教学中的问题和需要，确保研究问题符合教师的实际需求和关切。这样不仅能增加教师对研究的认同感和参与度，也能提高研究成果的实用性。同时，研究者应积极参与教学方案的设计和实施过程，提供理论和方法上的支持。通过实践中的试错和反思，研究者可以更深刻地理解教育教学实践的复杂性，同时也可以帮助教师提升教学技能和策略。最后，研究结束后，研究者应与教师共同分析数据，讨论研究发现，反思实践过程和结果。这种共同的分析和反思过程不仅有助于深化二者对问题的理解，也是促进教师专业成长的重要途径。另外，在研究结束后，研究者可以继续与教师保持联系，提供必要的支持和咨询，促进教师持续的专业发展和实践改进。3.研究者应与教师商讨、探索解决困难的策略考核要求：对参与式行动研究有初步理解，并能尝试开展这类研究。参考资料：温忠麟．教育研究方法基础（第4版）［M］.北京：高等教育出版社，2025.刘良华．重申"行动研究"［J］．比较教育研究，2005（5）：76-79.O'FALLONLR,DEARRYA.Community-basedparticipatoryresearchasatooltoadvanceenvironmentalhealthsciences[J].Environmentalhealthperspectives,2002,110(suppl2):155-159.王怡．参与式行动研究：从概念认识到伦理反思［J］．华东理工大学学报（社会科学版），2022，37（6）：65-74.赵昌木．教师在行动研究中发展［J］．山东师范大学学报（人文社会科学版），2005，50（4）：126-129.授课题目：第十章教育行动研究第四节教育行动研究的