家校协同视域下开展青少年法治教育的实践与探索

家校协同视野开展青少年法治教育的实践与屐

【摘要】教师基于家校协同视域开展法治教育活动，有利于提升学生的法治素养。教师要以家校

协同为核心，融合学科教育、日常生活和社区实践，和家长共同构建法治数育的网络：要以家校协同

为纽带，通过大家访、座谈会、知识讲座等活动优化法治教育的环境：还要依托家校协同的平台，组

织学生参与多种形式的法治教育活动。

【关键词】家校；协同；法治；教育

家校协同指的是教师和家长共同承担学生成长的责任。法治教育是引导学生提升法治素养，形成

法治意识，端正日常行为的教育。在法治教育中运用家校协同思想，是一种提高法制教育效率的好方

法。家校协同开展法治教育，能在学生的心中种下法律的种子，让他们知法守法，并学会在生活和学

习中运用法律保护自己。

一、以家校协同为核心，共建法治教育网络

（一）结合学科教学，引导学生知法守法

教师要基于家校协同视域，构建从学校到家庭的法治教育网络。在学校教育环节，教师可以结合

道德与法治学科，引导学生开展法治主题学习。此外，教师还要积极联系家长，让家长认识法治教育

的重要性，从而在家庭教育中帮助学生回顾学校的法治学习内容，并鼓励学生积极践行，成为知法守

法的好学生［1］。

道德与法治学科包含不少和法律有关的知识点，如“生活离不开规则”“建立良好的公共秩序’等。

教师可以结合这些课程设计一系列法治教学活动。在学科教学的基础上，教师可以联系家长，请他们

配合课堂教学的进度，带着学生了解和青少年密切相关的法律。教师还可以鼓励家长多和学生交流，

让学生说说自己是否遵纪守法，或者说说有哪些地方做得不足，从而尝试改进。

法治教育还可以和语文学科相结合。教师可以安排各个家庭开展亲子阅读活动，阅读与法律有关

的模范人物的故事。家长可以引导学生说说自己得到了什么启迪，并写下日记.

教师融合学科教学开展法治教育工作，有助于构建多元融合的法治教育课堂,激发学生的好奇心,

促使他们枳极主动地探究各种法治问题，提升法治素养。

（-）结合R常行为，培养学生的良好习惯

法治教育网络要将学校作为起点，逐步拓展到学生的家庭生活中。教师可以从学校的学习生活开

始，引导学生端正日常行为，帮助他们养成遵守纪律的良好习惯。接着，教师可以联系学生家长，让

他们在家庭生活中观察学生的行为，看看学生是否能保持良好的习惯。

在学校，教师可以组织学生互动讨论，让学生说说在亲子沟通的时候，会涉及哪些法律问题。学

生互动讨论的问题有“家长是否可以用教育孩子作为理由，打界孩子”"家长是否可以偷看孩子的日记”

等。

在教学《中华人民共和国未成年人保护法》后，教师可以联系家长，引导家长正视和学生相处的

问题。此外，教师可以组织开展家庭座谈会，引导学生和家长用绕家庭生活中可能出现的法律问题进

行交流讨论。通过家庭座谈会，家长和学生双方会了解有关的法律知识，规范自己的言行，营造遵法

守法的家庭生活氛围。

(三)结合社区事件，引导学生了解法治知识

学生的社会经验有限。因此，在构建法治教育网络时，教师要结合社区事件，组织学生参加法治

教育活动，帮助他们拓宽知识面，了解更多的法治知识。

首先，笔者了解社区有关普法方面的活动，组织学生参与其中。例如，某社区屡屡出现居民遛狗

不牵绳、跳广场舞扰民等问题，因而发生邻里纠纷，甚至还发生打架事件。因此，社区决定围绕“建

设文明小区”这个主题组织社区居民开展普法活动。

其次，笔者把握社区开展普法活动的机会，鼓励学生和家长参与其中。在活动中，学生要了解相

关的法律，并思考在社区生活中要遵守哪些法律法规。学生还要结合具体的例子进行分析，说说该如

何解决社区居民的各种矛盾：此外，学生和家长还要结合自己的家庭，说说家庭成员是否为建设文明

社区做出了贡献。

再次，笔者引导学生回到课堂，进行回顾和反馈。学生要说说自己在社区中参与了什么活动，学

习了哪些法律知识，并说说自己对建设文明社区的想法。

最后，笔者积极挖掘家长资源，联系在交警队、派出所、法院等有关部门工作的家长，请他们到

校开展法治宣传活动。这样，能够让学生通过具体鲜活的案例，了解更多的法治知识。

二、以家校协同为纽带，优化法治教育环境

(-)大家访，开展专项法治宣传

构建家校协同的法治教育环境，是法治教rr工作的重点内容。教师要以家校协同为纽带，设计一

系列法治教育活动，切实为学生构建法治教育环境。大家访指的是教肺围绕法治主题进行专项家访，

从而增强学生的法律意识，让法治教育变得更鲜活、具体和有效。

首先，笔者在组织开展大家访活动之前，充分了解学生的法治认知盲区，并联系家长，/解家长

对一些法治问题的看法。

其次，笔者围绕学生存在的主要问题，组织开展大家访活动，进行专项的法治宣传。例如，有一

小部分学生对偷窃的行为认识不正确，他们觉得偷偷地拿了别人的东西也没关系；还有一小部分家长

对此的认识也不正确，他们觉得如果只是一些价格低廉的文具、玩具，拿了别人的也没关系。

再次，笔者针对部分对偷盗行为认识不正确和存在偷盗行为的学生组织大家访，意在让家长和学

生重视这个问题。在大家访内过程中，笔者具体问题具体分析，给家长出谋划策，增强家长的法治意

识。

最后，家长在看到孩子拿着不属于自己的东西时，会多问一下，如发现孩子真的偷拿了别人的东

西，则会让孩子立刻归还，并严肃批评教育孩子，让孩子认识错误。

校园和家庭是学生生活的主要场所。通过大家访，教师能够有效地串联这两个场所，优化法治教

育的环境，让学生在良好的环境中学习法治知识，增强法治意识[2]0

（二）座谈会，了解学生和家长的双向诉求

教师可以组织座谈会，了解学生和家长之间有关法治的问题。在了解学生和家长的双向诉求后,

教师要指导他们探讨如何解决问题，进而构建良好的法治教育环境。

首先，在组织开展座谈会前，笔者分别和学生、家长进行谈心，了解他们在家庭生活中遇到了什

么困扰，然后从中选择一些和法治有关的问题，组织开展座谈会。例如，有一名学生表示自己的父亲

常常偷看自己的日记，学生认为父亲这种行为侵犯自己的隐私权，但是他向父亲提出抗议后，父亲却

不以为意，反而认为家长看孩子的口记是天经地义的事情。

其次，针对这个问题，笔者组织开展座谈会。笔者向学生和家长双方介绍什么是隐私权，从而让

他们了解相应的法治知识。接着，笔者引导学生和家长互动讨论，说说在偷看R记这件事情上，曼方

有哪些做得不对的地方。

最后，笔者引导学生和家长讨论该如何切实解决这个问题。有一名学生说："我能理解家长的行

为，家长看日记实际上是关心我的生活和学习情况。但是家长如果想看我的日记，可以先与我商量，

得到我的同意后再看。”

通过组织开展座谈会，学生和家长双方可以在和谐、平等和民主的气氛中互动讨论有关的法治知

识，认识法治与生活的联系，增强尊法、学法、守法、用法的意识。

（三）知识讲座，普及法治知识

知识讲座是一种开展家校协同教育的好方法。教师可以枳极利用家长资源，了解哪些家长对有关

法治的知识理解比较深刻，从而邀请这些家长担任讲师，来校开展法治知识讲座。此外，教师还可以

利用网络平台，组织开展网络知识讲座，让家长可以利用碎片时间相互交流有关法治教育的问懑。

首先，笔者联系学生的m常生活，选择与学生日常生活紧密相关的内容，如有关交通、消费者权

益和未成年人的法规等，这样更容易引起学生共鸣，激发学生参与知识讲座的兴趣。

其次，在设计知识讲座的具体内容之前，笔者枳极和家长联系，与家长讨论如何丰富知识讲座的

内容，从而避免直接向学生湮输法律知识。例如，在组织开展有关交通法规的知识讲座时，笔者邀请

经常开乍的家长，让他们帝着学生进行情境模拟表演，表演述反交通法规的情境。家长充分发挥主观

能动性，创设着急送孩子上学，开车时超速的情境。此时，学生向家长提出不能超速，但家长表示这

段路是没有监控的，稍微开快一点也没有关系。

再次，针对上述情境，等者引导学生和家长分别说说自己的感受是什么，并说说开车超速的后果

是什么。

最后，笔者总结开车超速的后果，倡议全体家长自觉遵守交通法规，并倡议学生在日常生活中监

督家长的行为，从而为自己用家人保驾护航。

三、依托家校协同平台，组织开展法治教育活动

(-)防治校园欺凌

教师可以依托家校协同平台，组织学生参加各种法治教育活动，从而提高学生学习法治知识的积

极性，帮助他们运用法治知识解决生活中遇到的各种问题。

以“防治校园欺凌”的法治教育主题活动为例。首先，笔者深入了解班级有关校园欺凌的情况。其

次，针对班级存在的校园欺凌情况，笔者及时联系相关家长，与家长通力合作，通过批评教育、法律

援助等方式，有效处理相关问题。再次，笔者给学生和家长出一些“家庭思考题”，让学生和家长深入

讨论防治校园欺凌的重要性,具体来说，“家庭思考题”主要包括四个方面：第一是分析校园欺凌的具

体表现是什么；第二是分析校园欺凌的原因是什么；第三是探讨与校园欺凌有关的法律有哪些；第四

是探讨该如何通过法律手段防治校园欺凌。最后，学生和家长通过“防治校园欺凌”的法治教育主题活

动，深入认识了校园欺凌的危害性，增强了法治意识。

(-)了解《中华人民共和国民法典》

《中华人民共和国民法典》是为了保护民事主体的合法权益，调整民事关系，维护社会和经济秩

序，适应中国特色社会主义发展要求，弘扬社会主义核心价值观，根据宪法制定的，它被誉为“社会

生活百科全书”，与每个人的生活息息相关。教师可以将《中华人民共和国民法典》的内容作为法治

教育主题活动的素材，组织学生和家长开展学习竞赛活动，这有助于推动学生和家长学法、知法、守

法、用法。

首先，在组织学习竞赛活动前，笔者询问各个家庭想要了解哪方面的法律内容，从而设计有针对

性的学习竞赛内