语文教育合作组织2025-2026学年第二学期高一年级期中联考

高一语文学科参考答案【解析】A项，正确。材料一第一段指出传统数据素养“多指个人在信息社会中对数据的获取、分析和运用”，第二段指出“时代的数据素养……是一种理解算法权力运作的社会能力”。选项表述符合原文。B项，正确。材料一倒数第二段明确指出“在提升表层素养的同时，可能正在侵蚀深层素养”，并解释为从“理解原理”变成“调用结果”，形成过度依赖。C项，错误。材料二只是客观陈述OpenClaw作为行动派带来了“权限”这一根本性新问题，风险随之提升，但并未将其风险与ChatGPT等参谋型进行高低比较，选项中的“远高于”属于无中生有、强加比较。D项，正确。材料二最后一段将智能体比喻为“龙虾”，将治理措施比喻为“扎紧篱笆”“关好笼子”，选项表述符合原文的比喻论证逻辑。2.B【解析】A项，错误。材料一第四段指出“普通公民即使具备高水平的数据技能，也可能在制度上无从选择或拒绝”，强调的是“可能”，而非“无法拒绝”，选项将可能性表述为绝对性，范围扩大。B项，正确。材料一第五段明确提出“系统的每一个决策……都内含价值判断”，因此要“打破技术中立的幻觉”，将“伦理反思、社会批判”结合进来。选项表述准确。C项，错误。材料二认为OpenClaw带来的核心问题是“权限”问题，即用户交出了控制权，导致隐私泄露等风险。用户“过度依赖”是材料一讨论学习工具时提出的问题，此处张冠李戴。D项，错误。材料二分别论述了“规矩”（立法）、“权限”（隐私防护）、“共治”（多方参与）三个方面，但并未明确指出“权限”是根本前提。文中将三者并列，选项属于强加主次关系。【解析】B项，错误。材料一第四段指出“真正的数据素养教育应当跨越理科与人文的边界，将统计知识与伦理反思、社会批判结合起来”，B项只涉及技能学习和数据处理。4.①首先，由OpenClaw智能体的火爆现象引出话题，指出其从“理解”到“行动”的跨越，导致了权限的失控风险。（1分）②其次，结合两会背景，提出人工智能必须“为人所控”的核心观点。（1分）③接着，通过“规矩”“权限”“共治”三个层面，并列展开，具体阐述了“为人所控”的实现路径。（1分）④最后，通过设问回应“管死创新”的担忧，以“扎紧篱笆是为了更好地养虾”作结，辩证地总结了治理与发展的关系。（1分）（评分标准：每点1分，答出“提出问题-分析问题-解决问题-辩证总结”的逻辑链条即可。）①算法陷阱风险：软件根据数据生成“社交建议”，其算法可能内含价值判断，导致个体过渡被算法塑造。正如材料一所言，决策内含价值判断，若算法以商业利益为优化目标，可能提供不公或功利的社交建议。（2分，结合材料一“算法素养”与“技术中立幻觉”）②隐私泄露风险：该软件读取聊天记录、通讯录等敏感信息，违反了材料二提出的“权限”管理原则。应设置显著提示与单次确认，防止数据被随意拉取，避免隐私泄露。（2分，结合材料二“权限”）③侵蚀深层素养风险：用户长期依赖软件生成的“总结”和“建议”，可能导致从“理解原理”到“调用结果”的退化，失去对自身社交和生活的独立思考与判断能力，陷入材料一所述的“自动化的愚昧”。（2分，结合材料一“侵蚀深层素养”）（评分标准：每点2分，风险概括1分，结合材料分析1分。答出其他角度，如“责任界定不清”“用户过度依赖”等，言之成理亦可得分。）6.D【解析】A项正确。开篇以悬念起笔，“不知道……什么时候开始”的表述模糊了时间界限，奠定了亦真亦幻的叙事基调。B项正确。母亲始终反对父亲与马的亲近，代表实用、现实的立场，与父亲的精神世界形成对比。C项正确。老中医和道士的失败，强化了父亲转变的超现实色彩，暗示其无法用常理解释。D项错误。将留白解读为“无法逾越的理解鸿沟”，与“我”最终对父亲的理解与铭记相矛盾，属于“情感误读”。【解析】A项正确。父亲与马的长期亲密关系，为他“变成马”提供了行为和心理上的逻辑基础。B项正确。完整埋葬老白马，体现父亲对马的深情，这种难以割舍的情感成为他精神转变的起点。C项错误。父亲的转变并非“摆脱社会属性”，小说中父亲卖血为“我”攒钱、临终前那含混的一声呼唤，都说明他并未“摆脱”人的情感与责任，反而在“变成马”的外表下，依然保有着深沉的父爱。D项正确。“马”既是动物，也象征着父亲与土地、自然、纯粹情感的联系。8.①幼时的恐惧与疏远。“我”十岁时，看到父亲在地上吃草，“吓得转身就跑”，不敢靠近他，不敢看他的眼睛，表现出孩子本能的恐惧与逃避。②成长中的感恩和逐渐理解。考上大学后，“我”特意去后院想告诉父亲，体现了“我”对父亲的感恩和理解。③成熟后的全然接纳与铭记。；父亲去世后，“我”每年清明回村烧纸，并告诉女儿“爷爷是一匹马”，表达出对父亲的全然接纳与敬意。（评分标准：1点1分，2点3分，答满3点满分，其他答案言之有理即可。）9.任选角度：【角度一】“现实的土壤”指小说的现实根基：①背景情节扎根真实。小说以包产到户、农村生活为背景，叙写了生产队分马、卖血攒钱、考大学等具有时代特征的事件，具有强烈的现实质感。②人物情感真实可感。父亲对马的深情、母亲的抱怨与无奈、“我”从恐惧到理解的成长历程，都源自真实的人性体验。③细节描写逼真细腻。如父亲给马梳毛、喂料，老马死后被埋在枣树下等细节，都来源于对乡村生活的细致观察。【角度二】“奇幻的花朵”指小说的超现实色彩：①情节的奇幻性。“父亲变成马”这一核心情节，超越了现实逻辑，带有奇幻色彩，构成了小说独特的审美张力。②环境的神秘感。小说始终保持着一种亦真亦幻的环境氛围，如老中医说“他身上没有人的脉象，倒像是一匹马”，这种神秘感增强了作品的文学魅力。③物象的象征性。父亲的“马形”是现实与幻想的融合，既是身体的变化，更是精神世界的隐喻，指向一种超越现实的情感与执着。（评分标准：每点2分，其他答案言之有理即可。）10.BDG句意：汉王求和，划荥阳以西为汉地。亚父范增劝项羽急攻荥阳，汉王十分担心。“汉王请和”是主谓结构，语义完整，故在B处断开；“亚父劝羽急攻荥阳”是主谓宾结构，语义完整，故在DG处断开。【解析】A.正确。“去”均为“离开”之意。B.正确。“雨”名词作动词，“风”名词作动词，用法相同。C.错误。均为连词，表示修饰关系。D.正确。那么；就/却。【解析】“杀掉宋义是项羽怀疑范增的根本原因”错误。根据材料二“其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？”“羽之疑增必自此始矣”可知，苏轼认为，项羽杀义帝是项羽怀疑范增的根本原因，而不是杀掉宋义。故选D。13.（1）（接待的人）一见到楚使，就假装惊异地说：“我还以为是亚父的使者，竟然是项王的使者啊！”采分点：“佯”，假装（1分）；“以为”，认为（1分）；“乃”，竟然（1分）；判断句1分。（2）项羽已经假托义帝的命令杀了宋义，义帝一定不能忍受。不是项羽谋杀义帝，就是义帝杀掉项羽。）；）；）；不是……就是……。（1分）；14.项羽杀宋义之时。（1分）原因：①义帝和范增祸福相依。拥立义帝，范增是主谋。（1分）②宋义为义帝所封，项羽杀宋义是杀义帝的先兆，表明项羽已经开始怀疑范增。因此，项羽杀宋义后，必杀义帝，也必然和范增产生矛盾。（1分）【参考译文】材料一：夏四月，楚军在荥阳包围了汉王，情形危急，汉王求和，划荥阳以西为汉地。亚父范增劝项羽急攻荥阳，汉王十分担心。项羽派使者到汉地来，陈平准备了牛羊豕三牲皆备的饭食款待来宾。拿着酒食进来，(接待的人)一见到楚使，就假装惊异地说：“我还以为是亚父的使者呢，竟然是项王的使者啊！”又端着（丰盛的饭菜）离开，另外换上粗劣的饭食进献给楚军使者。楚军使者回去后把事情详细地禀报给项王，项王果然对亚父起了很重的疑心。亚父急着要攻下荥阳城，项王不相信他，不肯听他的意见。亚父听说了项王对自己的怀疑，怒道：“天下大局已定，君王好自为之，请让老臣告老还乡吧！”范增踏上了归途，还没到彭城，就背上毒疮发作而死。材料二：苏轼说：“范增离开得对。若不离开，项羽一定会杀他，只遗憾他没有早些离开罢了。”那么，范增应当因什么事情离开呢？范增劝项羽杀沛公，项羽不听，最终因此失掉天下，应当在此时离去吗？回答说：“不。范增建议杀沛公，是做臣子的职责；项羽不杀刘邦，说明他还有君王的度量。范增怎能因此事离去呢？《易经》说：‘懂得事情的预兆，那不是神明吗！’《诗经》说：‘观察下雪之前。水汽必定先聚集成霰。’范增离开，应当在项羽杀宋义的时候。”陈涉受到拥护，是因为打出了项燕和扶苏的旗帜。项氏的兴起，是因为拥立了楚怀王的孙子熊心；而诸侯反叛，是因为他杀了义帝。况且拥立义帝，范增实为主谋。义帝是否被杀，岂止是关系着楚国的盛衰，也关系到范增的祸福。没有义帝死了而范增却能长久存活的道理。项羽杀宋义，是杀害义帝的先兆。他杀义帝，就是怀疑范增的根本，难道还要等到陈平去离间吗？物品必定先腐烂了，然后才能生出虫子；人必定先有了疑心，然后谗言才能听得进去。陈平虽说聪明，又怎能离间没有疑心的君主呢？我曾经评论义帝是天下的贤君。他只派沛公入关而不派遣项羽，在众人之中发现赏识宋义，提拔他做上将军，这样做还不够贤明吗？项羽已经假托义帝的命令杀了宋义，义帝一定不能忍受。不是项羽谋害义帝，就是义帝杀掉项羽，这用不着聪明人指点就可知道了。范增当初劝项梁立义帝，诸侯因此而服从，中途谋杀义帝，必不是范增的想法。岂止不是他的主意，他必然极力反对却不被接受。不听他的话而杀死他所拥立之人，项羽怀疑范增，必定是从此时开始的。在项羽杀宋义时，范增和项羽同为义帝之臣，还没有确定君臣名分。替范增考虑，有能力杀项羽就杀了他，不能杀他就离开他，岂不是很果断的大丈夫吗？范增年纪已经七十，意见相合就留下来，不合就离开，不在此时弄清去留的分寸，却想依靠项羽而成就功名，浅薄啊！【解析】“与友人饮酒唱和”错，本诗为酬和诗，由首联“独凭幽几静尘劳”可知，诗人是独自一人。①心以静为贵：内心宁静，淡泊超然。首联“独凭幽几静尘劳”，诗人独坐寒夜，静心摆脱世俗烦扰。②欲以寡为贵：安于清贫，寡欲自适。诗中“独凭幽几”“拥敝袍”等描写，可见诗人生活简朴，不为外物所役。③学以精为贵：勤学不辍，精进不已。尾联“砚冰已合灯花老，犹对群书”，环境严寒艰苦，诗人仍苦读不倦。④情以挚为贵：真挚友情，心系故人。全诗为酬和之作，诗人将寒夜独坐的感受坦诚与友人分享，情意真挚。【评分标准】任答三点即可，每点2分（观点准确1分，结合诗句分析1分）。（1）如其礼乐，以俟君子（2）千古凭高对此，谩嗟荣辱（3）玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/小舟从此逝，江海寄余生（符合要求皆可）【解析】文中第二段加点的“像”表示比喻。A.“像”表示比喻；B.“像”表示联想；C.“像”表示比较，相似、类似；D.“像”表示举例。①“震摄”的“摄”应改为“慑”。②“雄赴赴”的“赴”应改为“赳”。③“心急火缭”的“缭”应改为“燎”。20.④句：应将“甚至”改为表示并列关系的“以及”/“还有”；⑤句：应将“将”与“日后”调换位置。21.①“看”加引号，是表示特殊含义（1分），其本义指人用眼睛视物，文中指向日葵靠茎部感光细胞感知光线，并非真的“看”，体现了科普语言的准确严谨。（1分）②“开口”不加引号，是对前文“活泼灵动”等拟人表达的自然延伸。（1分）不加引号能让拟人手法融入文本，使语言流畅自然，增强文学美感，无需刻意强调其特殊用法。（1分）22.①语言优美抒情：文字细腻有画面感，兼具科普文的准确与散文的诗意，生动形象。（2分）②修辞生动形象：运用比喻、拟人等手法，赋予花草灵性，让科学内容鲜活有趣。（2分）③融入主观体验：以第一人称抒写对自然之美的赞叹，情感真挚，富有感染力。（2分）23.【材料解析】本作文题以“破”这一核心概念为切入点，通过历史人物刘邦、科学家屠呦呦等典型事例，引出“破”在汉语语境中的丰富内涵。试题旨在引导考生从“破”的多重意义出发，思考个体成长、社会进步与文明发展中的突破精神。题目具有深厚的文化底蕴、鲜明的时代价值与广阔的思辨空间。“破”在材料中呈现出多维意涵：既有“破晓”所象征的从黑暗走向光明的希望，也有“破局”所体现的打破困局、开辟新境的智慧与勇气；既有“破茧成蝶”所隐喻的成长蜕变，也有“不破不立”所揭示的革新规律。考生可从个人成长、科技创新、社会变革、文明演进等层面展开论述，思 考“破”的必要性、方式与意义。“破”不是盲目的破坏，而是有方向的突破；不是否定一切，而是在继承中创新；不是一蹴而就，而是需要智慧、勇气与韧性的结合。优秀的作文应能准确把握“破”的辩证内涵，结合具体事例，阐发突破精神对个人与时代的重要价值。【参考立意】①破而后立，向新而生：从“不破不立”出发，论述只有勇于打破旧有束缚，才能开创新局、实现成长，强调突破与革新的辩证关系。②以“破”为刃，书写时代新章：聚焦当代青年如何在学业、事业、人生中发扬“破”的精神，敢于挑战、勇于创新，在突破中实现自我价值。③破茧成蝶：成长的必经之路：以“破茧成蝶”为喻，论述成长必然伴随对舒适区的突破、对困境的超越，强调坚韧与勇气在成长中的重要性。【评分标准】基准分44分。一类文（53-60分）精准把握材料核心，对“破”的内涵理解深刻，能从多个维度（如个人成长、社会进步、文明演进等）展开论述，清晰揭示“破”与“立”、“破”与“成长”、“破”与“文明”的内在关联。论据充实典型，论证层层深入，有强烈的现实针对性。结构严谨，层次分明，思路清晰，逻辑性强。语言精准优美，富有文采和感染力。二类文（44-52分）能准确理解材料，对“破”有较清晰的认识，能结合个人成长或社会发展的具体事例展开论述。论据较充分，论证合理，有一定层次感。结构完整，思路顺畅，逻辑基本严密。语言通顺流畅，表达准确，有一定文采。三类文（36