小学英语四年级下册Unit1 My school读写与故事整合课教案

小学英语四年级下册Unit1Myschool读写与故事整合课教案一、课程整体分析与设计理念1.1单元整体解读与课时定位本单元主题为“Myschool”，隶属于“人与社会”范畴下的“学校生活”子主题。单元核心语言聚焦于学校功能场馆（如library,teachers’office,puterroom等）的名称、方位（如onthefirstfloor）及询问与回答场所位置的句型“Where’sthe…?It’s…/Isthisthe…?Yes,itis./No,itisn’t.”。本课时为单元综合应用课，整合了PartB的读写板块（Readandwrite）与PartC的故事板块（Storytime），旨在通过读、写、看、演等多种语言实践活动，引导学生在相对完整的语境中，综合运用本单元所学核心语言进行意义理解和表达，实现从知识学习到能力迁移的升华。1.2设计理念与理论依据本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持英语学习活动观，推动学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。具体体现为：1.主题引领，意义探究：以“认识学校、热爱学校”为隐性主线，串联读写任务与故事阅读，使语言学习承载文化内涵与情感态度。2.语篇为基，能力整合：将读写部分的便条（note）与故事部分的连环画均视为意义完整的语篇，引导学生通过解读图文信息、分析语篇结构，发展阅读策略与逻辑思维能力。3.活动观照，学用结合：设计层层递进的学习理解、应用实践、迁移创新类活动，搭建从语言输入到创造性输出的支架。4.技术赋能，跨科融通：合理运用多媒体资源创设情境，并适度融入美术（设计导览图）、德育（校园文明礼仪）、信息技术（数字化展示）等元素，拓展学习边界。1.3学情分析授课对象为小学四年级学生。经过近两年的英语学习，他们已积累一定词汇和简单句型，具备初步的图文对应能力和小组合作意识。他们对校园环境熟悉，话题贴近生活，易于激发表达欲望。但同时，其思维以具体形象为主，注意力持久性有限，书面表达可能受词汇拼写、句式单一所困。因此，教学需提供直观支持、清晰示范与趣味任务，并关注个体差异，提供分层指导。二、教学目标2.1核心素养导向目标1.语言能力：1.2.能在语境中听、说、认读、书写本单元核心场馆词汇及方位表达。2.3.能理解并运用“Whereis…?It’sonthe…floor.”等句型进行关于学校场所位置的询问与回答。3.4.能读懂Readandwrite中关于寻找教室的简短便条，并完成读后判断及仿写任务。4.5.能借助图片理解Storytime的幽默故事，并尝试表演或复述主要情节。6.文化意识：1.7.通过了解中外学校场馆设置的异同，初步感知校园文化的多样性。2.8.在故事学习中体会遵守校园规则、礼貌问询的重要性。9.思维品质：1.10.通过分析便条的信息要素和故事的逻辑发展，培养信息提取、推理判断和归纳总结的能力。2.11.在“我为校园做导览”任务中，发展空间思维和创造性表达能力。12.学习能力：1.13.通过小组合作完成任务，提升合作学习与沟通能力。2.14.运用阅读策略（如图文结合、根据上下文猜测）理解语篇，形成积极的学习体验和策略意识。2.2教学重点与难点1.教学重点：在相对真实的语境中综合运用本单元核心词汇与句型进行读、写、看、说活动；理解Readandwrite便条的功能与结构，并完成仿写。2.教学难点：准确运用方位介词和楼层表达描述位置；基于对故事的理解，进行有感情的表演或创造性续编。三、教学准备多媒体课件（含学校平面图动画、故事视频、音频）、单词卡片、便条范例卡片、角色扮演头饰（Zoom,Zip）、学生用活动工作纸（含阅读任务单、书写练习框、校园空白平面图）、评价贴纸（星星徽章）。四、教学过程第一环节：主题激活，趣复旧知(WarmingupRevision)1.歌曲激趣，营造氛围：师生共唱改编版歌曲“OurSchool”（旋律采用熟悉儿歌），歌词融入library,playground等本单元词汇，快速切入主题。2.互动游戏，地图寻宝：课件动态呈现本校简易平面图。教师扮演“向导”，提问：“Where’stheputerroom?”邀请学生根据地图指示回答：“It’sonthesecondfloor,nexttothemusicroom.”随后进行“快问快答”或“你说我点”游戏，复习巩固方位表达。此环节旨在激活学生已有图式，为后续读写与故事中的方位描述做铺垫。第二环节：读写结合，任务驱动(Readandwrite)1.情境导入，问题引思：课件呈现Sarah困惑的图片及气泡文字：“Ihaveanewclassroom.Butwhereisit?”教师提问：“Howcansheknowwhereherclassroomis?”引导学生预测获取信息的途径（如看通知、问老师、读指引等），自然引出“note”（便条）这一文本形式。2.语篇初读，理解大意：学生首次阅读教材中的便条，完成整体理解任务：Whowritesthenote?(MrJones)Whogetsthenote?(Sarah)What’sitabout?(Thelocationofthenewclassroom)。通过简单问答，把握便条的基本交际功能。3.细节再读，策略渗透：学生再次细读便条，教师引导学生用笔圈出关键信息：教室名称（Classroom3）、所在楼层（secondfloor）、毗邻房间（nexttothelibrary）。随后完成教材中的读后判断（Tickorcross）练习，并引导学生说出判断依据，培养有依据的阅读习惯。4.结构分析，功能明确：教师利用卡片呈现便条范例，与学生共同分析其基本结构：称呼（Dear…）、正文（核心信息）、署名（From…）。明确便条用于传递简洁、直接的信息。5.书写指导，仿写应用：1.6.观察与模仿：聚焦便条中的关键句“Itisonthesecondfloor.”教师板书，引导学生注意句子首字母大写、单词间空格、句末标点等书写规范。2.7.控制性练习：学生在活动纸上的四线三格内完成教材中的抄写或填空练习，教师巡视指导书写。3.8.意义性仿写：创设新情境：“假如你是学校小向导，需要给一位新同学写张便条，告诉他/她美术教室（artroom）的位置（假设在一楼，靠近教师办公室）。”学生利用提供的句型框架进行仿写。教师展示优秀范例，并进行同伴互评。9.综合巩固，游戏内化：开展“最佳导览员”活动。学生两人一组，一人手持自制的“校园场所卡”（正面为场所图，反面为英文名及位置描述），另一人根据同伴的口头描述（或阅读卡片反面的小段落），在空白校园平面图上贴出正确位置。此活动综合训练听、说、读、看（图）的能力。第三环节：故事阅读，品析表演(Storytime)1.预测导入，激发好奇：呈现故事第一幅图（Zoom和Zip站在一扇门前），遮盖部分内容。提问：“Wherearethey?Whatdotheywanttodo?Cantheygoin?”鼓励学生根据图片线索和已有知识进行合理预测。2.视听输入，整体感知：播放Storytime动画视频，学生带着验证预测的目的观看。看完后讨论：“Whatroomisit?(Themusicroom)Cantheygoin?(No)Why?(Becausetheymusttakeofftheirshoes.)”初步理解故事起因与冲突。3.图文精读，解构幽默：逐图深入研读。1.4.图12：聚焦Zoom的急切（“Hurryup!”）和Zip的疑惑（“Isthisthemusicroom?”）。引导学生模仿语气朗读。2.5.图34：关键转折。引导学生观察门上的标志（鞋子被划掉的图标），理解“Oh,sorry!”的含义。渗透公共标识认知和规则意识。3.6.图56：体会幽默。Zoom慌忙脱鞋却因鞋带系得太紧而困扰（“Oh,myshoes!”），制造轻松笑点。引导学生思考并表达遵守规则的重要性。4.7.教师通过提问（如“HowdoesZoomfeelatfirst/last?”）、角色情感分析等方式，引导学生体会人物情绪变化，理解故事中的幽默元素。8.跟读模仿，内化语言：学生跟读录音，注意语音语调，尤其模仿人物的情绪表达。教师进行朗读指导。9.合作表演，创意表达：1.10.基础任务（必做）：小组分角色（Zoom,Zip,旁白）朗读或背诵故事。2.11.进阶任务（选做）：小组合作，在理解基础上进行故事表演。鼓励添加简单的动作、表情和道具（如头饰）。教师提供语言支持。3.12.拓展任务（挑战）：启发学生思考：“IfyouwereZoomandZip,whatwouldyoudonext?”小组尝试续编12幅图的故事结尾并展示。第四环节：迁移创新，综合输出(ProductionExtension)发布终极任务：“DesignaTourGuideMapforOurSchool”（设计校园导览图）。1.任务说明：学生以小组为单位，为本校设计一份英文导览图。需包含至少4个主要场馆的图片/简笔画、英文名称及位置描述句。2.规划与创作：小组成员分工合作（绘图、书写、校对、介绍）。教师提供词汇库和句型支架巡回指导。3.展示与评价：各小组展示导览图，并用英文进行简要介绍（如：“Weletoourschool.Thisisthelibrary.It’sonthefirstfloor.It’sbigandquiet.”）。其他小组和教师根据“内容准确、设计美观、介绍流畅”等标准进行点评，并颁发“最佳设计奖”、“最佳解说奖”等。第五环节：总结评价，布置作业(SummaryHomework)1.总结梳理：师生共同回顾本节课所学：我们读了MrJones的便条并学了写便条；我们分享了一个关于Zoom和Zip在音乐教室门口的有趣故事；我们还为学校设计了导览图。强调爱护校园、遵守规则。2.多元评价：结合过程性表现（课堂参与、小组合作）和成果性表现（书写作业、表演、导览图），通过教师点评、同伴互评、自我反思等方式进行评价，发放奖励贴纸。3.分层作业：1.4.基础作业：熟读Readandwrite的便条和Storytime的故事。2.5.实践作业：为家人用英文介绍自己学校的一个场馆及其位置。3.6.创意作业（选做）：绘制一幅自己理想中的未来学校平面图，并为你最喜欢的区域写一句英文介绍。五、板书设计（左侧）Unit1MySchool（中部上方）核心句式：Whereisthe…?It’sonthe…floor.(nextto…)（中部左侧）Readandwrite:Note:Dear…,[Message],From…（中部右侧）Storytime:Picturesequence(简笔画或关键词:Door→Sign→“Oh,sorry!”→“Oh,myshoes!”)（底