小学英语四年级下册 Unit 1 My School 深度预习导学案

小学英语四年级下册Unit1MySchool深度预习导学案

一、单元主题与核心素养锚点

本导学案针对人教PEP版英语四年级下册Unit1MySchool设计，属于小学中段英语学习的关键节点。本单元不仅是空间词汇的简单堆砌，更是学生从“认识教室”向“认识校园”社会性空间拓展的重要一步。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本预习资料旨在超越单纯的词汇记忆，转向对主题意义（SchoolLife）、语言能力（询问与介绍场所）、文化意识（了解不同学校的设施与文化）、思维品质（空间逻辑与分类思维）以及学习策略（自主归纳与联想）的综合培养。【非常重要】本单元的学习将为六年级上册“Thenandnow”中对比学校今昔变化的语篇学习奠定坚实的基础，具有承上启下的“锚点”作用。【高频考点】

二、新标题

小学英语四年级下册Unit1MySchool深度预习导学案

三、单元知识图谱与结构化分析

（一）单元主题内容框架图（宏观建构）

本单元以“MySchool”为核心，构建起一个从“宏观建筑”到“微观功能”的认知网络。学生需要掌握学校不仅是一个物理空间（教室、办公室、操场），更是一个充满人际互动（师生问候、访客接待）的功能性场所。整个单元的知识点可以归纳为三大维度：一是【基础】地点场所词汇（静态概念）；二是【重要】方位与存在状态描述（空间逻辑）；三是【难点】人际交流中的礼貌用语与功能询问（语用功能）。预习时，应从这三个维度入手，建立立体的知识结构，而非孤立的单词列表。【非常重要】

（二）核心词汇分类全览（应列尽罗）

掌握本单元词汇，不仅要知其形、知其音，更要知其用。按照词性和场景分类如下：

1.学校建筑与教室场所【基础】【高频考点】：

1.2.playground（操场）：户外活动场所。【基础】

2.3.garden（花园）：校园绿化区域。【基础】

3.4.teachers‘office（教师办公室）：教师备课休息的地方。注意名词所有格的用法，是复数名词的所有格，撇号在s后面。【难点】

4.5.library（图书馆）：借阅图书的场所。【基础】

5.6.computerroom（计算机房）：上电脑课的专用教室。【基础】

6.7.artroom（美术教室）：进行绘画等艺术活动的教室。【基础】

7.8.musicroom（音乐教室）：上音乐课的专用教室。【基础】

8.9.gym（体育馆）：室内运动场馆。【拓展词汇，重要】

9.10.classroom（教室）：日常上课的地方。【基础】

11.方位与序数词【重要】【高频考点】：

1.12.firstfloor（一楼），secondfloor（二楼）。注意：在英式英语中，firstfloor常指二楼，groundfloor才是一楼。但人教PEP版主要采用美式英语习惯，firstfloor即为一楼。【难点】

2.13.nextto（紧邻）：表示相邻位置的关键介词短语。

3.14.under/on/in：复习已学的方位介词，用于描述物品具体位置。

15.人称与物主代词【基础】：

1.16.I（我），we（我们），you（你；你们）。

2.17.my（我的），our（我们的），your（你的；你们的）。

18.其他核心词汇【重要】：

1.19.class（班；班级），forty（四十），way（方向；路），computer（计算机），water（水），hamburger（汉堡包），teacher（老师）等，这些词不仅在单词表中出现，更是语音教学（er组合发音）和句型练习的关键素材。

（三）核心句型结构精析（应列尽罗）

本单元的句型主要围绕“询问位置”、“确认场所”和“表达欢迎”三大功能展开。【非常重要】

1.询问与描述位置【高频考点】：

1.2.——Whereisthe+场所（theteachers’office/library...）？场所位置在哪里？

2.3.——It'sonthe+序数词（first/second）floor.它在……楼。

3.4.【语法微点】：当询问特定场所时，通常加定冠词the。回答时用it指代上文提到的单数场所。

5.确认与辨别场所【高频考点】【难点】：

1.6.——Isthis/thatthe+场所（artroom/musicroom...）？这/那是……室吗？

2.7.——Yes，itis./No，itisn't.是的。/不是。

3.8.【语法微点】：this指代离说话人较近的场所，that指代较远的场所。回答时用it替代this或that，避免重复。

9.询问是否拥有某设施【高频考点】：

1.10.——Doyouhavea/an+场所（computerroom/artroom...）？你们有……室吗？

2.11.——Yes，wedo./No，wedon't.是的，我们有。/不，我们没有。

3.12.【语法微点】：这是一个一般现在时的一般疑问句结构，助动词do提前，后接动词原形have。主语you在上下文中指代“你们学校”，答语用we对应。

13.礼貌待客与日常用语【基础】【热点】：

1.14.Welcometoourschool！欢迎来到我们学校！

2.15.Thisway，please.请这边走。

3.16.Excuseme.打扰一下。（用于问路或请求前）

四、深度预习实施策略与方法论

本环节旨在引导学生从“浅层学习”走向“深度学习”，通过任务驱动，将知识点内化为能力。

（一）第一层级：语音解码与拼读规律（Let‘sSpell前置）

【重要】本单元的语音重点是字母组合“er”在单词末尾的发音/ə/。预习时，不要仅跟读，而要进行“发现式学习”。

1.【任务驱动】：请学生从单词表中找出所有以“er”结尾的单词，如：computer，teacher，farmer，dinner，water，sister，brother，tiger，under，等等。

2.【规律探究】：大声朗读这些单词，仔细体会词尾的发音有什么共同点？能否尝试总结出“er”在末尾的发音规则？

3.【拓展联想】：除了课本单词，你还能想到哪些已经学过的以“er”结尾的单词？例如：ruler，eraser。通过归纳，形成语音意识，达到“见词能读，听音能拼”的初级阶段。【难点攻克】

（二）第二层级：语篇理解与信息获取（Let‘sTalk前置）

预习对话时，应带着任务进入，变被动听为主动寻。

4.第一次听/读（整体感知）：不看文本，仅听录音或看插图，尝试回答：对话发生在哪里？有几个人？他们在做什么？（例如：是在参观学校，还是在寻找某个教室？）

5.第二次听/读（细节捕捉）：打开课本，边听边划出关键信息。

1.6.【任务示例】：划出对话中提到的所有场所单词。

2.7.【任务示例】：找到参观者想去哪里？向导是如何指引的？（划出“Thisway，please.”或“It‘sonthe...floor.”）

8.第三次读（文化渗透）：关注礼貌用语。如“Excuseme.”的使用场景，“Thankyou.”和“You’rewelcome.”的回应。思考为什么在问路前要先说“Excuseme.”？这体现了怎样的交际礼仪？【热点】

（三）第三层级：情境迁移与初步表达（Let‘sLearn前置）

词汇学习必须在语境中进行。

9.【图文匹配】：观察课本主情景图（MainScene）和各部分插图，将插图与对应的单词（library，playground，teachers’office）进行连线。尝试用“Thisis...”或“Thatis...”指着图片进行介绍。

10.【小小规划师】：【非常重要】结合学校的实际情况，画一张简易的学校平面草图。在草图上标注出教学楼、操场、图书馆等位置。然后用英语尝试标注，不会写的单词先记下来，这就是第二天上课要重点听讲的内容。

11.【句型预演】：指着自己的草图，尝试使用“Thisisourschool.Thatistheplayground.Thelibraryisonthefirstfloor.It‘snexttotheteachers’office.”等进行描述。哪怕只能说出一两句，也是巨大的成功。

五、教学实施过程预演（课堂深度建构）

本部分虽为预习资料，但通过设置预习任务，反向引导学生模拟课堂思维流程，实现“先学后教，以学定教”。

（一）导入与唤醒：从已知走向未知

1.【预习回顾】：上课伊始，学生将在教师引导下展示自己的“学校平面草图”。这是一个预热环节，旨在激活已有的旧知（如classroom，desk，chair）并自然引出新知。

2.【主题聚焦】：教师将播放一段包含学校各个角落（包括本单元新授场所）的视频，让学生边看边在预习单上勾选自己看到的场所，建立视觉与听觉的初步联系。

（二）新知呈现与内化：在语境中理解意义

3.【情境创设】：以“SchoolOpenDay（校园开放日）”为大情境，招募“小小解说员”。【热点】这一贯穿单元的大任务，将语言学习置于真实的交际需求中。

4.【词汇教学】：词汇的教授将摒弃单一的卡片认读，转而采用“音-形-义-用”四维一体模式。例如教授library：

1.5.【音】：播放图书馆内学生轻声读书的音频，引出单词，注意/br/的辅音连缀发音。

2.6.【形】：出示单词卡，引导学生发现字母组合“br”和“ary”。

3.7.【义】：展示图书馆图片，问“Whatcanwedothere？”引导学生说出“Readbooks.”

4.8.【用】：在句型中操练，“Whereisthelibrary？It‘sonthe...floor.”

9.【句型操练】：利用信息差游戏。教师展示一张被部分遮挡的学校平面图，只露出某个场所的一角，让学生用“Isthisthe...？”或“Isthatthe...？”来提问猜测。这种猜测活动极具思维含量，有效区分了this和that的远近概念。【难点突破】

（三）实践与拓展：在做中学，用中学

10.【任务一：失物招领】创设情境：一位外校来的家长丢了东西，需要去各个场所寻找。学生需要运用“Excuseme.Whereisthe...？”进行问路，并运用“Thisway，please.”为他人指路。这是一个典型的情景模拟活动，将语言知识转化为交际技能。【高频考点】

11.【任务二：设计理想校园】小组合作，利用硬纸板、彩笔等制作一个立体或平面的“理想学校”模型。在制作过程中，小组成员必须用英语交流场所的设计与布局，如“Let’sputthecomputerroomhere.”“Isthemusicroomnexttotheartroom？”最终，每组选派代表用所学句型向全班介绍自己的作品。这一活动融合了美术、手工与英语，实现了跨学科融合，是最高层次的语言综合运用。【非常重要】

（四）语音与拼写：规则的内化与应用

本单元的语音课通常集中学习er的发音。在预习基础上，课堂将通过“Chant”节奏训练，让学生在韵律中感受发音。随后通过“听音写词”活动，检验学生能否根据发音规则拼写出含有er的单词，如将/dɪnə/拼写为dinner。这是从语音意识到拼写能力的转化。【基础夯实】

六、预习效果自我诊断与评价

本部分旨在帮助学生预习后进行自我检测，明确掌握程度。

（一）词汇过关清单

1.你能准确读出并拼写以下核心词汇吗？

1.2.【基础】：library，playground，teachers‘office，firstfloor，secondfloor，musicroom，artroom，computerroom，nextto。

2.3.【重要】：class，forty，way，welcome。

4.你能迅速区分并说出“this”和“that”在空间距离上的不同吗？

（二）句型运用清单

5.假如你的朋友来参观你的学校，他想去图书馆，你会怎么用英语告诉他“图书馆在二楼，紧邻计算机房”？

6.站在远处，你想确认那边那栋楼是不是体育馆，你会怎么问？

7.你想知道对方的学校有没有美术教室，你会怎么问？如果有，又该怎么回答？

（三）语用与文化清单

1.当你在校园里遇到来访的客人，你应该如何有礼貌地表示欢迎？

2.当别人对你表示感谢时，你应该如何回应？

（四）思维品质提升清单

3.【分类思维】：请你将本单元的单词按“室内场所”和“室外场所”进行分类，填入下面的思维导图（此处在导学案中应留空，引导学生自己构建）。

4.【逻辑思维】：如果你要设计一所新学校，你会把教室、图书馆、操场分别放在哪一层楼？为什么？请用简单的英语写下你的理由。（例如：Iputthelibraryonthefirstfloorbecauseoldpeoplecanreadbookseasily.）

七、单元学习资源导航与建议

1.【教材资源】：反复听读Unit1的主情景图、Let‘stalk、Let’slearn的录音，模仿纯正的语音语调。注意连读和失去爆破现象，如“nextt