1779525070642-2026年北京市海淀区九年级语文期末模拟提优训练卷（聚焦整本书阅读与语言运用含答案详解与评分标准）SEAA6

2026年北京市海淀区九年级语文期末模拟精品提优训练卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）SEAA6第1页/共1页2026年北京市海淀区九年级语文期末模拟精品提优训练卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）SEAA6适用对象：北京市海淀区九年级学生考试时间：120分钟满分：100分答题说明1.本卷为期末阶段限时训练用卷，题目共17题。答题前，请准确填写学校、班级、姓名和考号。2.答题时请用黑色字迹笔书写，选择题填入答题栏，主观题写在相应空白处。3.作文须按题目要求完成，不得出现真实校名、人名等个人信息。4.参考答案与解析另起页呈现，含逐题解析、评分标准和易错提醒。学校：______________班级：______________姓名：______________考号：______________

2026年北京市海淀区九年级语文期末模拟精品提优训练卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）SEAA6学校：______________班级：______________姓名：______________考号：______________考试时间：120分钟满分：100分注意事项：全卷共五大题、17小题。请独立完成，合理分配时间；卷面整洁、书写规范可帮助阅卷者准确判断答案层次。选择题答题栏题号123411（1）答案一、基础·运用（6题，共18分）班级将开展“整本书阅读与语言表达”主题活动，请完成1—6题。1.下列词语中加点字注音和字形全部正确的一项是（2分）A.徜徉（cháng）蓄势待发旁征博引B.诘问（jí）锲而不舍因地治宜C.炽热（zhì）砥励前行不屑置辩D.狭隘（ài）重峦叠障妙手偶得2.在下面语段横线处依次填入词语，最恰当的一项是（3分）整本书阅读不是零散摘抄，也不是情节背诵。真正的阅读应当在反复咀嚼中发现人物的复杂，在前后勾连中理解作品的结构，在联系生活中形成自己的判断。这样的阅读，能让经典从书架上走下来，成为我们观察世界的____、整理经验的____、表达自我的____。A.标尺负担装饰B.窗口方法力量C.结论口号背景D.消遣程序标本3.将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（3分）①其次，要把人物放在完整情节中观察，避免只凭某一处细节作判断。②因而，整本书阅读需要建立“前后照应”的意识。③首先，要抓住作品反复出现的意象、场景和语言。④如果只读片段，我们常常会误解人物选择背后的压力。⑤这样，人物的变化才会呈现出清晰的脉络。A.④②③①⑤B.③①⑤④②C.④③①⑤②D.③⑤①④②4.下列对活动宣传语的修改意见，不恰当的一项是（3分）原宣传语：读一本完整的书，就是走进一条有起伏的河；顺流而下，能看见人物命运的转弯，也能听见自己心里的回声。A.“一条有起伏的河”运用比喻，能表现整本书阅读的过程感。B.“顺流而下”与“河”相照应，使语句内部形成呼应。C.“人物命运的转弯”可以让读者联想到情节发展中的变化。D.“听见自己心里的回声”用词重复，应删去“自己心里”。5.阅读下面文字，按要求修改。（3分）①我们在阅读《儒林外史》时，不仅要看见一个个可笑的人物，更要看见可笑背后的社会原因。②通过对人物言行的前后比较，使我们能够发现作者讽刺的锋芒。③只有把人物放回整本书的结构中，零散情节才会连成有意义的图景。（1）第②句有语病，请写出修改后的句子。（2分）答：____________________________________________________________（2）请在第①句后补写一句过渡句，使①②两句衔接更自然。（1分）答：____________________________________________________________6.学校读书节公布了九年级学生阅读偏好调查结果，请完成任务。（4分）阅读类别长篇小说传记纪实科普作品古典名著选择比例38%19%16%27%主要理由情节吸引人物真实拓宽视野语言与文化积累（1）请用一句话概括表格反映出的主要信息。（2分）答：____________________________________________________________（2）请为“古典名著整本书阅读分享会”拟写一条简洁、有感染力的宣传语。（2分）答：____________________________________________________________二、古诗文阅读（4题，共18分）7.古诗文默写。（5分）（1）潮平两岸阔，____________________。（王湾《次北固山下》）（2）晴空一鹤排云上，____________________。（刘禹锡《秋词》）（3）____________________，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）（4）《论语》中提示我们学习与思考应相互结合的句子是：____________________，____________________。（5）李白在《行路难》中表达乐观进取精神的句子是：____________________，____________________。8.阅读《夜雨寄北》，完成题目。（5分）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（1）诗中两次出现“巴山夜雨”，其作用有何不同？（3分）答：____________________________________________________________（2）请简要说明“何当共剪西窗烛”所表达的情感。（2分）答：____________________________________________________________9.阅读下面文言文，完成题目。（6分）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（1）解释下列加点词的意思。（2分）①无从致书以观：____________②益慕圣贤之道：____________（2）用现代汉语翻译文中画线句：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。（2分）答：____________________________________________________________（3）选文表现了作者求学的哪些品质？请结合内容概括。（2分）答：____________________________________________________________10.传统文化迁移。（2分）班级制作“君子修身”书签，拟选用“士不可以不弘毅，任重而道远”。请从“弘毅”一词出发，说明它对九年级学习生活的启示。答：____________________________________________________________三、现代文阅读（3题，共24分）11.阅读下面三则材料，完成题目。（8分）材料一海淀区多所学校把“博物馆课程”与语文学习结合起来。学生在参观前先阅读展览说明，参观中记录关键词，参观后用说明、议论或抒情等方式完成表达任务。这样的活动能让学生在真实情境中辨析信息、组织语言，并把书本知识与城市文化联系起来。材料二某年级“博物馆学习任务”完成情况统计如下：任务查找展品信息记录参观路线撰写讲解词提出改进建议完成率92%78%64%41%主要困难信息筛选路线归纳语言转化观点支撑材料三语文学习中的“语言运用”不只是把句子写通顺，还包括根据对象、目的和场合选择合适的表达方式。比如向低年级同学介绍展品，应少用生僻术语，多用形象说明；向同龄人推荐一本书，则要兼顾内容概括、价值判断和个人体验。（1）根据材料内容，下列说法正确的一项是（2分）A.博物馆课程只适合训练说明文写作。B.学生最容易完成的是“提出改进建议”。C.语言运用需要考虑表达对象、目的和场合。D.推荐一本书时只要复述主要情节即可。（2）请概括材料二反映出的两个现象。（3分）答：____________________________________________________________（3）若你要向七年级同学介绍一本古典名著，请结合材料三提出两条表达建议。（3分）答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________12.阅读文学类文本，完成题目。（9分）海淀旧书摊的灯傍晚的风从中关村的楼群间穿过，吹得路边梧桐叶沙沙作响。小区门口的旧书摊照例亮着一盏白灯，灯罩有些旧，却把摊上的书脊照得清清楚楚。摊主老周总把书按类别码放：左边是小说，右边是工具书，中间一排留给学生们翻看。我第一次停下，是因为看见一本封面磨白的《骆驼祥子》。书页边缘有铅笔划痕，旁边还写着几个小字：“祥子的沉默不是没有话说，而是无人愿意听。”我忽然觉得，陌生读者留下的字像一只手，把我从匆忙里拉住。老周说，附近学校的学生常来，有人买书，有人只看几页。他不催，也不问。下雨天，他把塑料布掀开一角，让学生站在灯下读完那一段。有人考完试后，把读过的书送回来，夹一张纸条，写着“愿下一个人读到这里时也停一停”。后来，我养成了每周到旧书摊转一圈的习惯。那里没有安静的阅览室，只有汽车驶过的声音和偶尔落下的树叶。但我慢慢明白，读整本书不一定从崭新的封面开始。一本被翻旧的书，可能藏着许多人的目光；一盏普通的灯，也能把一条通往经典的小路照亮。期末复习最紧的那周，我又看见那本《骆驼祥子》。这一次，我没有急着翻到结尾，而是从第一章重新读起。灯光落在纸上，街声远了，人物却近了。（1）请梳理“我”与旧书摊相遇、相知的过程，补全情节。（3分）偶然停下，看到批注→__________→__________→期末复习时重新阅读（2）赏析文中画线句“陌生读者留下的字像一只手，把我从匆忙里拉住”。（3分）答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________（3）文章题目“海淀旧书摊的灯”有哪几层含义？请简要分析。（3分）答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________13.阅读议论性文本，完成题目。（7分）整本书阅读需要“慢变量”许多同学希望通过几页导读迅速掌握一本书，仿佛只要记住人物关系和主题词，就算完成阅读。事实上，整本书阅读最重要的收获，常常来自不易立刻显现的“慢变量”。所谓“慢变量”，是指在持续阅读中逐渐形成的理解能力、判断能力和表达能力。读《儒林外史》，如果只记住几件可笑的事，很难理解作者为何一再写读书人的失态；只有把不同人物的选择放在一起比较，才能看出讽刺背后的深意。读《简·爱》，如果只概括主人公的经历，也难以体会她在困境中坚守尊严的力量。慢，并不等于低效。相反，慢读能让我们看见细节的回环：一个称呼的变化、一处环境描写的重复、一次沉默之后的选择，都可能成为理解全书的线索。它要求我们边读边记录，边比较边修正判断。因此，期末复习中的整本书阅读，不应只停留在背答案上。把阅读笔记、人物关系图和关键情节放在一起整理，才能真正把书读成自己的经验。（1）本文的中心论点是什么？（2分）答：____________________________________________________________（2）第②段主要运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）答：____________________________________________________________（3）结合自己的整本书阅读经历，说说你如何落实文中的“慢读”。（2分）答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________四、整本书阅读（2题，共14分）14.《儒林外史》专题阅读。（7分）阅读提示：吴敬梓在《儒林外史》中常把人物放在日常场景里，通过言行细节、前后对比和夸张描写揭示人物精神状态。请从范进、严监生、匡超人、王冕中任选一个人物，完成任务。（1）写出所选人物及一个能体现其性格或命运的情节。（2分）答：____________________________________________________________（2）结合该情节分析作品的讽刺或褒扬效果。（3分）答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________（3）联系现实学习生活，说说这部作品给你的启示。（2分）答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________15.名著比较阅读。（7分）请从《简·爱》《骆驼祥子》《水浒传》中任选两部，围绕“环境与选择”写一段比较阅读短评。要求：能概括人物处境，能比较人物选择，能体现整本书阅读视角，120字左右。答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________五、写作与表达（2题，共26分）16.微写作。（6分）班级将举行“一本书的海淀地图”分享会，请你写一段开场白。要求：介绍活动目的，点明整本书阅读与生活体验的关系，语言得体，有感染力，150字左右。答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________答：____________________________________________________________17.作文。（20分）从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。题目一：把书读成一束光题目二：阅读下面材料，自拟题目作文。一位同学说：“我原以为读完整本书就是知道结局。后来才发现，人物的选择、语言的回声、生活的影子，都在提醒我：答案不止在书页里。”要求：①文体不限，诗歌除外；②不少于600字；③不得出现真实校名、人名；④书写工整，卷面清晰。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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2026年北京市海淀区九年级语文期末模拟精品提优训练卷（聚焦整本书阅读与语言运用，含答案详解与评分标准）SEAA6参考答案与解析答案速查表题号123411（1）答案ABCDC说明：主观题答案不唯一，符合题意、观点明确、依据充分、语言通顺即可按评分细则给分。逐题解析、评分标准与易错提醒1.答案：A。解析：A项“徜徉”“蓄势待发”“旁征博引”均正确。B项“诘问”应读jié，“因地治宜”应为“因地制宜”；C项“炽热”应读chì，“砥励”应为“砥砺”；D项“重峦叠障”应为“重峦叠嶂”。评分标准：选对得2分。易错提醒：注意形近字“制/治”“砺/励”“嶂/障”和常见易误读字。2.答案：B。解析：“窗口”强调观察世界的通道，“方法”对应整理经验，“力量”对应表达自我，三者与语境最契合。评分标准：选对得3分。易错提醒：不要只看单个词是否通顺，要关注三个词与前后语义的连续对应。3.答案：C。解析：④先指出片段阅读的弊端，③①分别从意象、情节中提出做法，⑤承接两种做法的结果，②用“因而”总结整段。评分标准：选对得3分。易错提醒：排序题要抓关联词和逻辑层次，不能只凭句子长短判断。4.答案：D。解析：“听见自己心里的回声”表现阅读引发的自我回应，并非简单重复；删去后会削弱表达效果。评分标准：选对得3分。易错提醒：判断修改意见时要看原句修辞和语义是否必要。5.参考答案：（1）对人物言行的前后比较，使我们能够发现作者讽刺的锋芒。或：通过对人物言行的前后比较，我们能够发现作者讽刺的锋芒。（2）这种社会原因，往往隐藏在人物前后变化和相互映照之中。解析：第②句“通过……使……”造成主语残缺，应删去“通过”或“使”。过渡句应承接“社会原因”，引出“前后比较”。评分标准：（1）改正主语残缺得2分；（2）能承上启下、语句通顺得1分。易错提醒：修改病句要尽量少改，不改变原意。6.参考答案：（1）九年级学生阅读选择以长篇小说和古典名著为主，阅读理由既关注情节，也重视文化积累与视野拓展。（2）示例：读一部名著，赴一场跨越时空的精神相遇。解析：表格要从比例和理由两方面概括。宣传语应围绕古典名著整本书阅读，表达简洁，有感染力。评分标准：（1）概括比例特点1分，概括阅读理由1分；（2）主题明确1分，语言简洁有感染力1分。易错提醒：不要只罗列数字，要形成概括性判断。7.答案：（1）风正一帆悬（2）便引诗情到碧霄（3）但愿人长久（4）学而不思则罔，思而不学则殆（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。评分标准：每空1分，错字、漏字、添字该空不得分。易错提醒：“霄”“罔”“殆”“沧”易写错。8.参考答案：（1）前一句“巴山夜雨”写眼前羁旅之地的秋夜雨景，烘托孤寂与归期无定；后一句“巴山夜雨”出现在想象中，写未来重逢时回忆今日夜雨，形成时空回环。（2）表达诗人盼望早日团聚、与亲友共话离情的深切思念。评分标准：（1）眼前实景与情感1分，未来想象1分，时空回环或结构作用1分；（2）团聚愿望1分，思念情感1分。易错提醒：不要把两处“巴山夜雨”理解为完全重复。9.参考答案：（1）①得到，买到或取得。②更加。（2）常常向有藏书的人家借书，亲手抄录，计算着约定的日期按时归还。（3）表现作者嗜学勤奋、守信自律、求师诚恳、不畏艰苦。解析：选文通过借书抄录、严寒不怠、按时归还、远行求教等内容表现品质。评分标准：（1）每词1分；（2）关键词“假借”“手自笔录”“计日以还”准确，句意通顺得2分；（3）概括两点品质并结合内容得2分。易错提醒：“走”在古文中常指跑或赶快送去，不宜按现代义理解。10.参考答案：“弘毅”指志向远大、意志坚强。九年级学习任务重、周期长，需要有明确目标，也要能承受压力、坚持积累，不能因一次考试失利就放弃。评分标准：解释“弘毅”1分，联系九年级学习生活作启示1分。易错提醒：不要只翻译句子，要结合学习生活谈意义。11.答案：（1）C。（2）示例：查找展品信息完成率最高，提出改进建议完成率最低；任务越需要语言转化、观点支撑，完成难度越大。（3）示例：面向七年级同学，应少用生僻术语，用形象、简明的语言介绍人物和情节；推荐名著时，要说明这本书值得读的理由，并结合自己的阅读体验。解析：三则材料共同指向真实情境中的信息筛选和语言表达。评分标准：（1）选对得2分；（2）每个现象1.5分，共3分；（3）两条建议各1.5分，须体现对象和表达目的。易错提醒：表格题不能只说“有高有低”，要指出具体项目和原因。12.参考答案：（1）听老周讲学生与旧书的故事；养成每周到旧书摊看书的习惯。（2）运用比喻，把批注比作“一只手”，生动写出陌生读者的文字对“我”的吸引与触动，表现阅读经验可以跨越陌生人之间的距离。（3）表层指旧书摊上照亮书籍的白灯；深层指旧书、批注和老周的守候为学生亲近经典提供温暖引导；也象征阅读照亮内心、连接人与书的力量。评分标准：（1）两个情节各1.5分；（2）修辞1分，表达效果1分，情感或主题1分；（3）三层含义各1分。易错提醒：标题含义题要兼顾表层事物和主题象征。13.参考答案：（1）整本书阅读需要通过持续慢读形成理解、判断和表达能力。（2）主要运用举例论证，列举阅读《儒林外史》《简·爱》的例子，证明只记情节或经历不够，必须在整本书中比较、体会，才能理解作品深意。（3）示例：我读《骆驼祥子》时，不只记祥子三起三落，还记录他称呼、愿望和沉默的变化，再联系社会环境分析人物命运。评分标准：（1）中心论点完整得2分；（2）论证方法1分，例子内容1分，作用1分；（3）能联系一本书和具体做法得2分。易错提醒：论证方法不能只写名称，还要说清它如何证明观点。14.参考答案示例：选择范进。情节：范进中举后喜极而疯，众人态度随之变化。分析：作者用夸张的行为描写和众人的前后对比，讽刺科举功名对读书人精神的扭曲，也揭示社会趋炎附势的风气。启示：学习不应只被名利驱动，应保持清醒的价值判断和独立人格。评分标准：（1）人物与情节准确得2分；（2）结合情节分析讽刺或褒扬效果得3分；（3）联系现实、启示明确得2分。易错提醒：不要只复述情节，要指出作者态度和表达效果。15.参考答案示例：简·爱身处寄人篱下、等级分明的环境，却选择维护尊严、追求平等；祥子在旧社会的压迫和个人幻想破灭中逐渐失去奋斗方向。两部作品