小学三年级英语下册 Unit 1 Meeting New People Part C 跨学科主题式教学设计

小学三年级英语下册Unit1MeetingNewPeoplePartC跨学科主题式教学设计

一、教材与学情深层分析（基础）

（一）教材分析（【基础】）

本课时选自人教PEP版三年级下册Unit1MeetingNewPeoplePartC，是单元的拓展与升华部分。在A、B部分学习了核心句型“Hi,I'm...”“Whereareyoufrom?”“I'mfrom...”“Nicetomeetyou.”以及中国、加拿大、美国、澳大利亚等国家名称词汇的基础上，PartC通过Storytime、Let'scheck、Let'ssing等板块，旨在综合运用所学语言进行真实的交流与表达，并融入跨文化交际意识的培养。Storytime板块讲述了Zoom和Zip在校园相遇，并通过询问姓名和国籍等基本信息建立友谊的趣味小故事，情节简单但交际功能明确。Let'scheck则通过听力活动，考查学生对核心句型和词汇的掌握与反应能力。Let'ssing部分通过歌曲“BoyandGirl”巩固对性别词汇的理解，并感受英语的韵律美。整体来看，PartC不仅是语言知识的复习与巩固，更是语言技能向综合语用能力转化的关键环节，承担着提升学生交际策略与初步国际理解素养的任务。

（二）学情分析（【基础】）

授课对象为小学三年级学生。经过前两个课时的学习，学生已经能够初步运用“I'mfrom...”介绍自己的国籍或籍贯，能够说出中国、加拿大、美国、澳大利亚等国家名称，并对英语学习保持了较高的热情和好奇心。他们活泼好动，模仿能力强，喜欢直观、形象的思维方式，对游戏、歌曲、故事表演等形式参与度高。然而，三年级学生注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，需要教师通过多样化的教学活动不断激发和维持其学习兴趣。在语言基础上，部分学生对于国家名称的发音，如“Canada”“Australia”的多音节单词，以及“Whereareyoufrom?”中“from”的弱读可能仍需强化。此外，学生在真实的交际场景中灵活切换角色、自然运用所学语言进行连贯表达的能力尚显稚嫩，需要教师搭建适宜的支架，引导其在模拟情境中实现语言的内化与迁移。跨文化意识方面，学生对不同国家的文化差异仅有模糊的概念，本课需通过Zoom和Zip的故事，渗透初步的国际理解和友好交往的意识。

二、教学目标与核心素养（重要）

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力（【重要】【高频考点】）

1.学生能够听懂、会说、认读核心句型“What'syourname?”“Myname's...”“Whereareyoufrom?”“I'mfrom...”，并能在真实或模拟的情境中自然流畅地进行问答交流。

2.学生能够理解并熟练运用国家词汇：China,Canada,USA,Australia，发音准确，并能区分其对应的国籍含义。

3.学生能够理解Storytime部分的故事内容，能够模仿正确的语音语调朗读或表演故事。

4.学生能够理解并演唱歌曲“BoyandGirl”，掌握单词“boy”和“girl”的认读与运用。

（二）文化意识（【重要】【热点】）

1.学生能够了解不同国家（中、加、美、澳）的基本文化符号或标志性事物（如可通过图片、视频辅助），初步建立国际视野。

2.学生能够在与“新朋友”交往的过程中，习得礼貌、友善、乐于交流的国际礼仪，尊重不同文化背景的朋友。

3.通过故事中Zoom和Zip的交往，理解友谊无国界的朴素道理，培养开放、包容的文化态度。

（三）思维品质（【难点】）

1.学生能够通过观察Storytime中的图片，预测故事内容，发展观察与预测的思维能力。

2.学生能够在语言操练和情境交流中，比较不同国家名称的发音特点，进行简单的语音辨析与归纳。

3.通过角色扮演和情境创编，引导学生初步运用批判性思维思考：如何更好地介绍自己、如何得体地询问他人信息，培养得体运用语言的语用逻辑能力。

（四）学习能力（【基础】）

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，培养合作学习的能力。

2.学生能够通过听音模仿、跟读录音、参与歌曲游戏等方式，养成良好的英语听力和口语学习习惯。

3.学生能够对英语学习保持持续的兴趣和自信心，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂各种语言实践活动。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点（【基础】【高频考点】）

1.熟练掌握并运用核心句型：-What'syourname?-Myname's...-Whereareyoufrom?-I'mfrom...

2.准确认读并运用国家名称词汇：China,Canada,USA,Australia。

3.理解Storytime的故事内容，并能进行角色扮演。

（二）教学难点（【难点】）

1.国家名称Australia和Canada的多音节发音准确、清晰。

2.在连贯的语轮中，学生能根据实际情境，自主选择并灵活运用所学句型和词汇，实现有意义的真实交际，而非机械背诵。

3.引导学生在交际过程中，自然融入礼貌用语和情感交流，使对话更具真实感和感染力，如根据对方回答做出恰当的反应（微笑、点头、Nicetomeetyou.等）。

四、教学方法与教学准备（基础）

（一）教学方法

本课将秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，综合运用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和交际语言教学法。通过创设“校园迎新日”的宏大情境，串联起故事学习、歌曲演唱和真实交际任务，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、操练和运用语言。教师将扮演引导者和协助者的角色，为学生搭建语言与内容的支架，鼓励学生在合作与探究中习得语言、发展素养。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含Storytime动画视频、歌曲“BoyandGirl”音频、各国标志性建筑或文化元素的图片/短视频（如中国的长城、加拿大的枫叶、美国的自由女神像、澳大利亚的悉尼歌剧院和袋鼠）。国家名称词卡和图片卡。Zoom和Zip的头饰。用于奖励的小贴纸。一份模拟的“世界青少年交流营”活动邀请函或任务单。

2.学生准备：课本。提前为自己设计一个英文名字（可选，或使用中文名字拼音）。对各国文化有兴趣，可提前搜集一个感兴趣的国家的一个小信息（一句话即可）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入：律动启航，唤醒旧知（约5分钟）

1.【基础】歌曲热身，激活氛围：上课伊始，教师播放并带领学生一起演唱本单元Let'ssing部分的歌曲“Hello!”，这首歌旋律欢快，歌词包含“Hello,hello,hello,howareyou?”等问候语，能够迅速将学生带入英语学习的氛围，激活已有的问候知识储备。教师辅以简单的拍手、挥手动作，使用全身反应法，让学生身体动起来，情绪嗨起来。

2.【重要】自由会话，自然衔接：歌曲结束，教师利用手偶或直接与学生进行自然对话。教师走到一位学生面前，微笑着说：“Hello!I'mMiss/Mr.[Teacher'sName].What'syourname?”引导学生回答：“Myname's...”。教师接着提问：“Nicetomeetyou,...Whereareyoufrom?”引导学生根据实际情况回答：“I'mfrom[Hometown/City,e.g.,Hangzhou]。”如果学生用中文说出家乡名，教师可引导其说出中国，即“I'mfromChina.”。连续与两三位学生进行此简短对话，既复习了核心句型，又为新课的学习做了铺垫。

3.【热点】创设情境，发布任务：教师利用多媒体课件展示一张“国际青少年文化交流周”的邀请海报，画面色彩鲜艳，有不同国家孩子的笑脸。教师用兴奋的语气说：“Wow,look!ThereisanInternationalYouthCultureExchangeCamp.Manychildrenfromdifferentcountrieswillcome.Theyarenewpeople.Today,wearegoingtolearnhowtomeetnewpeoplefromaroundtheworld.Andattheendoftheclass,wewillhaveourown‘CampusWelcomeDay’!Areyoureadytobefriendlyhosts?”通过创设“校园迎新日”这一宏大且具体的任务情境，明确本课的学习目标，激发学生的内在动机。

（二）故事探索：走进Zoom和Zip，感知语用（约15分钟）

1.【基础】看动画，整体感知：教师首次播放Storytime的动画视频，要求学生带着问题观看：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”学生观看后，能够简单回答出故事的主角是Zoom和Zip，他们在互相询问名字和来自哪里。此环节旨在让学生从整体上感知故事情境、人物和语言。

2.【难点】分图精读，细节解码：

（1）教师呈现故事第一幅图（Zoom和Zip相遇），提问：“WhatdoesZoomsayfirst?”引导学生关注Zoom的打招呼用语“Hello!”以及自我介绍“I'mZoom.”。教师强调初次见面时，友好微笑和眼神交流的重要性。

（2）呈现第二幅图（Zoom问Zip名字），播放录音，引导学生跟读“What'syourname?”。教师带读，注意“name”中元音/eɪ/的饱满发音。请学生猜测Zip的回答，然后呈现气泡“Myname'sZip.”。对比“Mynameis...”和“Myname's...”，让学生感知缩写形式的自然流畅。

（3）呈现第三幅图（Zoom问Zip来自哪里），同样先引导学生观察图片，猜测Zoom的问话，再播放录音“Whereareyoufrom?”。此句型是【高频考点】，教师需拆分带读：“where,where,whereareyou?from,from,whereareyoufrom?”通过节奏练习和升降调朗读，帮助学生掌握语调和连读。随后呈现Zip的回答“I'mfromtheUK.”。教师此时可以稍作文化渗透：用图片展示英国的大本钟、伦敦桥等标志，说明“UK”是“theUnitedKingdom”的缩写。

（4）呈现第四幅图（Zoom自我介绍），引导学生思考：Zip介绍了自己，Zoom是不是也应该介绍一下自己？播放Zoom的回答“I'mfromChina.”。教师呈现中国地图、长城、熊猫等图片，引导学生说出“I'mfromChina.”的自豪感。

（5）呈现第五、六幅图（Zip询问Zoom的名字和国籍？实际上是巩固和重复），教师可引导学生小组合作，尝试为这两幅图配对话。然后播放原音核对，让学生发现虽然情境相似，但人物角色互换，这是真实交际中的自然现象。最后，两人握手说“Nicetomeetyou.”，教师引导学生关注交友成功的喜悦表情和礼貌握手（或根据文化差异，点头微笑）的得体举止。

3.【重要】模仿跟读，配音表演：

（1）教师播放故事录音，要求学生逐句跟读，模仿录音中Zoom和Zip的语音、语调，特别是疑问句的升调和陈述句的降调。可以分男女生、分角色进行模仿比赛。

（2）学生两人一组，戴上Zoom和Zip的头饰，进行角色扮演朗读。教师巡视指导，鼓励学生加上动作和表情。

（3）邀请几组学生上讲台进行故事表演。对于表演生动、语音标准的小组，教师给予表扬和奖励（如“最佳表演奖”贴纸）。此环节将语言学习与戏剧表演结合，不仅巩固了语言，更培养了学生的表现力和合作精神。

（三）语言操练：趣味游戏，内化语言（约8分钟）

1.【基础】听力检验，Let'scheck：教师引导学生打开课本，完成Let'scheck部分。先让学生观察图片，预测听力内容。然后播放录音，学生独立完成圈选或连线。完成后，同桌互相核对答案，并尝试用英语描述一下图片内容，如“Heisaboy.HeisfromCanada.”等。教师最后全班核对，对易错点进行点拨。听力训练是【高频考点】，需常抓不懈。

2.【难点】词汇游戏，攻破发音：针对学生容易发音不准的国家名称，设计“快闪”和“大小声”游戏。

（1）快闪：教师快速闪过国家词卡或图片卡，学生迅速起立大声读出该国家名称。对于Canada和Australia，教师可将其拆分为音节（Can-a-da,Aus-tra-lia），带领学生打着节拍朗读。

（2）大小声：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生则大声读。这种反常规的游戏能高度集中学生的注意力，在趣味中强化单词记忆。

3.【热点】接龙问答，机械操练：教师手持麦克风道具，走到学生中间，进行“新闻采访”式接龙。T:(递过麦克风)Hello,what'syourname?S1:Myname's...T:Whereareyoufrom?S1:I'mfromChina.T:Thankyou.Nowyouarethereporter.S1接过麦克风，采访S2。以此类推，形成一条长长的问答链。这个活动节奏快，覆盖面广，让所有学生在短时间内都有开口说的机会，实现核心句型的高频次机械操练，为后续的灵活运用打下坚实基础。

（四）情境拓展：校园迎新，综合语用（约10分钟）（【非常重要】）

1.【重要】创设情境，明确任务：教师再次呈现课初的“国际青少年文化交流周”海报，并宣布：“Now,thechildrenfromallovertheworldarecomingtoourschool.It'sour‘CampusWelcomeDay’!Let'sbefriendlyandmeetthesenewpeople.”教师将教室布置成几个区域，分别代表“WelcomeDesk”，“Cafeteria”，“Library”等校园场景。每个区域安排一位学生志愿者（或由教师扮演）作为“国际交流生”，他们佩戴着不同国家的标志（如加拿大枫叶、美国星条旗小徽章、澳大利亚袋鼠玩偶等）。

2.【难点】师生示范，搭建支架：教师邀请一位能力较强的学生上台，扮演来自加拿大的“新朋友”。教师亲自示范如何作为东道主与其交流。

T:(热情地挥手)Hello!Welcometoourschool!I'm...What'syourname?

S:Myname's...

T:Nicetomeetyou,...Whereareyoufrom?

S:I'mfromCanada.

T:(惊喜地)Oh,Canada!Mapleleaves!(指着对方的枫叶标志)It'sbeautiful.Welcome!

教师示范后，引导学生思考除了核心句型，还可以加入哪些内容让对话更丰富、更友好？如对对方国家的标志性事物做出反应，或简单介绍自己的学校等。教师将学生提出的好的点子写在黑板上作为语言“脚手架”。

3.【高频考点】小组活动，自主交际：学生四人一组，其中一人扮演“国际交流生”（从准备好的国家标志中抽取一个），另外三人扮演本校学生。小组内进行自由交流，尽可能多地运用所学语言，并尝试加入礼貌用语和反馈。任务单上可以列出简单的交流步骤作为参考：1.Greet;2.Askname;3.Askcountry;4.Givearesponse(e.g.,Wow,cool!/Nice!/Welcome!).教师巡视各小组，倾听并适时提供帮助，鼓励学生大胆开口，关注学困生，引导他们参与到交流中。

4.【热点】成果展示，分享交流：邀请2-3个小组上台展示他们的“迎新”对话。台下的学生和教师一起认真观看，并在结束后给予掌声。教师从语言运用、礼貌程度、交流的自然度等方面进行积极、具体的评价，如“Ilikehowyousmiledwhenyousaid‘Nicetomeetyou’.”或“Greatjobusing‘Welcometoourschool’!”这个环节是语言输出的高潮，学生将课本知识成功迁移到模拟的真实任务中，实现了语言的综合语用价值。

（五）歌曲巩固与总结升华（约7分钟）

1.【基础】学唱歌曲，愉悦巩固：播放并教授歌曲“BoyandGirl”。教师首先通过肢体语言解释“boy”和“girl”的含义，然后带领学生有节奏地朗读歌词。接着分段播放歌曲，学生跟唱。最后，全班一起加上动作（如男孩站立，女孩拍手）进行歌曲表演。歌曲的学习巩固了性别词汇，调节了课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中结束新知的学练。

2.【重要】课堂小结，盘点收获：教师引导学生回顾本节课的学习旅程：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会说出学会了询问姓名和国籍，表演了故事，认识了新朋友等。教师帮助学生梳理核心句型和词汇，并用思维导图的方式呈现在黑板一角（板书预留位置）。强调礼貌交友的重要性：“Welearnedhowtomeetnewpeoplefromdifferentplaces.Remember,befriendlyandbecurious.Theworldisbigandfulloffriends!”

3.【热点】作业布置，延伸课外：

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Storytime部分三遍，注意语音语调。将歌曲“BoyandGirl”唱给家长听。

（2）实践性作业（选做）：设计一张自己的“国际交友名片”。名片上可以画上自己的自画像，写上自己的英文名字（或中文名拼音），并画出或贴上代表自己国家的标志（如五星红旗）。下节课可以用名片向更多同学介绍自己。

（3）拓展性作业（选做）：和爸爸妈妈一起，用今天学到的句子，用英语询问一位家庭成员（或邻居、朋友）的“英文名”（或昵称）和“来自哪里”，并记录下来。

六、板书设计（结构清晰，突出重点）

黑板的左侧区域：呈现核心句型框架。

1.MeetingNewPeople

1.2.What'syourname?

2.3.Myname's...

3.4.Whereareyoufrom?

4.5.I'mfrom...

5.6.(Countryflagsoriconsdrawnbeside)

黑板的中间区域：呈现Storytime的关键人物和情感纽带。

1.StoryTime

1.2.Zoom(China)<--->Zip(theUK)

2.3.(Drawaheartbetweenthem)Friends

黑板的右侧区域：呈现拓展词汇和评价机制。

1.MoreCountries(PicturesWords)

1.2.Canada(Mapleleaf)

2.3.USA(StatueofLiberty)

3.4.Australia(Kangaroo)

5.☆GroupCompetition☆(Scoresforeachgroup)

整个板书图文结合，重点突出，既呈现了语言知识框架，也体现了文化元素，还包含了激励性的小组评价机制，方便学生随时参考